芻議中小學教育“生態”及其改進_風聞

【提要：——現今的孩子、家長、學校的就學、教學“生態”有多難？家長、老師為防被查展開“地下工作”，為孩子出題、做作業；“家長陪孩子寫作業急到心梗”；…我們的初等、中等教育，現在的中小學基礎科學知識的教學內容，有必要讓學生乃至家長花費那麼多時間精力，用超量學習、大量的題海（包括頗多超綱題、難題、偏題、怪題）作業，來掌握嗎？…為了在初、中級學業的升學競爭中領先，多花時間精力，可能已經未必是為了更好掌握這些基礎知識，而已主要是為了“比拼”、競爭。…需要探尋眼下教育面臨問題的現狀和原因，並針對原因切實改進。教育系統乃至社會用人，也須按人才培養需要，將全面的培育與全面考核、不拘一格選人才以及人盡其才結合起來，以切實改變目前我們教育面臨的教難、學難、選拔難的“三難”局面。】

一、何等作難的家長、學校、孩子，中小學教育“生態”讓人觸目“憂”心

現今，家長和老師，為了孩子的教育，真可説是殫精竭慮。近日，筆者掛一漏萬的看到，有媒體報道，家長們爭當“家委會”成員，目的是：希望自己做家委，老師能多給孩子機會參與班級生活。而“家委會”做什麼？做類似班級裏勞動委員和生活委員的事；打雜，幫老師處理零碎的閒散的事情，像有些開學的活動，做小手工，每個月的板報，還有開學的時候雜七雜八的收錢。有公司的人力總監成為家委會成員以來，讓下屬幫忙做過孩子班級的評比海報，也為孩子班級買過洗手液和書架，還監督學校的食堂和校服供應商。家委會還配合老師，為防止被舉報、查實“學校老師在佈置、批改書面作業”，而做“地下工作”：老師把（寫字練習）卷子發給家委會成員，家委會成員羣內招呼大家，需要練習卷的家長小窗報名。家委會轉發練習卷的郵件給報名家長，家長自己打印並給孩子做，孩子拿到學校交給某個家委會成員的孩子，老師有空時再批改好放到這個孩子手裏，這個孩子再交給自己父母，孩子父母再在放學時候轉交給其他家長。

更有“家長陪孩子寫作業急到心梗、住院”，也見諸媒體——這雖屬於個別極端個案，但有相當大比例的孩子、家長為了每天的家庭作業而“揪心”乃至熬夜，確是相當普遍的現實。

略略網查一下，還看到：“深圳一家購物中心裏的早教中心，顏言的母親帶着還不滿一歲的外孫女在遊戲區玩耍，顏言和三歲的老大在教室內上早教課。在這家在全國有兩百多家分店的連鎖早教中心，60個課時的售價1.9萬，每節課一小時。顏言説，老二很快也要上早教，加上游泳課，這個家庭每年花在兩個尚未入學的孩子身上的教育費用很快就要超過5萬元。”

而“數據服務平台MobData發佈的2017年的母嬰行業投融資數據顯示，早幼教案例佔比在42%，是這一行業最受資本青睞的類別。今年上半年，這一比例增加至51%。”

讀到這些，結合在現實中的其他見聞，頗感觸目“憂”心。或可説，這些是可能在相當程度上反映出了現今我們的孩子、家長、學校，在就學、教學上的“生態”環境。讓人深感現今的家長、學校、孩子們何等作難！

二、我們的幼教、初等、中等教育有必要如此嗎？

問題回到“必要性”上，我們是否要發問：我們的初等、中等教育，現在的中小學基礎知識的教學內容，有必要讓學生乃至家長花費那麼多時間精力，用大量的題海（包括頗多超綱題、難題、偏題、怪題），一味“超前”和超量學、練來掌握嗎？

其實人們都知道，“對於數理學科和工程類學科來説，大學本科和中小學所傳授的知識，既不屬於需要反覆試錯的科研前沿知識，又不是專利保護的技術機密，而是在過去幾十年幾百年積累的、已經確定無誤的各個專業領域的基礎知識和必要工具。”也就是説，至少就初等、中等教育而言，無論什麼學校，其所教學的內容並沒有什麼特別的“高深”，也沒有“秘訣”。

