家長羣：父母賣力表演，卻是孩子的童年噩夢_風聞

**導語：**家長羣到底是一種怎樣的存在？家長和老師，緣何這般相互折磨？

好端端的家長羣，成了血雨腥風的宮鬥現場。

幾日前，一位家長因開法拉利跑車送孩子上學被指炫富，該家長回懟，卻被踢出羣。

10月11日，網曝江西某學校的幾名家長，因未批改作業被老師在家長羣裏點名批評：“你這樣將來你的孩子和你一樣可悲！”

10月12日，河南滎陽的周先生在填孩子拿回家的調查問卷時，沒有按照學校老師給的答案照抄，並且寫了自己的想法，結果被老師踢出了班級微信羣……

一篇名為《開學第三天，我退出了家長羣》熱文道出了家長羣中的日常生態：“好好的家長羣……變成了攀比羣，馬屁羣、廣告羣、戲精羣……”

通訊方式在進步，家校聯繫的渠道也在更替。從過去的家訪到現在的微信羣，家校溝通固然越來越方便了，但這種微信家長羣帶來的巨量信息、複雜關係成了不少家長和老師的心病。

為了解決這個問題，不少媒體為老師家長們建言獻策，要“精簡聊天內容”、要“明確羣規”、要“限定聊天內容”……説白了，就是讓家長和老師努力適應新的溝通方式。但家長羣的問題，並不只是溝通方式的問題。

家長羣，想説愛你不容易

家長羣裏，老師和家長之間形成了一種彆扭的關係。

自從進了家長羣，家長成了老師的“助教”。安安上剛小學二年級，按照老師的要求，閲讀和朗誦的作業需要家長給孩子錄上小視頻發到羣裏。每到晚上，安安的媽媽就成了攝影師加導演，一次沒做好，就還要錄第二次，小孩子做不好，就要“NG”多幾次，有時還得自己親自輔導一番。安安媽媽調侃道，我這個攝影師，專拍女兒“頭懸梁錐刺股”。

但是另一邊，老師卻成了“保姆”。有了家長羣，和課業相關的溝通多了，那些本不屬於老師管轄範圍的事情也來了。來自深圳K中學的數學老師秦天説，在羣裏，經常有家長“通知”老師代其傳話給孩子。比如讓老師告知孩子中午留堂把作業寫了，比如讓老師提醒孩子加衣服。在深圳N城小學當班主任的小林老師也有同感，“家長事兒巨多，投訴的、吃喝拉撒的，事無鉅細都在羣裏@我，我是老師，又不是他們的保姆，我們的苦累豈是他們所知道的？”

圖片來源：都市熱報

現在的學校都愛搞素質教育，學校的活動越來越豐富多彩，羣裏的家長們也隨之熱鬧了起來。小雅媽媽是家委會的一員，平時學校有活動，她都要在羣裏上傳下達、組織討論。最近，小雅班上想要搞“圖書漂流”活動，班主任竄掇着家委會來組織，小雅媽媽被選為負責人，在羣裏徵求意見。一開始還好，家長們積極響應，紛紛倡議，但臨到要買書了，又沒人配合執行。為了這事，小雅媽媽催這個，請那個，手機天天滴滴響，她很苦惱，覺得其他家長挑軟柿子捏。

老師們也沒省心。每次搞活動，老師就要在教學工作之外和家委會打交道。不過這廂商量得熱鬧，那些對孩子的事情不聞不問的家長卻不會配合。秦天説：“有活動，家長不配合就沒法順利搞起來，有的家長在羣裏從來不説話，有事情的時候@他，他也沒有反應。”多位受訪的老師都表示，這類“空氣家長”都曾影響過他們負責的學校活動甚至日常教學的進度。

除了這些，更影響家長心情的，是羣裏的各種“較量”。羣裏發來最近的一次數學月考的成績表，安安99分，這讓安安媽媽不由得焦慮起來——對照全班成績表，其他同學幾乎都是100分。在家長羣裏，這種焦慮感幾乎無時不在：當有孩子率先完成的作業上傳到了羣裏，當有家長在羣裏交流自己的孩子報了幾門課外班、讀了幾本書，安安的媽媽都會感到一股緊迫感。

但家長心累，老師心更累。老師們不僅要付出更多情感勞動，還需要承擔更大的情緒壓力。秦天坦言，有的家長想問題的角度很奇怪，“我們批評了孩子是為了孩子好，但是有的家長不明是非，只顧着心疼孩子，反倒責怪老師故意刁難自家孩子，就跑到羣裏來鬧。”這還不止，“有的班家長風氣不好，會背地裏建一個沒有老師的羣搞事情。”當老師四年，秦天花了大量的精力做羣內的輿論控制，“這是一門學問。你不管，就一定會有家長鬧。”

