説日本諾獎與初教“起跑線”等宏觀與細節_風聞

【日本近十多年，年年有科學家獲諾貝爾獎，讓人也不由想到，日本的“初教起跑線”乃至其教育的宏觀狀況和具體教學方式方法和目標等“細節”。其全民都比中國更注重不輸在起跑線嗎？其教育的具體目標、方式方法等比中國如何？】

近讀參考消息駐東京記者撰文，説到日本獲諾貝爾獎，2000年以來其平均每年誕生一個諾獎得主。該文分析日本諾獎“井噴”的背後潛藏危機，同時提出“中國要想湧現一批諾獎得主”，“需要像鼎盛時期的日本一樣”，重視教育、科研。

這不由讓人想到，日本的“初教起跑線”乃至其教育的宏觀和具體教學方式方法和目標等“細節”如何？其全民都像中國這樣，乃至比中國更注重不輸在“初等教育的起跑線”嗎？

——可能要説：日本初等教育，似乎沒有生怕“輸在起跑線”之説！

倒是有：網查見，日本小學三年級之前，主要只教學生怎樣生活、處理與同學的關係，等等。6年的小學生涯中，每年都要學習的是國語，算數，畫畫，音樂和體育。而隨着年紀的不同，會加開一些不同的課程，1-2年級會有生活課，教你日常生活的一些方法；到3-6年級的時候，就不用學生活了，開始學理科，還有社會（這裏不是社會學啦，是瞭解日本社會的風土這些）；而5-6年級的高年級生會加開“家庭”課程，不是教你如何組織家庭啦，是教你怎麼縫衣服，怎麼做飯這種獨立生活的技巧。

在教育法上規定的日本小學教育的方針是：1，養成學校內外的社會生活經驗，養成人際交往中的協同，自主，自律精神2，正確理解國家的風土人情和社會現狀，同時培養國際協作的精神3，培養衣食住行等生活必要的技能4，正確掌握，國語，算數，並必備理解自然現象的能力5，培養擁有幸福，健康，安全生活所需要具備的習慣，能力。知識的學習只佔其中的一小部分。

日本的初等教育，就是這樣進行“起跑線”的學習，似乎沒有聽説日本有生怕“輸在初等教育的起跑線”的。而這些，似乎也沒有影響日本孩子的學習水平的提高、發展，並影響日本國家的科技水平。人們倒是看到，就是在這樣的“起跑線上”，日本實現了以往十多年，年均諾貝爾獲獎有一人。

這説明什麼？這可能説明，初等基本文理科技知識的教育，並非越提前越好。其實，過度的提前、過度的飽和乃至充斥“題海”、怪題、偏題、高難題的初等基本知識的教育，可能浪費相當的教育資源，並可能導致學生的創新能力被壓抑，可能成為“揠苗助長”、適得其反，反而難出“大師”。這是否是我們的教育面臨“錢學森之問”的原因之一？

——再者，筆者注意到，日本教育的具體教學方式方法和目標等“細節”，也有與中國不同，並有其所長之處。

看到網上有篇崔永元的文章，提到日本教師給高中生布置的這樣一道題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（即甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（即抗日戰爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪裏？如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之？

而我們中國的教科書，在同樣的歷史面前，題目是這樣出的：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

這個題目，與日本教師的題目相比，結果會導致什麼？導致我們的學生僅研究什麼時候割讓遼東半島，什麼時候丟了台灣、澎湖、賠償多少銀兩，記得1894年爆發甲午戰爭、1895 年簽訂馬關條約。把這些背得滾瓜爛熟，不是在背一大堆枯燥無味的數字？

學習歷史，目的是什麼？最主要的是，應該是温故知新，從歷史想到將來可能會怎樣！

日本的歷史課題目，是在培養能力，而我們是在灌輸知識，這的確值得深思！

在同一篇文章中，小崔還舉了另一個例子：中國的高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊台，公元哪一年死？最遠打到哪裏？

而美國世界史這道題目不是這樣考的？它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊台，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？試從經濟、政治、社會三方面分析？

據説，有個學生是這樣回答的：這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病，就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫？如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯—撒克遜會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

教師一看，説：“棒，分析得好。”評分等級A。其實這種題目，老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。這也是在培養思考能力。

看這些，是不是可以讓人感到，我們在具體教學目標、方式、方法等“細節”上，與諾獎獲得者多的國家，不但在宏觀教育上，也在教育具體目標、方式方法上，還存在差距？

想到有人説，中國人的“諾獎情結”還是挺深的，中國人還是挺看重諾獎，“想湧現一批諾獎得主”的。那麼，人們是不是也應該反思一下我們的教育？

家長們是否應該還是都要“爭早恐遲”、生怕輸在“初教起跑線”上？

是否要對我們教育的宏觀狀況、制度和微觀的具體教學方式方法和目標等“細節”，都做出進一步的有力和有效的改進呢？

陶文慶（文磬）

備案個人主頁中文域名： http://www.陶文慶.cn

非中文“備案個人主頁”域名：ttp://twq5105.isitestar.cn