幼兒園的教育是培養孩子的各種興趣，包括閲讀的興趣、識字的興趣_風聞

文/家奴

8月1日 《法制日報》報道，近日，教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的,要堅決予以禁止。在被問到如何看待幼兒園“小學化”問題時，很多家長認為，自己也沒有辦法，大環境如此，家長也不想這樣。

近年來，我們不難發現，孩子的“起跑線”一再被提前，由此產生的幼兒園“小學化”的現象愈演愈烈，這不僅違反了孩子心理、生理發展階段，易導致孩子過早對學習產生厭倦，還會導致孩子將來缺乏獨立思維的能力。

傳統的“應試思維”給了幼兒園“小學化”不斷蔓延和擴張的土壤和空間，“超前教育”違背了未成年人的成長規律和教育規律，在“應試思維”的“統治”下，家長“變着法兒”的用各種方法“幫助”孩子“贏在起跑線上”。

在強大的利益驅使下，不斷超前教授課程知識。而孩子們，在“學業”的壓迫和父母的“呵護”下，磨去了稜角，失去原本應該玩耍歡樂的時間，成為了學習的“機器”和“奴隸”。

建議教育部門要徹底改變應試教育制度，從體制、機制上突破教育改革的瓶頸。

在私立幼兒園工作的劉女士表示：實際上幼兒園也是沒有辦法，完全是為了爭取更多的生源。私立幼兒園要迎合家長的要求，不然怎樣能招來更多的生源。

可以説，在很多私立園都存在這種幼兒教育小學化的傾向，按照我個人觀點來看，導致這種現象的最主要的原因在家庭教育，家長的原因，家長太過急於求成。

從事了20多年教育工作的朱星光老師表示，從他教學經驗可以發現，現在越來越多的孩子在上學之前，從父母那裏學到越來越多的東西，主要就是書本上的知識，也就是説，家庭已漸成“幼兒教育小學化”主戰場。

分析原因，一方面是因為現在的父母知識文化水平大幅提高，另一方面，也是因為目前年輕的父母極其容易把生存的一些壓力轉變成期望轉嫁給孩子。

針對幼兒教育中普遍存在的小學化傾向，濟南市教育局早已下發規範，禁止幼兒園使用小學教材，不得教拼音、漢字書寫等內容。濟南市教育局有關負責人告訴記者，他們還定期檢查濟南市的幼兒園是否存在“小學化”傾向。

澳大利亞幼兒園對兒童的培養非常人性化，也非常自由。幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園裏玩得開心，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立夥伴關係。除了教師之外，還有幼兒護理助理來協助教師的工作，負責照顧幼兒的飲食起居。幼兒園通過遊戲和寓教於樂的方式來認知這個世界。

在日本的幼兒園裏，一大特點就是進行各種各樣的户外活動，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養他們健康的身心和與人相處的能力。日本也比較注重對父母的教育方式的指導，比如開辦母親班、雙親班等。學習班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對象的學習班，另一種是以即將做父母的人為對象的學習班。學習內容大致是幼兒心理學、生理衞生、家庭教育原理等。

美國幼兒園給孩子設置的學習課程不多，而以動手製作手工和户外活動居多。在9月份新學年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時相比增加了不少集體户外活動。

我國正式頒佈的《幼兒園工作規程》明確規定：“以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動之中”，將遊戲確定為幼兒園的基本活動形式。濟南大學教育與心理學院副教授張素玲針對“幼兒教育小學化”問題説，對幼兒來説，遊戲是最有利於其身心發展的實踐形式，在遊戲過程中，幼兒的身心發展有充足的機會。

學者張素玲表示：我堅決不贊成在幼兒園裏識字，幼兒園的教育關鍵是要培養孩子的各種興趣，包括閲讀的興趣、識字的興趣等等，當然個別的孩子確實對認字有特別的興趣，他可能自己就去學，那樣當然可以培養。但如果包括幼兒園、包括家長在內，強迫孩子去學習，讓孩子失去了這種認字的興趣，那麼在孩子上了小學之後會適得其反的。

對目前家庭教育有小學化傾向的問題，張素玲認為，急功近利是孩子教育的大忌，“很多家長面對孩子在教育過程中出現的一點問題，就着急的不得了。可能有的孩子因為學前沒有太大的認字量，短時間內會有影響，但這不代表你的孩子在三四年級之後還會有影響。對孩子的教育一定要堅持正確的立場，而不要因為別人怎麼樣而變來變去。”