圖片來源：嗶哩嗶哩

家長和老師之間，就連“感謝”也會有尷尬。每當家長羣裏有活動照片、某些通知發來，羣裏就會出現一派聲勢浩大的“未讀消息99+”謝師現場。在老師看來，家長感謝的心意是好，但動輒上百條的無用信息卻覆蓋了重要通知。而一些家長也感到為難：“你完全不吭聲，怕被説不合羣、不配合老師，但發言太多，又怕別人覺得你在拍老師馬屁。”

家長羣讓家長十分焦慮，讓老師成倍心累，他們都恨透了這個聒噪的、氛圍詭異的虛擬空間。但是為什麼，他們又不得不攥着手機，整天對着這微信羣唉聲嘆氣、遣詞造句？

家長羣,一場你情我願的共謀

正是因為有家長羣，老師的業績壓力和家長的育兒焦慮有了切實的出口。

家長羣，已經是老師們完成教學業績的重要一環。上次開會，因為學校在全區教學質量評估中表現不好，老師們捱了批評。小林老師聽年級主任説，這意味着今年本校學生進入私立優秀初中的難度大大增加，問題很嚴重，校長很生氣，要求各級任課老師引起重視，狠抓教學。為了提高學生成績，達成指標，小林老師必須調動家長的力量——按照經驗，再好的教學計劃，只有家長在課外的監督工作做好了，才能快速起效。

小林老師第一件事，就是到家長羣裏燒一把火。她在家長微信羣連發三條：今日作業未交名單、上課説話名單、表現優異名單。“小孩子沒心沒肺，獎懲不起作用，就要進一步激起他們父母的進取心和羞恥心”。

像小林這樣的老師不在少數。大部分情況下，建家長羣、在羣裏廣發消息雖然不是學校的硬性要求，但是“學校的要求就在那裏，他不管你用什麼手段，但是你必須達到。”

教育考核以成績為導向，教學工作也圍繞着成績指標化。學校像是一個大公司一樣，用排名競爭、績效考核的方式壓着老師提高分數、提高排名、提高升學率。家長羣能保證家長更迅速地配合教學任務的完成，這是老師必須要動用的武器。

但建立家長羣並非老師們的一廂情願，更多的是家長的需要。因為一個孩子的成績，不過是老師業務量的50分之一，而對於父母，尤其是中產家庭來説，升學意味着孩子的出路，也意味着家庭的未來，實在茲事體大，容不得任何差池。當一個家庭的前景是無論如何都不能確定的，管好眼前的孩子就是家長們所能做的、唯一的努力。

圖片來源：天下雜誌

控制感是緩解焦慮、稀釋恐懼的良藥，而家長羣恰恰為父母管控孩子提供了便利。微信羣裏的消息，是家長延伸在學校裏的火眼金睛、是他們催逼孩子學習的左膀右臂、是檢驗所有金錢和時間投入的試金石。一般來説，家長在教育上的投資越是高，對家長羣的消息就越是在意、對孩子各方面學習表現的評估要求就越是細緻。“我花兩小時看着他寫的作業都對了沒有？週末300塊一節的英語班效果咋樣？這些事情老師不時時跟我彙報，我怎麼知道我做的這一切有沒有回報？”安安媽媽這樣表示。這些消息，都是他們採取下一步策略的前提基礎。

家長們看似厭惡競爭，其實也喜愛競爭。而微信羣不僅讓家長監控自己的孩子，還能讓他們瞭解別人的孩子。比如，在羣消息裏，他們可以看到任何一位同學在班上的成績，也可以推測某位同學參加課外班以後有沒有效果，以便“不恥下問”。家長們不僅要埋頭苦幹，還要知己知彼，否則，怎麼幫孩子在殘酷的升學競爭中百戰不殆？

所以家長羣，與其説是老師和家長的相互折磨，不是説是家校之間的一場共謀。在把孩子送入重點中學這件事情上，家長和老師成了一條繩子上的螞蚱。升學的壓力不斷轉化成老師的業績指標和家長的成績焦慮，最後反映在家長羣你來我往的一條條消息中。

於是，家長羣裏沒有關愛，只有指標；沒有孩子，只有產品；沒有教育，只有控制。畢竟，控制是立竿見影的、效果明確的，而教育是耗時的、充滿風險的。競爭激烈的教育場域，沒有人付得起“教育”的代價。

