阻止“衡水中學模式”擴散？他們根本沒學到衡水中學的精髓_風聞

衡水模式為什麼風靡全國？

因為那些廣大普通學校的校長和領導，審視自己和衡水中學的差距的時候，只看到了準軍事化管理、早起跑操、作息時間表那些浮於表面的東西；或者説他們認識到真正的差距，但根本無能為力。他們可以，也只能，模仿衡水中學的各種儀式了。

單純靠壓榨學生，頂多能做到多培養出幾個上一本線的學生。達到像現在衡水中學那樣包攬全省前十名中的多半學生、巔峯一屆能有上百名考入清北的學生的程度，是一定要有足夠的生源和師資的支撐的。在我看來超級中學的形成過程中，生源和師資這兩點才是最關鍵的因素，或者説生源才是最最關鍵的因素，師資次之。

衡水中學本質上和其他省份的各大超級中學沒有本質上的區別，都是進入了“成績好->吸引更多優秀師資和生源->成績更好”的良性循環，從而不斷加強鞏固壟斷地位。唯一有區別的地方，是初期進入這個循環的方式：其他省份的超級中學大多在省會或大城市，通過經濟和資源的優勢進入循環；而衡水作為一個縣城中學脱穎而出，我揣測，是因為河北省的省會和大城市的經濟優勢沒有那麼大，而衡中初期是通過嚴苛的制度，一定程度地提高非尖子學生成績，吸引了那些並不怎麼懂如何高效學習的廣大家長羣體、從而吸引生源、進一步提升成績、進入循環、逐漸形成壟斷地位。從這兩年競賽的成績就可以看出來衡中如今的師資一點也不差。

衡水中學趕上了一個良好的時機，在河北省的大城市中學沒有形成壟斷的時候，衡水逐漸在家長羣體中建立了口碑，並逐漸壟斷了河北省的優秀生源。這些可能是衡水在全國出名之前就在進行的，而當衡水風靡全國的時候，它已經從“農民階級”蜕變成了“資產階級”，而廣大縣城小中學還以為衡中和自己是一個階級的，以為自己也能成下一個衡水中學。你們要是早二十年開始學也許還來得及，現在是真的晚了，大多數地區的超級中學形勢都已經基本定型，並且壟斷都在逐漸加強。

順便再多説一點：衡水中學有很多出名的制度，比如早上跑操、準軍事化管理、嚴格的作息時間表等等，但其實真正起關鍵作用的，是極高的時間利用率，其他的政策都是為了這一條服務的：通過約束學生的行為和思想，從而提升他們的時間利用率。（某種意義上也達到了哄家長、從而吸引更多生源的目的。）如果有哪裏的中學校長看到我寫的答案，希望你們能知道，如果非要學衡水不可，也記得要學到精髓，不要本末倒置。

一所中學要成為衡水中學這樣的學校，最有效的辦法是什麼呢？

第一，跨區招生

“掐尖”和“跨區招生”絕非衡水孤例，國內不少名牌中學都是這麼做的。例如湖北最頂尖的華師一附中，就招收專縣生。專縣生這個名詞就是華中師大一附中所獨有的，意思就是從武漢市以外招收學生，有百度為證：

專縣生的意思是：來自於專區（地級市的前身叫專區）和縣區的學生。華師一附中並不實行衡水的管理模式，但是每年高考成績同樣不差，可見跨區招生並非衡水模式獨有，甚至衡水模式都算不上突出。

第二，嚴格管理

個人認為，衡水模式的前身其實是“縣一中”模式，該模式曾經在本世紀初廣受吹捧。某些縣、縣級市，甚至是一些條件不寬裕的地級市，將教育資源集中到轄區內某一所重點中學換取高考成績的提升。由於這當中大多數中學的番號都是“一”，所以被一部分新聞媒體稱之為“縣一中”模式。

@獅子王網友提到關於“縣中模式”與“縣一中”模式的提法有別。經過查閲後發現，這兩個名詞只是媒體的習慣用法，輿論報道當中，兩種提法都有用到：

縣一中模式的媒體報道：“縣一中模式”為何成應試訓練代名詞 如何突破

縣中模式的百度百科：

從兩則網絡資訊不難判斷，兩個名詞的意思其實是大同小異的。

縣城資源有限，很難支撐兩所優質高中，而不少縣城都會將最優質的資源放在一中，如湖北省示範中學名單（節選）：

教育資源豐富的武漢市輪不到“一中”獨霸天下，這部分就略去了，從圖中可以看出，普通縣市的示範中學，各地的“一中”幾乎滿屏。

“縣中”模式下，日常教學活動追求對學生的時間的極致壓榨，每天從早到晚不停地刷試卷，講課，補課。

如果題主是在一些人口大省的下邊的中學念過書的話，對於每天補課、跑操、軍事化管理其實都會見怪不怪的。

第三，精耕細作

衡水模式，不僅僅是形式上做到全面嚴格管理，還從教學內容上做到了應試教育的頂尖。

試問：

有多少高中會專門研究高考高分答題卡的字體，開發出來專門讓學生們練習？

有多少高中會專門有技術部門，負責整理各類試題資料？

——太多的所謂地方重點中學都是網上下載試題的。

有多少高中會每天所做過的試題都是精挑細選的，杜絕一本教參糊弄時間？

——評論中就有網友提到，自己上學時的資料就是複印的教輔書。

有多少中學每天哪怕是作業題的練習（自助餐之類的自留作業除外）都會詳細進行批改，統計出錯誤率，並且根據錯誤情況調整之後的教學？

——某些中學的老師一年認真批閲作業都沒幾次（應付上級檢查，畫個√或是寫個“查”不算做認真檢查作業），進行試卷錯題統計分析就更遙遠了。

有多少中學每年備考高三，至少更換百分之五十的試題？

——根據衡水中學不同科目教師的描述（網絡上有衡水中學各科的備考講座視頻，各科老師都提到過題庫更新的問題，個人認為應該情況屬實），如果當年有考綱的大改，則全部習題題庫都會更新。

有多少高中能夠為了文科綜合三科備考當中，遇到的答題語言的規範性問題，專門組織撰寫一本輔導資料的？

有多少高中會嚴格規定每天的作業必須是重新擬定的試卷，題目必須經過審查，必須要命題人解答的痕跡才能印刷，否則印刷部門根本不搭理命題老師？

有多少高中，會鼓勵老師到北京等大城市時，購買各類書籍資料回來編纂新題？還是花點錢買個數據庫，或者花點錢參加個n校聯考？

摘錄了一位衡中校友的評論

某些學校號稱學習衡水模式，但是終究只是做到了表面，形式上把學生管的嚴嚴實實，甚至連形式上都沒有嚴格管理的學校太多了。

——或者，僅僅是在領導檢查的時間比較講究。

對教學、考試的研究能做到衡水中學這個層次，這才是衡水中學從廣大“縣一中”當中脱穎而出的核心。

如果僅僅只是管得嚴格，那叫縣一中模式，毛坦廠模式，稱不上衡水模式。

但是要在應試研究上做到衡水的層次，那才有資格叫衡水模式。

作者：王興邦

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來源：知乎