讓不聰明的學生變聰明,讓聰明的學生更聰明_風聞

2018年8月30日，教育部、國家衞生健康委員會等8部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，提出了到2030年我國6歲兒童近視率控制在3%左右的目標。

《綜合防控兒童青少年近視實施方案》裏面有一條目關於小學生作業的：

減輕學生學業負擔。嚴格落實國家課程方案和課程標準，嚴格按照“零起點”正常教學，注重提高課堂教學效益，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度。強化年級組和學科組對作業數量、時間和內容的統籌管理。小學一二年級不留書面作業，三至六年級書面作業完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，原則上採用紙質作業。提高作業設計質量，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，減少機械、重複訓練，不得使學生作業演變為家長作業。

本人女兒剛上三年級，每天回家第一任務就是應付老師們的家庭作業。要完成所有的作業最起碼是要兩個鍾以上的。以前吃完晚飯還有休息的時間，睡前還有課外閲讀的時間，現在全家人的精神壓力都在作業上了。當時期盼着《綜合防控兒童青少年近視實施方案》能殺一下學校的亂佈置作業的風氣。結果是，九月份過了大半月，班主任在微信羣發了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》讓家長學習，然後老師們的作業依然是那麼多。女兒的作業為什麼説是亂佈置的？語文、英語和數學老師都建議買些輔導書，學校也會發免費配的輔導書，然後作業就是把輔導書從頭做到尾，從來沒有側重點，一個學期下來我都感嘆小朋友的書寫量爆表。

實際上，對於很多普通的小學生回到家裏的書寫作業超過1個半小時就是無效的，小朋友根本沒有多餘的精力應付，走神，對作業產生極度的厭惡。話説很多小學生上課走神，有些是成績好的，或者比較差的學生壓根沒有聽進去。有不少小學老師課堂的教學效果是欠佳的，無法調動小學生的動腦和動手的積極性，導致需要大量的課外作業來彌補。給小孩輔導作業的過程中是可以感受到的。所以教育部欠小學生一部《小學生課堂教學效率實施和監控方案》。

這篇文章的題目“讓不聰明的學生變聰明,讓聰明的學生更聰明”不是我想出來的，而是全國著名數學特級教師孫維剛老師説的，孫維剛老師於2002年1月因患癌症醫治無效逝世，享年64歲，生前系中國數學會理事，全國人大代表，是北京市首批有突出貢獻專家，國家數學奧林匹克首批高級教練。

有一位同事滿腹委屈地跟孫維剛老師説:“這點兒東西（指教學內容）開揉碎地給他們（指學生）講了8遍啦,可一考試,48個有47個照錯不誤,這學生可怎麼教？而人家重點中學的學生,你怎麼教,他怎麼會,你不教,他也會.”孫維剛老師説,應當承認,學生的聰明程度是有差別的,有的老師曾用這樣的辦法—找來重點中學的練習與作業連夜複印,第二天佈置給學生.重點中學講什麼,怎麼講照過來,這套辦法當然行不通.因為你的學生不可能很好地完成作業,這麼做永遠趕不上重點中學的學生.他説,根本的辦法在於提高學生的智力素質,“讓不聰明的學生變聰明,讓聰明的學生更聰明.”1980年9月,孫維剛老師開始了從初一教到高三的“大循環”實驗,這下就3輪17年.第一輪實驗班上到初二結束時,不少學生的數學考試成績不及格,但孫維剛老師的教學實驗並沒有因此止步.等到這個班初三畢業參加中考時,數學平均分達到了94.47.

孫老師解放學生，讓學生真正成為課堂的主人堪稱典範，他極少佈置課外作業，不使用任何參考資料，充分發揮課堂45分鐘，教師主導學生主體體現得淋漓盡致，不給學生攢細揉碎，思考上不讓學生衣來伸手，飯來張口，不讓學生那麼舒舒服服，他反對課堂上看似活躍，而學生思維形同原地踏步。

如何大面積提高課堂的效率，課堂教學標準化、科學化、流程化是提高教育質量的唯一方法。標準要以孫老師提高學生的智力素質的做法為標準，讓學生主動思考，同時儘量把教學過程變成能讓普通老師學上手。如果對這個説法有疑問可以看孫維剛老師的《全班55%怎樣考上北大、清華》、《我的三輪教育教學實驗》、《孫維剛數學》等專著，或者艾利克森的《刻意練習》。這種設想是否可行？這是教育管理部門需要深入研究並想辦法推動的事情。