改為多學習台灣“地方誌”的結果只有統一時更為痛苦罷了_風聞

【文/觀察者網風聞社區作者 濱哥哥】

台灣“教育部”最近課程審議大會連續三天審議新課程大綱，其中歷史課大綱中將中國史併入到了東亞史上，而課綱也將以主題式取代朝代編年史。歷史課綱將分為台灣史，東亞史和世界史三個部分，初中“台灣史”的學習時數也將由1/3提高到1/2。此舉在兩岸的輿論中都認為是台灣當局在進行文化上的“去中華”操作。然而，台灣當局的“去中國化”並非今天才開始，其脈絡均基於“台灣地區領導人不願意被統一”的集體意識而有意無意中壯大“台灣同心圓”史觀。然而，這二十多年來的課程反反覆覆的修改，其最終的結果是使台灣的年輕一代對歷史的無知以及眼界越來越侷限於本島的“地方誌”中，面對真實世界中的“中國台灣”現實或痛苦接受或撞個頭破血流。

藍綠本身就是一丘之貉，或明或暗地去中國化

台灣的歷史教育出了問題，並不是現在的事情，歷任執政者的操作脈絡均基於“台灣當局不願意被統一”的集體意識而有意無意中壯大“台灣同心圓”史觀。在之前的文章中，筆者就説過，國民黨和民進黨，無論是誰執政，其對於日本的的“親日”態度僅存在着程度的差異而已。對於蔣介石而言，當年的國民政府到台灣，就選擇了與當時的漢奸合作，其中就包括了鹿港的辜家，板橋的林家，高雄的陳家，他們都是在日據台灣時代跟日本合作而發家的，因此國民黨的“反日殖民教育”並不深入。與此同時，基於“反攻大陸”的願望，為穩固在台的執政地位推行了“反共教育”，導致了台灣人默認為對岸就是邪惡的，這為後續的“去中國化”創造了土壤。

蔣氏集團在台灣的專制統治，省籍歧視操作（掌握政治與經濟資源的軍公教均為外省籍人士），極大地傷害了台灣民眾，以至於被有心人士操作，形成了這樣一條完整的質疑鏈條：壓迫台灣人民的是國民黨當局-->當局的組成由外省籍人士構成-->外省人是中國人-->“一箇中國的認同”是否值得？

在這樣的土壤之下，李登輝時代便有一批國民黨人在推動本土化，在1997年推出《認識台灣》教科書，正式啓動了教科書的“去中國化”操作。我們都知道，歷史本身就無法脱離政治，特別是歷史教育更是如此。教科書是國家機器掌控意識形態的重要工具，而歷史教育是塑造認同的重要途徑，因此這就成為了李登輝，陳水扁，蔡英文等人這20多年來不斷修改歷史教科書的動機，其中自然也包括了語文教育，地理教育。歷史/地理課綱的教育都是基於《認識台灣》這本書裏的“同心圓史觀”：從認識本島開始，到認識中國大陸，再認識世界。

然而“同心圓史觀”本身就是一個扭曲的史觀。同心圓史觀不符合歷史事實，它假定台灣是個封閉的島，在這四百多年來的歷史中，有各種政權來到台灣統治，最後大家都成了台灣人。然而，無論是荷蘭人入台還是明朝清朝時期的大陸移民，他們都不認為自己是“台灣人”，而是荷蘭人/中國人。這樣的史觀讓台灣學生根本無法認識自己，無法解釋台灣這一方民眾與祖國與世界的關係。

民進黨的“去中國化”操作明顯，那國民黨的行動呢？國民黨在阻止“去中國化”教育的行動中並無多少建樹，今天的國民黨面對這件事情除了在節目上罵上幾句，然後呢？哪怕是在馬英九執政時期其表現仍然是不夠積極的。執政八年的時間無法阻止“台獨課綱”，在2012年的時候修改的高中課綱，仍然保留了陳水扁時期去中國化的意識形態台獨史觀。在被外界批評之下才又進行了微調，其修改最多的台灣史部分，也就是修改部分字眼以及增加台灣人抗日戰爭，慰安婦修改為婦女被強迫做慰安婦，將台灣史從主題式改為時序脈絡敍述等。然而在2015年的時候引發了“反課綱運動”而改為自由選擇新舊課綱。而馬英九的課綱微調，也在蔡英文的上台中被正式廢除。

從台灣歷經各位地區領導人反反覆覆的課綱修改運動過程中，我們可以明顯看到台灣歷史課綱被政治意識形態隨意地增改，其反映的是台灣人對於自身史觀的混亂。

學習地方誌只會目光短淺

從如今台灣當局修改的歷史課綱中，我們可以清楚地看到，台灣當局在不遺餘力地讓台灣學生學習台灣本土歷史，儘可能減少對中國歷史的學習。其目的自然是為了斬斷與祖國曆史之間的聯繫，將熱愛鄉土變成熱愛“台灣國”，以製造所謂的“天然獨”們。然而，台灣本島區區400多年的歷史有什麼內容值得佔用一半的教學時間來學習呢？這樣跟學習地方誌又有多少差別？

