幼教“小學化”與教育從小到大的治理_風聞

——中國教育“從小到大”都在“動”，上下都在呼喚教育的有力度的改革……

【提要：中國教育要告別自發、無謂的攀比導致的不斷加碼的“多學早教”，應跳出違背科學、違揹人接受知識規律的“層層加碼”旋渦。提高全民族的文化素養、培養人才、回答好“錢學森之問”，教育者應該回答：我們今天到底以什麼樣的人格理想來引導學生？要引導學生自問並回答好“你想成為什麼樣的人”？而實現這兩點，既需要向社會、家長、學生做充分的宣講、説明、引導；也要有強力的政策引導、規制。要用政策、規制，使“多學早教”無效；要改進人才評價選拔的架構、機制。】

最近，經意教育會發現，有“從小到大”、從上到下幾篇文字值得一讀和關注：一是，教育部辦公廳發佈《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，糾正“小學化”教育，要小學堅持零起點教學；二是，《“告別分數”，難在哪裏

》，説杭州鳳凰小學定鐵規矩，任何一位教師不得將分數告訴學生及家長，也不能公佈，引發家長投訴；三是，中山大學人文高等研究院院長、通識教育總監甘陽在首屆“大學-中學圓桌論壇”所做的開幕演講《中國教育的“錢學森之問”》。

讀這些文字，感觸頗深。以下就一一道來：

一、從治理幼兒園“小學化”，想到中國教育是要告別自發、無謂的攀比導致的不斷加碼的“多學早教”，應跳出違背科學、違揹人接受知識規律的“層層加碼”旋渦

教育部大力度治理幼兒園“小學化”，這反映的是什麼問題？是應試教育機制與中國國情、中華人文傳統結合所產生的系列現象：因為有應試選拔進入高一級學校這個“機制”，在中國社會和初、中級教育中產生人為的、自發的攀比，並由“爭先恐後”，導致不斷加碼的“多學早教”。其實，這種現象不只在幼兒園，正如有教育界人士指出的：“現在更多看到的是最好的中學似乎都想提前進行大學階段的智力教育”。

當然，這裏也要説，在這類現象中，也有令人可以“理解”的成分：

應試選拔進入高一級學校這個“機制”，是完全錯了？應該不是。在中國“就高不就低”的人文傳統之下，為了進更好的學校“爭先恐後”，主動或被動“加碼”、“多學早教”，不可以理解嗎？

其實，不是“前有因，後有果”？你要選拔，要“以分數定高下”，我不該“多學早教”，趕前、不輸在起跑線嗎？這怎麼錯哩！？難道應該甘心落後，“拱手相讓”才對？

應該説，平心而論，教育的選拔機制和學生、家長的“人往高處走”的競爭意識，都沒有錯。

問題出在，出於“個體理性”的自發的攀比，演變為了不斷加碼的“多學早教”，使我們廣義的“教育”，已經進入違背幼兒、孩子們接受知識的規律而“層層加碼”的旋渦，導致了“羣體的非理性”。這種“加碼”，已經加到“幼兒園”及其“上游”（可能最源頭的“胎教”也已“入圍”）了！

這正是教育部要大力度治理幼兒園“小學化”的直接原因吧。而這“大力度治理”，應該只是開始……

二、從小學鐵規不告知、公佈分數，想到怎樣治理、跳出應試選拔制度下的“層層加碼”旋渦

這裏不能不説到“小學鐵規不告知家長、也不公佈分數”的措施。據相關文，杭州上城區從1998年起作為杭州市的試點城區，就着力改革學業評價制度，推行小學生取消分數，實行等級制學業評定。

鳳凰小學不公佈分數的做法，是想淡化競爭。意欲以不公佈分數，保護自尊心和個人隱私，淡化差別意識，以利於學生樹立平等意識。

但是，正如有評論已經指出的，這是在現實環境中，一種理想色彩頗濃的做法。現實的教育環境，仍然是憑分數錄取，尤其是高考，從來都是分數論輸贏；自己孩子期末考分數多少都不知道，家長心裏不踏實、不放心，是可以理解的。

這就產生了一個問題：“鐵規不告知家長、也不公佈分數”的措施，能夠淡化競爭，並能跳出應試選拔制度下的“層層加碼”旋渦嗎？

似乎不完全能吧。此舉可能還是“治標未治本”。

此例或許反映出，僅僅用一般的教育行政手段做“治標”性質的“禁止”，還是未必能奏效的。

三、治本之策的探討：認知“本”，並創設和大力度施行“治本”性質的政策

不能不説，對中國教育當下頗為難治理的如上問題，僅僅用一般教育行政手段做“治標”性質的“禁止”，可能未必能奏效。這可能需要進一步認知“本”，並創設和大力度施行“治本”性質的政策。

這要説到本文前面提到的中山大學人文高等研究院院長、通識教育總監甘陽《中國教育的“錢學森之問”》的演講。

甘院長在這篇演講中説到，“現在更多看到的是最好的中學似乎都想提前進行大學階段的智力教育，但卻很少看到對學生道德成長和道德教育的思考”。他特別指出：這裏的“道德教育”概念，是百多年前法國著名社會學家和法國教育的“經典作家”涂爾幹在其著名的“道德教育”理論中提出的：“教育的本質就是道德教育，因為任何一個共同體，總是以共同體對最高道德理想人格的理解來教育自己的小孩，培養共同體的未來公民。”