家長羣幫我們養出了什麼樣的孩子？

殘酷的教育競爭，畸形的家校關係，孩子被圍困在密不透風的網裏。

安安出生於2010年，她實在想象不出沒有家長羣的生活是什麼模樣，她早就習慣了這一切。

安安每天放學回家，安安的媽媽負責幫她打開書包，對着家長羣裏的一條條作業給安安念一遍，然後把要用到的書和作業本拿出來，按照先後順序放好，督促她完成。有時候，安安還會理直氣壯地質問媽媽，“你昨天教我做的那道數學題，錯啦！老師説我題目都沒讀懂，你笨死了！”恨不得媽媽才是那個應該坐在教室裏的人。

寫作業，本來應該是孩子自己的事，現在變成了家長的職責。一位教齡20年的老教師表示，在家長羣裏發佈當天的作業任務，本來是為了讓家長知情，方便督促孩子完成。但總有家長把這當成自己的任務，而孩子則依賴家長來通知他們寫什麼作業，結果許多孩子產生了“我是為爸爸媽媽學習”的心態，非常不利於孩子獨立性的培養。

圖片來源：雪花新聞

此外，不止作業容易由家長包辦，生活也可以包辦。有了家長羣，孩子在學校裏的方方面面都逃不過家長的手掌心。有一次，安安被同桌小藍抓破了手，安安媽媽知道了，立馬在微信羣裏@班主任@小藍的媽媽，一場孩子之間的小鬧劇立馬轉換成了兩個成人間的撕扯。而對於安安來説，因為有了媽媽和家長羣，自己從來不用想辦法解決和同學的人際問題。

甚至，孩子連選擇朋友的自主權都面臨被剝奪。在微信羣裏，安安的“朋友們”也都在媽媽的關注範圍之中。她會仔細在排名表上尋找那些熟悉的、安安時常提到的名字，暗暗和女兒的表現作比較，事後會和安安叨叨：“小藍最近成績下滑得厲害，連平均分都沒考到，上課少跟他講話”；“你上次提到的小A和小B都是差生，別天天跟他們混在一起”；“以後多跟毛毛這樣的孩子玩，他這次考了第三名，好好看看人家是怎麼學習的。”

微信羣放大了家長們的控制慾。在家長羣之網的籠罩下，孩子的成長方式因此有了翻天覆地的變化，他們的成長軌跡是一條被規劃好的、標準的直線，容不絲毫偏差，家長與老師將萬事具備，而提高成績就成了唯一需要孩子用力的事情。

圖片來源：網絡

可與之相對的是，他們被剝奪了課本知識之外的一切成長，他們沒有機會經歷和同學爭執後的互不理睬到重歸於好，不必經歷考不好偷藏試卷的擔驚受怕，也不被允許與“損友”相交，甚至，他們沒有獨立規劃學習的空間。家長羣是家長和老師共砌的一堵牆，它替孩子擋掉了所有的困難，也阻斷了所有通向獨立、自主、創造與友愛的摸索。

因為買賣，所以殘酷

家長羣裏的風雲詭譎，是家校關係的商品化使然。家長和學校都把師生關係當做商品服務關係，老師作為學校僱傭、家長消費的服務提供者，稍有不足就會導致關係緊張。向上流動的通道緊縮，教育競爭愈演愈烈，逐漸呈現低齡化趨勢，家長不敢懈怠，利用家長羣之便利，向學生和老師雙向施壓。

更深層次的，是教育的功利化、粗暴化、簡單化。當簡單的分數和獲獎掩蓋了學生的品行和健全人格的重要性，當考取什麼層次的學校替代了學生的全面發展和學校的立德樹人，家長羣就難免淪為殘酷的社會競爭的分賽場。

最終受到傷害的是孩子。微信家長羣成功地將家長和學校的焦慮轉化成了對孩子作業效率、業餘興趣、時間規劃的全方位嚴格要求，孩子的成長之路不再允許磕磕絆絆，他們被迫變得跟家長、老師一樣患得患失，幼弱的肩扛起沉重的裝備包，早早踏入了功利的爭鬥戰場。

我們可以期待的，首先是重新反思家校關係。孩子的教育，家庭與學校共同參與固然重要，但是與其功利化地用冷冰冰的微信進行課業、成績等內容的傳遞，不如將“家長教育”提上日程，讓微信羣成為“家長教育”的助手。讓家長了解什麼是教育，瞭解什麼是教學工作，家校達成了對孩子教育問題的共識，才能從根本上尋求合作之道。

而更根本的是，只有讓老師和家長都開始反思教育功利化之害，讓整個社會認識到指標化、市場化的考核思維是如何攪亂了本該清淨的校園，才有可能聚集更多的力量來嘗試教育新的可能性，這樣，或許才能給整個“利慾薰心”的教育體制一股自下而上的清流，否則何談解放下一代？

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作者：林深  山谷

美編：黃山