持續發展須以人工智能促提教育質量_風聞

——“改革知識供給”的啓示

【社會經濟持續發展，深化改革，還要、還可以做什麼？也要“改革知識供給”。——我國實際勞動生產率潛力近上限；經濟增長除現在人們常説的“深化改革”，還要大幅提知識傳播效率質量，“改革知識供給”，用新思維、新手段加強教育。其實，重點學校、普通學校的教科書都一樣，教育效果不同，主要在學校、師資。從互聯網能實現頂尖水平老師同一時間給全國所有中學生講牛頓力學，應能想到：大力研發落實現代科技條件下充分應用人工智能的教學，全面提高育人質量，應是科技突飛猛進發展的今天，關乎社會持續發展的關鍵舉措之一】

近日讀到經濟學博士、宏觀經濟分析師金鐘先生一文，論及“改革知識供給”，很受啓示。該文提出的一些觀點，頗有見地。

其論證並指出：勞動生產率的潛力上限一般由勞動者教育水平所決定；而我國實際勞動生產率正在逼近其潛力上限；提高勞動生產率的潛力上限，提高中國勞動力素質，只有擴大教育培訓的力度，並提高教育質量這一條路。——當然，實際上，各國都有這個問題。看過往，美日蘇等都曾從教育改革入手，來提高全民素質，從而提高國家的科技水平和國際競爭力。

該文還十分讓人認同的點明，現在的問題是：學校教學質量高度不平衡。但是，不管是重點學校的學生，還是偏遠地區普通學校的學生，大家拿到的教科書其實都是一樣的，也就是説大家接收到的知識理應都是沒有區別的。但是，現實之中重點學校和普通學校教學質量有着天壤之別，説到底是負責知識傳授的老師水平之間有着極大差別。

這頗讓人覺得，這是點到了不僅中國、各國都並未解決的共同的教育問題。人們完全可以説，“對於數理學科和工程類學科來説，大學本科和中小學所傳授的知識，既不屬於需要反覆試錯的科研前沿知識，又不是專利保護的技術機密，而是在過去幾十年幾百年積累的、已經確定無誤的各個專業領域的基礎知識和必要工具。”也就是説，無論什麼學校，其所教學的內容並沒有什麼“秘訣”，之所以教育效果不同，主要在學校、師資的差異。我們現在教育面臨的“擇校”、競爭和考“重點大中小”學校，因此而產生的種種問題，也都拜這個“差異”所賜！

而解決這關係社會持續發展、關乎教育如何“公平”和更有效的問題，還有什麼“訣竅”嗎？在現代科技條件下，社會經濟持續發展，深化改革，還要、還可以做什麼？

此文中的一段言論，或許可以給人們相當的啓發。其言：師資力量不足在過去的確是個難以克服的困難，但是這在互聯網發達的今天再也不該是個問題。網絡時代知識傳播的邊際成本已經接近為零。從技術上講，我們完全可以實現請一個頂尖水平的物理老師在同一時間給全國所有的中學生講解牛頓力學定律。為什麼我們的課堂不能按照這樣的模式運作呢？只有大幅度提高知識傳播的效率和質量，才能儘快提高中國勞動者素質和技能水平，保持長期經濟成長的趨勢，除了要繼續深化改革之外，更需要用新思維新手段來加強教育、培訓。

因此，作者建議：改革知識供給！“我們需要知識傳播上的供給側改革。”要用“集中力量辦大事”的態度和方法，用新思維新手段來加強教育、培訓。

這裏以為，這是一個非常有前瞻性的建議和主張。

從“互聯網能實現頂尖水平老師同一時間給全國所有中學生講牛頓力學”，應該能讓人們想到：今天，我們社會的持續發展，應該乃至已經必須——以人工智能等尖端科技來促進提高教育質量，要大力研發落實現代科技條件下充分應用人工智能的教學，以有力、有效的克服以往不可能克服的教育的“師資差異”，全面提高育人質量。這是在科技突飛猛進發展的今天，保持和促進社會持續發展的重要乃至關鍵的舉施之一。

從充分利用人工智能的角度看，將不僅是“請一個頂尖水平的物理老師在同一時間給全國所有的中學生講解牛頓力學定律”，而是基於互聯網和人工智能的高水平教學、人機對話、針對每個學生不同情況的個性化教學、教學效果的個性化動態跟蹤調整，等等。是用以往不可能有條件使用的手段、方法，更快、更好、更高效的達到小學、中學、大學的教學目的。

當然，正如該文指出的，教育可分成教書和育人兩個部分。教書，主要是傳播知識，授業解惑。育人，則包括培養樹立健康的人格和性格，包括鼓勵獨立思考和創新精神等等。同時，雖然“目前，網絡基礎設施早已經鋪遍全國，各種網絡課程、課外教育應用也早已經充斥網絡，人們對於網絡教育的接收度已經非常高。”也還有“如何因材施教，如何和學生互動，如何指導學生的實驗和動手能力等等”問題，需要人工智能、也需要“人”、需要與高科技手段更好結合的學校和老師來參與，來共同達致教書和全面育人的目標。

這“充分應用人工智能的高科技教育”工程，不但對全面提高育人素質，給社會持續發展增加源源不斷的“後勁”，有很好的社會效益，也會因為其與以往教育相比有無法比擬的優質效果，而會獲得社會、家長、學生的認可、“追捧”，也會有很高的經濟效益。——如果説過往以來收音機、電視，手機、智能手機，汽車、電動汽車，乃至今天的無人駕駛飛機、無人駕駛汽車、機器人等等人工智能產品的研發，都有很高的社會效益和經濟效益，那麼基於互聯網和充分利用人工智能的高水平的教育模塊產品，其對社會發展、國家強盛的綜合效果，可能會比前幾者更有社會與經濟效益！

國家和企業，確應該和可以用“集中力量辦大事”的態度和方法，用新思維、新手段來加強這方面的研發、落實，而在科技高度發達的今天，讓人們更早的迎來“人工智能的科技高效教育”的春天！

【後記：本文成稿後，見中共中央總書記習近平在政治局人工智能發展現狀和趨勢舉行第九次集體學習時強調，“人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量，加快發展新一代人工智能是事關我國能否抓住新一輪科技革命和產業變革機遇的戰略問題”。並指示：“要抓住民生領域的突出矛盾和難點，加強人工智能在教育、醫療衞生、體育、住房、交通、助殘養老、家政服務等領域的深度應用，創新智能服務體系”。——非常悦慰，更深感“人工智能的科技高效教育”春天，是快來臨了！】

陶文慶（文磬）

備案個人主頁中文域名： http://www.陶文慶.cn

非中文“備案個人主頁”域名：ttp://twq5105.isitestar.cn

注：本篇主參閲資料《金鐘：改革知識供給，打破中等收入陷阱》

https://www.guancha.cn/jinzhong/2018_10_28_477199_2.shtml