請數學老師放過這個果園_風聞

這個果園我承包不起。

這是灰鴿叔叔分析的第2篇作業

一

今天談談數學題。

數學題裏最有價值的題型就是應用題，但最讓人摸不着頭腦的也是應用題。

例如這位家長，面對孩子的答案陷入了深深的疑惑：答案看起來是對的，但自己的想象力是跟不上的——

根據計算，這個果園的面積是153600平方千米。

這是個什麼概念呢？

簡單説，就是這個果園的大小，相當於24個上海（含崇明），213個新加坡，比捷克和斯洛伐克沒有分裂前還大，略大於一個孟加拉國。

有實力承包這個果園的朋友，應該是富可敵國國國國國國國國國國國了。

應用題裏比較讓家長頭疼的一個地方，就是“不太應用”：要麼速度不對，要麼大小不對，要麼邏輯不對。

以前我們遇到的應用題主要是“五虎上將”：一邊注水、一邊放水的瘋狂泳池管理員；永遠勻速行駛的勞模火車司機；分工明確、合作默契的良心甲乙包工頭；把母雞和兔子裝進一個籠子裏的奇怪老農；以及早早出門卻故意放慢腳步，只等哥哥趕上的小明。

但就算這五個人聚在一起，也很難打理一個15萬平方公里的果園。

二

離開空間的邊界，我們再來到時間的禁區。

大概在三年前，還有一道小學數學題引發了生物學界的激烈討論：

小明今年8歲，爸爸的年齡是明明的3倍，爺爺的年齡是爸爸年齡的6倍多3歲，爸爸、爺爺今年各多少歲？

當時包括《現代快報》等媒體都刊登了這條消息。讀者只能發自內心感慨：爸爸結婚真早，爺爺身體真好。

這些神奇的案例，恰好證明了數學教育裏，應用題出題的短板：

我們許許多多的應用題，實際上只是把計算題加了個帽子，和實際運用差了十萬八千里。

比方説，3+2=？，這是道計算題；

三個蘋果加兩個蘋果等於幾個蘋果？這就變成應用題；

三個宇宙飛船加兩個宇宙飛船，三個東方明珠加兩個東方明珠，三個爸爸加兩個爸爸……都是應用題。

至於你為什麼會有五個爸爸，到底合理不合理，並不在出題者的考慮範疇內。

**這就是應用題裏為什麼經常出現一些心智不健全的人的主要原因。**好在現在孩子的內心也強大，對120歲的爺爺保持高度認同，對15萬平方公里的果園也不以為意，只要答案對，就是做數學題的最大意義。

三

但這種認同其實是有點兒小問題的。

我們之所以在數學題裏放應用題，不就是為了“在實際生活中運用”嘛。如果過程和答案都遠遠脱離了實際生活，那還不如放一道計算題來得實惠，還省一點墨。

我確實也沒有太好的建議。只能懇求各位數學教研組出卷子的大佬們：筆下留情，實在不行，問問隔壁語文教研組也行。不要給計算題瞎套外衣，不要有五塊錢的高鐵車票、兩百一平的房價、二十塊一根的香蕉……

雖然説藝術高於生活，但也得來源於生活啊。

一個背景聲

“前往果園西門的旅客，請拿好登機牌，及時登機。”