衡水一中就煉獄了？那你是真沒吃過苦_風聞

這兩天，@主筆唐駁虎 寫了篇文章，《2 你知道煉獄的一天是如何精準運作的嗎？》 為了避免説我曲解他的原文，我把原文放在這裏，點擊題目就可以看見原文。先看，看完了，我給大家分析分析。

一、出文動機

實事求是的講，我們不去懷疑人家不好的初衷和動機。@主筆唐駁虎 在這篇文章發佈之後的引言裏是這麼寫的：這是某些人逼着所有人一起滾進絞肉機。 這句話我基本贊同，但是，他的文章分析方向和分析方式錯了。

他寫這篇文章的動機，我們從善意的角度來分析，無非是以下幾種：

1、攻擊這種嚴格的教育方式。

2、避免這種模式被全國化推廣。

3、提出資源集中區域分配不均的問題。（一般他們不給出解決方案，但是解決方案無非也就是資源分配更均衡，在政策上，我們有個政策叫“均衡教育”，就是用來解決這個問題的。）

4、對贊同這種模式的觀點，進行批駁。

5、不願意、不同意自己的孩子接受這種模式的教育。

另外，還有一點不那麼友好的看法，這一點是我臆斷的，不算他的意圖：封閉社會階層流通渠道，封鎖資源流通模式。這一點是最要命的，也是最誅心的。

二、那造成這種模式存在的原因是什麼？

原因很簡單：教育資源的不均衡。這一點，在我黨十九大報告裏專門提到過了，不僅講了不均衡，還講了要怎麼解決這個問題。原文是這麼寫的“明確新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，必須堅持以人民為中心的發展思想，不斷促進人的全面發展、全體人民共同富裕；”、“（一）優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。健全學生資助制度，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育。支持和規範社會力量興辦教育。加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。”

所以説啊，報告還是要學要看要信。

原文用完了，我再來講講我的觀點：

1、教育資源不均衡的另外一個原因，是先富是否願意把資源拿出來幫助後富的問題。教育資源集中在哪裏這個不用説了吧？就包括這篇文章的作者在內，他所在的北京，就是教育資源集中的地方。當然了，資源集中也不是他的錯，也不是當地居民的錯。這是由歷史原因造成的，長期以來發達地區越來越發達是個必然嘛。各個發達地區也在源源不斷的幫助落後地區發展，這也要看見。所以，不能眼紅人家。也不能説人家不對不好。

只是，為啥會有衡水一中這種模式出現？因為其他地方的資源不行啊，在沒有的情況下，不用這種模式，怎麼去和教育質量好的地方比呢？根本比不了，競爭不過，這是現實。

有一種觀點很有意思，説是既然通過這種方式獲得了上升或者遷移的條件，就不願自己的孩子再吃這道苦的人最可怕——這種人才不可怕，而這種方式和現象，恰恰説明：

上升的通道變窄了，才使得人們不得不通過這種方式來做。而他吃了這茬苦孩子就不用吃了，恰恰説明了在資源集中區域，不必如此辛苦就可以完成靠上階層的繼承，這又反證了這種方法存在的意義和必要性。

2、解決教育資源均衡最佳方案是什麼？最佳方案有兩個：其一，把現有資源向落後地區調配；其二，讓落後地區自己有造血功能。

第一個方案，不用説，鐵定無法執行。原因很簡單，還是以唐駁虎為例，他是80年生人，今年也30有8了，我不清楚他的私人信息哈，這個是網上搜的，如果是他家裏或者是他親戚家裏的孩子，是在發達地區學校讀書，那麼我們現在把這些學校的老師，抽調十分之九，分散到落後地區去紮根，他同意不？他同意，其他學生家長同意不？很顯然，這是不合適也不可能的事情。真的這麼幹，學生家長能把教育部的門堵了信不？

既然第一個方案行不通，那就得用第二個方案，讓落後地區自己有造血功能。

這第二個方案怎麼實現？方法多種多樣。有發達地區的老師們去幫扶支教的方式，有落後地區的老師們去進修學習的方式，也有國家每年師範類免費生定向培養的模式，還有對口支援省市派駐幫建的方式，總之各種各樣五花八門的很多。

那麼這些模式有效果嗎？從我個人經歷和我所瞭解的情況以及可以查到的數據來看，這些方式都是有效的，而且效果還不錯。作為落後地區出身的我，必須向發達地區的同胞們表示感激和感謝。

但是，與此同時，我想説的是：這些模式，效率上，確實也不太高。

教育，畢竟是百年事業。

在這一現狀之下，衡水一中的模式，也就應運而生了。其實，這並不是衡水一中一家，只是他們家的品牌運營做的比較好，喊得比較響亮，所以大家都比較熟悉罷了。然而，河北省，並不是高考大省，換成河南、山東、江蘇、浙江、湖北，隨便哪一家，都不會比衡水一中的模式輕鬆，這就是事實。