而台當局準備推行的這種歷史課綱，採用主題式教學而非朝代更替式，只會讓學生迷失在歷史脈絡與朝代時序之中。因為主題式的歷史研究，本來就只適合已經清晰瞭解歷史演變的專家學者，方便其進一步研究特定的歷史主題。而這種方式對於歷史知識薄弱的高中生而言，不亞於是一個複雜又難懂的課題，其結果自然是淪為考試時的死記硬背而已，根本學不到真正的歷史。

然而，文化這種東西不是靠修改教科書就能完全扭轉的。台灣人能放棄寫漢字，説中國話，拜中國神（關公，媽祖等），看古裝劇嗎？完全做不到。即便當初台灣當局再怎麼堤防颱灣人看《中國好聲音》，依然不能阻止《甄嬛傳》《琅琊榜》甚至現在的《延禧攻略》的“入島入户入腦”，台灣當局敢“滅香”民眾就要上街頭，網友混貼吧，上B站，刷抖音，玩大陸游戲，隨口説出一句“藍瘦香菇”“我們不一樣”，娛樂新聞不是范冰冰就是楊冪。

學習歷史，培養文化認同感是其中一個作用，然而正猶如培根在《論求知》中所説的：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，知識能塑造人的性格”。讀歷史的作用正是為了使我們學會在看問題時的角度變得更加宏觀而不是侷限於狹窄的眼界裏而犯蠢貽笑大方。台灣不學無術的網友總愛説，英國和美國也是寫英文説英語來自同一個祖先啊，他們不也是兩個國家。看吧，這就是歷史不好好學的表現，歷史老師沒教過你，美國之所以跟英國不是一個國家，是因為美國打了獨立戰爭麼？讀史使人明智，不讀者愚也。

痛苦的是現實：現實教會你什麼叫中國台灣

自己騙自己，搞到最後不知道自己是誰。或許在家裏可以自封為王當小皇帝，可是到了現實，現實會教會你做人。力的作用是相互的，台灣當局的去中國化的結果就是在現實中不斷被告知“中國化”的現實。當台灣不斷搞“台灣正名”運動來推動漸進化台獨的時候，大陸強勢主導的“台灣正名”運動也在高歌猛進。不僅是全球各大航空業者紛紛以“中國台灣”“中國台灣地區”“中國台北”等標註台灣或將台灣“去國家化”；酒店業也為台灣進行“正名”，不僅是在台灣的萬豪酒店WiFi標註了“中國台灣”，本土的部分酒店也出現了“中國台灣”的標誌。哪怕是所謂的“中華台北”，在外國人的眼中，依然是Chinese（中國的）。

台中市市長因為聯合紀政的“台灣正名運動”而失去了2019年東亞青年運動會的舉辦權；最近留學挪威的台灣學生因為不滿國籍被標註為“中國”而提起訴訟，最後被挪威法院直接打臉：“我們的國家信息裏，只有一箇中國，而且沒有台灣這個國家”。去年不滿自己的身份被標為“中國”的台灣女子在冰島移民局大鬧，最後被冰島官方簽註為“無國籍人士”，無法享受任何國際待遇和社會保障。宋芸樺，作為完整接受了台獨史綱成長起來的年輕一代，也不得不在現實中認清“我是中國人，一個90後的中國女生，台灣是我的家鄉，中國是我的祖國。”哪怕是掀起風浪，葬送了台灣的服貿貨貿協議的太陽花青年，也不得不隱姓埋名到大陸工作，不敢提起這段往事。哪怕是綠營得意洋洋的這一代“天然獨”，在現實的低薪一例一休等各種問題下，依然民調崩盤，20~29歲年輕人對蔡英文信任度僅剩14.4%，服兵役的人數依然缺口甚大。

或許，這種地方誌式的台灣同心圓史觀教育下，能將台灣學生矇騙成所謂的一代“天然獨”，然而這種人工膨化的“天然獨”最終只會在現實的銅牆鐵壁下要麼撞個頭破血流，要麼終於明白政治操弄下的史觀是多麼可笑，成為下一個道歉的王大陸，宋芸樺。台灣與大陸的統一隻是時間的問題，這是任何國家都無法阻擋的，台灣就在身邊，能逃到哪裏去？其命運早在1943年的開羅會議上就確定了。

當年李光耀對於所謂的“支持獨立的人比支持統一的多”的民調，是這樣回答的：“（這種民調）是毫無意義的。台灣的未來能按你的想法確定嗎？….台灣的前途不是根據台灣人民的意願確定的.”如果光靠意願就能實現願望，那麼十三億人的意願可遠遠比兩千三百萬要大。

因此，台灣當局無論如何操弄所謂的去中國化，讓學生重點學習所謂的“台灣史”這種地方誌都是徒勞的，這不會改變最終統一的結果，這樣做只能使台灣人在重新統一實際發生時更加痛苦罷了，影響不了現實，改變不了結果。

（完）