而且，據教育研究專家們的“研究發現，中國學生比美國學生用在學習上的時間平均每天多兩個小時。”不過在美國，“中國留學生往往在碩士和博士頭兩年的考試中領先全班。但是在此之後，當到達了知識前沿需要自己探索新知識的時候，中國學生的優勢通常就沒有了。”

恐怕可以説，也正是因為如此，我們的教育被“錢學森問”：為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？當然，這個“錢學森之問”，還可以更具準確性的問：從我們的教育體制中走出來的具有創造力的人才，不是沒有，為什麼這麼少？

三、原因的追尋和針對原因的改進

教育出現如上“生態”，仍未解答好“錢學森之問”，這是什麼原因？

看到有專家指出（其實我們很多教育工作者、老師們乃至頗多家長們也“心知肚明”），“不是我們的學校培養不出傑出人才，而是我們的學校在增加學生知識的同時，有意無意地減少了創造性人才的必要因素”的培養，而這還是因為我們花在基礎知識灌輸以及就此的“比拼”（競爭進重點中小學、“千軍萬馬”競爭考高校）上的時間、精力過多了！也正因此，使得我們的初、中級教育在學生的“創造性思維”培養上有較大不足，而被專家直指：“當前影響創造性人才培養的一個突出問題是追求短期效果的浮躁心態和環境。”

其實，人們都意識到，問題的根源在：現在我們的升學機制沒有改變“競爭進重點中小學、‘千軍萬馬’競爭考高校”這一狀態。

正因此，老師和家長們還是覺得，為了在初、中級學業的升學競爭中領先，仍然有必要花費盡可能多的時間精力，以超量的學習，大量的題海（包括頗多超綱題、難題、偏題、怪題）作業，不拘一味“超前”等方法，來爭取領先。——在這裏，多花時間精力，可能已經未必是為了更好掌握這些基礎知識，而已主要是為了“比拼”、競爭。

我們的初、中等教育，是在為了用一張考卷“比出高低”，而不得不花樣翻新，不斷變化那些基礎知識的表達樣式，且不排除用超綱題、難題、偏題、怪題，來區分高下。並由此導致被考者（學生、老師和家長）不得不用超量的學習，大量的題海作業來“拼輸贏”。

應該説，我們的教育部門、學校、老師在知識普及和人才培養上，在人才如何鑑定、評價、選拔上，確也很“作難”。

正如有專家論證和指出的，創造性思維由知識、好奇心和想象力、價值取向(或可説是“價值取向所影響和決定的人的‘動力’”）三個因素決定。而我們現在，僅僅在基礎知識掌握的全面、熟練程度上進行了教育培養，並僅以此為據來“比”高低。但忽略了或者説來不及、沒那麼多時間來教育培養我們的學生具備“好奇心和想象力、價值取向”。這當然就可能使得“從我們的教育體制中走出來的具有創造力的人才，不是沒有，但是少”。

我們確實需要探尋眼下教育面臨問題的現狀和原因，並針對原因切實改進，應該研究擺脱單純的“知識”培養和考評的教學、升學選拔模式。應該在現代科技互聯網、人工智能快速發展的條件下，不斷推進教育改革，乃至需要以科學合理的頂層設計，形成全面的人的教育、培養的具體目標、標準及與此相適應的教育方法和相應的考評、選拔機制。教育系統乃至社會用人，也須按人才培養需要，將全面的培育與全面考核、不拘一格選人才以及人盡其才結合起來，以切實改變目前我們教育面臨的教難、學難、選拔難的“三難”局面。

陶文慶（文磬）

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本篇參考資料：

錢穎一：《中國如何破解“錢學森之問”》載《清華大學教育研究》第39卷第4期；

《不平靜的家委會》（摘自10月21日澎湃新聞 作者 彭瑋 劉成碩），見上海《報刊文摘》；等。