【若我主持一方的教育改革試點······】(再續)_風聞
锦绣云溪-2018-10-06 14:37
【若我主持一方的教育改革試點······】(再續)
我沒有蹭熱點的本事,也沒有蹭熱點的資源,只能憑自己的工作實踐老老實實做研究社會上如今都不關心的冷門:基礎教育改革的設想。
前兩段短文中,已就教育改革試點提出第一個措施建議,其思想根本點就是“儘可能地延長學生在校時間”。目的就是藉助學校這個教育平台,儘可能增加求解疑惑的學生與傳授道業的教師的接觸,從而促成社會達成按自己確定的方向進行教育的目的,“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,努力辦好人民滿意的教育”。
我們知道,化學反應的過程中,若兩種物質是在在自然狀態很少接觸的情況下,化學變化必然很難順利地按希望進行。接觸混合的時間夠長,是完成足夠量化學變化的一個很重要的條件。教育本身就是一個師生的化學化合反應過程,社會有責任使教育者與被教育者充分接觸,提供推動加速學生化學變化,推動教學相長。如果像現在這樣不盡可能增加學生在校時間,我們的教育就和不借助實驗容器,不添加催化物一樣的進行化學活動是一回事。
很欣喜的是,在社會普遍反對減少學生在校時間的呼聲中,北京市教委在全國率先響應羣眾的正當呼籲,要求:建立彈性離校制度 嚴禁放學後補課 https://www.guancha.cn/society/2018_09_19_472623.shtml
我在8月23日提出的建議在其中是否起了作用不敢説,但至少9月19日看到我和北京市教委想到一塊了,為此感到欣慰。若我現在這個建議貼出之後不久,還能見到類似的反應,即便與我無關,我又有什麼理由不高興呢?那就提出我的第二個改革措施建議。
第二,改革基礎教育教師的管理。
在前面和其他場合提出延長學生在校時間的時候,有不少網友表達了憂慮。認為這會增大教師工作外時間的佔用,增大教師的辛勞,勢必增大學校的支出,增大地方政府的負擔。其實,這個擔心司空見慣太多,是可以理解的。
一些學校出於良好的改革願望,搞過之類的事情,卻造成剩飯反覆熱,夾生飯燒不熟。一項改革,老是靠外延擴大再生產的方式進行,那不叫改革,那叫擴大規模。改革就是在現有條件下,充分發揮內部因素的有益作用,增大效率,形成把無效勞動儘可能變為零的趨勢。我國的基礎教育已有足夠的規模,我們是應兩眼向內要效益。
之前我們在議論北京春夏之交城市飛絮污染問題時,我的可輕易解決問題的建議是要有人財務運作的,但相信絕不會高於林業大學建議的全北京市砍樹換種的耗費。申明注意,我的建議是所有樹必須保留,除死樹外,一棵不砍。説到底,改革不能搞成投錢活動,那樣改革的意義不大。
我們改革措施建議,已決定延長學生在校時間,如此這般,那就得考察基礎教育教師的工作狀況,從教師手裏要時間,從管理中要效益。平心而論,教師工資不高,越到基層,可真越舒服。譬如,教師的孩子問題是不需要請保姆的,當然也請不起。
商品大潮衝擊的那多年來,往差的説,賭博的時間是足夠的,侃大山的時間是用不了的,吃喝的時候是不多的。想賺錢你總得打學生的主意,各種收費,名目繁多,各種補習,強力推進,各種資料滿天飛,學生家長掏錢就是,當然也不是所有人都得好處。八仙過海各顯神通,真是到那山砍哪柴,一方水土養一方人。
和私立學校沒得比,於是人們就想到私有化。那些私立學校,教師雖然掙得多點,可是很辛苦,課時是排的滿滿的,學習成績的壓力是剛剛的,教師如同熟練工人在生產線上一樣是沒有爭議的。
殊不知,這幾年,公立學校也加強了管理,前些年那種混亂情況有了大的改善。措施其一就是點卯簽到,於是教師你就得起早點,走遲點。攝像頭到處安的有,方便校內領導監督。但所有改革,首先是領導運動,若領導動不起來,不嚴於律己,效果仍不彰彰。
俗話説,教師終究是個智力勞動,又是個良心活,稱之為人類靈魂的工程師,工作的隨機性很強,靈感時常有。説為了學生食不甘味,夜不成寐的教師,絕對有,不是假的。就像我辛辛苦苦寫這基礎教育改革建議,不也算心有慼慼焉?就教師的工作性質來講,一切過於強制性的流水車間工廠版的管理,對教學教育還是有益少於有害。
教師工作狀態的靈活處理,該在考慮之中,這是考慮基礎教育教師管理的基本出發點。要有較適合教師狀況的時間管理,就和延長學生在校時間一樣,要體現彈性。
我的第一個措施是延長學生在校時間,相應的得有教師跟上,不然不就亂了套嗎?第二個措施就從教師上班時間的彈性中去找落腳點,這樣基礎教育改革就有了內涵擴大再生產的着落。
怎麼獲得教師的時間,使之與延長了在校時間的學生結合?假定上午四節課,你想,學校課時,有教師第一二節沒安排,你非要他早早來應卯,一心的事,免不了急迫,他坐得安穩嗎?或下午後兩節無課,你非要他坐班守到放學,有意思嗎?不要強調説批改作業、準備功課之類!教師不是流水線上的工人,這裏不要官腔十足,要從更合乎實際出發。那好,我就請他機動點下午來守課外活動,或來守晚自習,我們這裏有這俗話,不是你的課你進教室管理,就叫“守”——這樣,人就可以先安排下去了,教師的工作時間就成為一個可以移作他用的東西。當然,一年一度主動地科學調度課時不容易,可也並非做不到,排課表得下點科學功夫就是。
不能説教師上課之餘的上班都是批改作業與備課時間,批改作業與備課本身對教師本人而言也是彈性的。調動教師工作的積極性,是學校管理的本分。因此,不能説我們的舉措會影響教師的日常工作,所有這些方面會加以充分考慮。建議中,課外活動與晚自習使用教師,我們會充分和教師協商。教師課時的變動於課外活動與晚自習,和教師的基本課時教學之間,可以做到不會有衝突。就和延長學生在校時間,不是以延長上正課時間或增加學生辦作業的時間為前提一樣。
這樣,佔用教師時間,增大教師辛苦,勢必增大學校支出,增大地方政府負擔的各種憂慮,就是多餘到可以扔到爪哇島去的了。
有了教師有了教師的時間,有了延長在校時間學習的學生,就有了教改主動,就需要在學校平台上搞好它們的結合。我們還得“守課有貨”不是?我們得有師生的充分結合不是?那我們就可以充分運用學校這個平台,進入第三個改革措施了。