就回答“錢學森之問”，甘院長還分析認為：“我們現在面臨最大的問題是，絕大多數的學生沒有很高的興趣與志向。我們今天面臨的最大危機是，我們很可能根本不可能培養出大科學家。

幾年前有一個對首都高校大學生的大規模調查，問他們進大學最重要的是什麼，將近95%的學生認為，進大學的目的就是掌握未來商場或職場的技術。

也就是説，95%的中國學生把大學當做職業培訓所（在美國大概是60%）。還有一個對國內幾百個大學理工科教師的調查，幾乎所有這些理工科老師普遍認為理工科本科教育面臨的最大問題是學生缺乏科學興趣，所以學習都很被動。這兩個調查反映的問題是同一個問題：正因為大部分學生的興趣主要是職場興趣和職業興趣，當然也就缺乏科學興趣。我們很多人和媒體天天提“錢學森之問”，但很多回答完全似是而非。其實“錢學森之問”的直接答案非常簡單：現在越來越少的人想做科學家了

近年來高考名列前茅者，大多第一志願都是要申請商學院經管學院，他們進大學沒有“研究高深學問”的志向和志趣，而只是想學點“經商教育”成為社會成功人士而已。”

甘院長的建議是：回答“錢學森之問”，其實是要回答：我們今天到底以什麼樣的人格理想和理想人格來引導學生？要引導學生自己追問“你想成為什麼樣的人”，這是第一位的問題。

甘院長所説，言之有理、有據，言之涉“本”。我們的教育，確實需要再認知這個“本”，並有理念、有具體政策落實這個“本”。而這個教育的“本”，也就是我們已經説的“通識教育”、“做人教育”。

而在回答、解決好這個教育的本質性問題的基礎上，也需要有強力的政策引導、規制。要用具體政策、規制，使“多學早教”無效；要改進人才評價、選拔的架構、機制。這樣才能促使中國狹義和廣義的教育，都能跳出的“多學早教”、“層層加碼”的、非科學的、不良的教育旋渦。因為這個“漩渦”，也是違揹人接受、產生知識的規律的。

讓學生、家長、教育繼續糾纏在這個漩渦中，恐將“事倍功半”，並將可能影響提高全民族的文化素養，影響培養人才、影響知識創新的，也無法回答好“錢學森之問”。

——那麼，改進人才評價即選拔的架構、機制，又可以有哪些具體一點的東西呢？

這裏以為，就“選拔”的結構而言，從人的全面素質水平的評價來説，若簡略的從德智體三方面看，德，確應“為先”。因為，“教育的本質就是道德教育，因為任何一個共同體，總是以共同體對最高道德理想人格的理解來教育自己的小孩，培養共同體的未來公民。”也就是：教育者應該正確回答：我們今天到底以什麼樣的人格理想來引導學生？並引導學生自問和回答“你想成為什麼樣的人”？即中國老百姓所説的“做人的教育”——也就是“怎樣做人？做一個什麼樣的人？”的教育。這種“德”育，在教育中、特別是在我們的“初始小公民”的教育中，應占德智體三者比例的四成。而智和體各佔三成。即：德智體的比例應該、可以是4:3:3。

如果是這樣，我們可能首先應該按這樣的構架，調整改進幼、小、初中教育的內容和目標（含德智體教學相關內容的先後次序和比重）。

最近湖南衞視教育類綜藝節目《少年説》中有一段“兒子抱怨被逼着做家務”。節目中兒子的抱怨被媽媽理直氣壯懟得無言以對，這位媽媽極其精彩的回答，所説的不同意兒子要求的理由，正是今天我們“通識教育”、“做人教育”，應該、且應“首先安排”、不能缺少的最有力的證據和原由！

——而若就“智”而言，對知識和技能的掌握（含記憶和基本應用，即對知識在書本上、理論上的“應用”），應占智的三分之一。而善於應用知識和技能去解決現實的問題，創新知識的程度、水平，應占智的三分之二。

我們的應試選拔，特別是升入高等學校的應試選拔，即便要選“高智”的，也應該科學設定“相當的知識掌握水平”和“解決現實問題與創新能力”的適當比重（例如前者僅應占三分之一，後者應三分之二），並以此為考核評定準繩來主導選拔。

——那麼，又是否能創設使“多學早教”無效的具體政策、規制呢？

這裏想説，一定的政策形成的機制，完全可以改變導向。當然，這類政策的導向及其具體做法，也應科學、正確並須充分宣導和實施有力。

例如，能否科學認定小學、中學的教學大綱，並嚴禁超綱教學，特別是嚴禁以“超綱”考核作為選拔的依據？

能否確實實現至少小學、初中真正就近入學？實現學業“達標”即無差別升學？

能否如同有些國家已經做的，小學、初中師資均等，不設、不比、不亮“重點”？如此等等。

我們能讓幼、小、中學全力做好“通識教育”、“做人教育”，把智力學習的“起跑線”放到孩子能夠承受、也應該可以承受的年齡段嗎？因為，“磨刀不誤砍柴工”，先全力做好“通識教育”、“做人教育”，這是“先磨刀”，並不“誤砍柴工”的。

其實，只要頂層科學、正確的設計指導，做充分的宣導，使社會認知理解，再大力度以行政指令要求創設、落實“讓‘多學早教’無效”的具體政策、規制，那具體的政策辦法，一定是可以創設出來的。

陶文慶（文磬）

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附註：

湖南衞視《少年説》：兒子抱怨被逼着做家務 媽媽的反應亮了…

http://www.guancha.cn/Celebrity/2018_07_24_465426_s.shtml