窮人的孩子想出人頭地，想有個出路，讀書是比較辛苦，卻也比較輕鬆的一條通道。現在雖然不是一考定終身了，但是我們不能否定，高考考到好學校，確實是更容易在社會立足，更容易在競爭中取勝的因素之一，好高校的各種資源，與一般高校的資源相比較，那就是有差距的，這就是現實。

以上兩點綜合在一起，就是造成這種模式的原因。

三、這種模式該不該被批判？

我的觀點是：不該。在不違反國家政策和法律的前提之下，通過努力來改變命運，是值得鼓勵和提倡的。

我國有那麼幾件事情，還算是比較公平的，而方式基本上都是考試，例如高考、公務員考試、碩士研究生考試，這三樣，基本上屬於是和個人學習能力相匹配的事情。讀書讀的好了，夠努力，在其他方面未必可以，但是在這三件事情上，還是可以體現出“不努力，一定不成功”這個邏輯的。

畢竟，讀書這件事情，是每個人可以自己掌握的事情。讀的好不好，用功不用功，自己最清楚，自己就可以把握。再破的地方，也有考清北的，就是概率極低，再好的地方也有落榜的，概率也不高。暫時，在目前，雖然也有生殖隔離、區域隔離、資本隔離這些非個人因素可以決定的隔離現象存在，但並不是絕對，也不是完全閉合封閉，這就説明這個事情是每個人可以自己掌握的事情。

只是，資源少的羣體和地方需要更大的努力才可能實現資源多的地方可以實現的目標罷了。

衡水一中的這種模式，就是用學校可以調動的資源，儘可能的將這些努力高效化，有效化，而且這些都是可以複製、可以搬走的模式，並沒有什麼新鮮的東西，也沒有什麼太高的技術含量。這種追求高效化的方式，或許有問題，但是在考試這件事情上，沒有問題。

所以，遠遠達不到批判的程度。

四、需要的是完善，而不是批判。

德智體美勞全面發展才是國家需要的人才。單純應付考試的模式，很顯然在其他方面需要加強。當然，我知道衡水一中也有很多中學生文化項目上獲獎，也有其他方面的優秀學生被培養出來。但是，並不是每一個學生都那麼全面。

所以，如何讓這種模式變得更加完善，才是需要考慮的問題，讓每一個學生都可以全面發展，而不是僅僅有一些出來當門面，這就很重要了。

五、那麼，誰在反對衡水一中的模式？

誰都可以反對，只是這麼多反對當中，有那麼幾種，我們需要警惕。為什麼需要警惕？問問自己，家裏有礦嗎？父母是高官嗎？家庭在發達地區嗎？這三樣都不具備，那你就要警惕。

因為：

第一種反對，他們的出發點並不是説為了孩子好。而是這些人已經在資源豐富區域，或者已經到了社會比較高的階層，所以他們希望階層固化，希望社會階層流通和資源流通邊界關閉，只有關閉了，他們才能一直享有這些資源，所以會創造出各種各樣的概念來反對這種高效的、成規模建制的上升模式，也就是所謂先富之後，不打算帶動後富了。

第二種反對，是衝着教育產業化來的。教育無疑是一筆大生意，打倒一個，起來好些個。哪個能賺錢就搞哪個，錢要賺到他們兜裏，他們才不反對。至於説孩子行不行，他們才不在意，又不是他們自己的孩子。誰的孩子誰着急。

這兩種反對，是需要警惕的，家裏沒礦、父母不是高官、又不在發達地區，人家喊兩句好聽的，小孩子們就想偷懶了，想快樂了，想沒有壓力了？那除了説你傻，剩下啥也説明不了。

窮人的孩子，那就是得努力，得付出，才可能出人頭地。否則基本上不太可能了。衡水一中就煉獄了？

那你是不知道什麼叫煉獄，也是真沒吃過什麼苦。有功夫了，去貴州山裏看看，去四川山區看看，去甘肅山區看看，去新疆偏遠地區看看。都不用你在那裏做什麼，單純的上學，沒有老師逼着你起牀，沒有人逼着你背書，也沒人逼着你練考卷——只不過到考的時候，你啥都考不上。你的前途，就是一輩子這樣了，自己的孩子，也就那樣了……

吃苦這種事情，逃不掉的。年輕的時候不吃苦，那就老了吃苦。

腦子聰明一看就懂一通百通的精英和聰明人是否存在？當然存在。但是數量很少。絕大多數人都是普通人，普通人想改變命運，就這麼一條路。

所以，要醒醒，千萬別傻。現在還能坐在教室裏、站在操場上、跑在食堂路上吃苦，那是幸福的。

再往前數幾十年，偌大個華北，甚至安放不下一張可以讀書的課桌。

這些道理，就不細説了。這些觀點，供網友們參考。

就這樣吧。