【若我主持一方的教育改革試點······】（再續）_風聞

【若我主持一方的教育改革試點······】（再續）

我沒有蹭熱點的本事，也沒有蹭熱點的資源，只能憑自己的工作實踐老老實實做研究社會上如今都不關心的冷門：基礎教育改革的設想。

前兩段短文中，已就教育改革試點提出第一個措施建議，其思想根本點就是“儘可能地延長學生在校時間”。目的就是藉助學校這個教育平台，儘可能增加求解疑惑的學生與傳授道業的教師的接觸，從而促成社會達成按自己確定的方向進行教育的目的，“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。

我們知道，化學反應的過程中，若兩種物質是在在自然狀態很少接觸的情況下，化學變化必然很難順利地按希望進行。接觸混合的時間夠長，是完成足夠量化學變化的一個很重要的條件。教育本身就是一個師生的化學化合反應過程，社會有責任使教育者與被教育者充分接觸，提供推動加速學生化學變化，推動教學相長。如果像現在這樣不盡可能增加學生在校時間，我們的教育就和不借助實驗容器，不添加催化物一樣的進行化學活動是一回事。

很欣喜的是，在社會普遍反對減少學生在校時間的呼聲中，北京市教委在全國率先響應羣眾的正當呼籲，要求：建立彈性離校制度 嚴禁放學後補課   https://www.guancha.cn/society/2018_09_19_472623.shtml

我在8月23日提出的建議在其中是否起了作用不敢説，但至少9月19日看到我和北京市教委想到一塊了，為此感到欣慰。若我現在這個建議貼出之後不久，還能見到類似的反應，即便與我無關，我又有什麼理由不高興呢？那就提出我的第二個改革措施建議。

第二，改革基礎教育教師的管理。

在前面和其他場合提出延長學生在校時間的時候，有不少網友表達了憂慮。認為這會增大教師工作外時間的佔用，增大教師的辛勞，勢必增大學校的支出，增大地方政府的負擔。其實，這個擔心司空見慣太多，是可以理解的。

一些學校出於良好的改革願望，搞過之類的事情，卻造成剩飯反覆熱，夾生飯燒不熟。一項改革，老是靠外延擴大再生產的方式進行，那不叫改革，那叫擴大規模。改革就是在現有條件下，充分發揮內部因素的有益作用，增大效率，形成把無效勞動儘可能變為零的趨勢。我國的基礎教育已有足夠的規模，我們是應兩眼向內要效益。

之前我們在議論北京春夏之交城市飛絮污染問題時，我的可輕易解決問題的建議是要有人財務運作的，但相信絕不會高於林業大學建議的全北京市砍樹換種的耗費。申明注意，我的建議是所有樹必須保留，除死樹外，一棵不砍。説到底，改革不能搞成投錢活動，那樣改革的意義不大。

我們改革措施建議，已決定延長學生在校時間，如此這般，那就得考察基礎教育教師的工作狀況，從教師手裏要時間，從管理中要效益。平心而論，教師工資不高，越到基層，可真越舒服。譬如，教師的孩子問題是不需要請保姆的，當然也請不起。

商品大潮衝擊的那多年來，往差的説，賭博的時間是足夠的，侃大山的時間是用不了的，吃喝的時候是不多的。想賺錢你總得打學生的主意，各種收費，名目繁多，各種補習，強力推進，各種資料滿天飛，學生家長掏錢就是，當然也不是所有人都得好處。八仙過海各顯神通，真是到那山砍哪柴，一方水土養一方人。

和私立學校沒得比，於是人們就想到私有化。那些私立學校，教師雖然掙得多點，可是很辛苦，課時是排的滿滿的，學習成績的壓力是剛剛的，教師如同熟練工人在生產線上一樣是沒有爭議的。

殊不知，這幾年，公立學校也加強了管理，前些年那種混亂情況有了大的改善。措施其一就是點卯簽到，於是教師你就得起早點，走遲點。攝像頭到處安的有，方便校內領導監督。但所有改革，首先是領導運動，若領導動不起來，不嚴於律己，效果仍不彰彰。

俗話説，教師終究是個智力勞動，又是個良心活，稱之為人類靈魂的工程師，工作的隨機性很強，靈感時常有。説為了學生食不甘味，夜不成寐的教師，絕對有，不是假的。就像我辛辛苦苦寫這基礎教育改革建議，不也算心有慼慼焉？就教師的工作性質來講，一切過於強制性的流水車間工廠版的管理，對教學教育還是有益少於有害。

教師工作狀態的靈活處理，該在考慮之中，這是考慮基礎教育教師管理的基本出發點。要有較適合教師狀況的時間管理，就和延長學生在校時間一樣，要體現彈性。

我的第一個措施是延長學生在校時間，相應的得有教師跟上，不然不就亂了套嗎？第二個措施就從教師上班時間的彈性中去找落腳點，這樣基礎教育改革就有了內涵擴大再生產的着落。

怎麼獲得教師的時間，使之與延長了在校時間的學生結合？假定上午四節課，你想，學校課時，有教師第一二節沒安排，你非要他早早來應卯，一心的事，免不了急迫，他坐得安穩嗎？或下午後兩節無課，你非要他坐班守到放學，有意思嗎？不要強調説批改作業、準備功課之類！教師不是流水線上的工人，這裏不要官腔十足，要從更合乎實際出發。那好，我就請他機動點下午來守課外活動，或來守晚自習，我們這裏有這俗話，不是你的課你進教室管理，就叫“守”——這樣，人就可以先安排下去了，教師的工作時間就成為一個可以移作他用的東西。當然，一年一度主動地科學調度課時不容易，可也並非做不到，排課表得下點科學功夫就是。

不能説教師上課之餘的上班都是批改作業與備課時間，批改作業與備課本身對教師本人而言也是彈性的。調動教師工作的積極性，是學校管理的本分。因此，不能説我們的舉措會影響教師的日常工作，所有這些方面會加以充分考慮。建議中，課外活動與晚自習使用教師，我們會充分和教師協商。教師課時的變動於課外活動與晚自習，和教師的基本課時教學之間，可以做到不會有衝突。就和延長學生在校時間，不是以延長上正課時間或增加學生辦作業的時間為前提一樣。

這樣，佔用教師時間，增大教師辛苦，勢必增大學校支出，增大地方政府負擔的各種憂慮，就是多餘到可以扔到爪哇島去的了。

有了教師有了教師的時間，有了延長在校時間學習的學生，就有了教改主動，就需要在學校平台上搞好它們的結合。我們還得“守課有貨”不是？我們得有師生的充分結合不是？那我們就可以充分運用學校這個平台，進入第三個改革措施了。