為什麼教師不熱愛教育事業？_風聞

劍舞歌吟 於 2018/9/12 15:44:03 

    教師就應該熱愛學生，熱愛自己職業或事業，這是責無旁貸的事情，但現實中的教師無法熱愛自己的職業，他們是在重重壓力下被動工作的。據我所知，他們都想去做後勤工作，甚至是逃離工作崗位。為什麼呢？ 

   在高中學校，課程安排是不正常的。比如，在週末學生是不能完全休息的，我們這裏兩週讓學生回家待一天，週末的課程是輪流上的，一般每人上半天，半天五節課全是一個人在上，不停地上課。再比如，晚自習共三節每節一個多小時，老師也要講課，還有早自習。大的考試前，音體美全停，也要上課。當你一天內連續給一個班上五節課的時候，你就會感動十分麻木，你就會覺得像一個機器人不停在地工作。這種情況下，學生也會十分厭倦和枯燥，興趣全無，審美疲勞。在中學裏，新授課的時間很短，大部分時間在複習。不停地出題做題講題，不停地考試和閲卷，這種機械化勞動。教學內容是安全被限定的，教學內容不得有任何創新，沒有任何個人自由發揮的空間。如此之下，完全消滅了工作的情趣。你像一台機器在運轉，教你如何去熱愛教育事業？ 

   學生為了提高升學率，為教師戴上無數“緊箍咒”，有數不清的清規戒律，施加了重重壓力。每次大考小考，都要總結。對於考得差的班級和任課教師，會點名批評，會扣獎金，給不高的年終評價。教師就是在這種壓力下工作的，壓力之下，誰有發自內心的熱愛之情。 

   在升學掛帥的教學體制下，學生與老師的關係十分緊張，老師不關注所有學生。為了提上線率（或升學率），學校發明了“尖子生”“邊緣生”這些外界所不理解的詞彙。“尖子生”就是能夠考重點院校的學生；“邊緣生”就是成績中不拉的，通過特別關注、吃小灶能進入進行劃線範圍的學生。對於這兩類學生，學校和老師是特別關照。對於差生，那就是姥姥不疼、舅舅不愛，只要規規矩矩地守紀就行，基本上任其自生自滅。在這種情況下，師生關係可想而知，師生之間沒有温情脈脈，只有剛性的管理制度，老師對學生最有力督促方式就是威逼，比如説“再不認真學，給我滾家去”。師生之間很少互動交流，也沒有什麼心貼心交流，只有粗暴地壓制，這裏只需要馴服地做題。打個比喻，師生關係就像獄卒與囚徒一般.如此之下，師生之間怎麼有熱愛之情。   

 不要説什麼“人類靈魂的工程師”，也不是提什麼“太陽底下最光輝的事業”，當今的教師已經淪為為“稻梁謀”的羣體，為了掙工資吃飯，為了“晉升職稱”，當一箇中學教師晉升為高級教師（副高職稱）時，就沒有了上升的動力，就不願意再任課了。我們這所學校，男52女50就一般不在坐班，單位默許之下偷偷地回家休息了。 

   學校是教師的名利場，如果考得好升學率高，你就有上升的通道，可以當個級部主任，晉升職稱有你的份兒。我們這邊，對於升入北大清華的班級的任課教師重獎，幾個人分享十萬元。升學率高了，校長不但臉上有光，而且可以升任。不要相信，教師是為國育才，而是為自己的口袋的豐盈度。 

   教育的問題在於，在教育人的這個最鮮活、最有能動性工作變成了機器操作的式高考工廠，或曰“大學生生產流水線”。人性化管理、以人為本都是一句騙人的口號而已。教師不熱愛學生，不熱愛教育事業，這是教育體制的問題，並不教師的錯。