韓寒稱“退學是很失敗的事” 中國教育報：到了糾偏反智傾向的時候

前兩天，韓寒在微博上感慨“退學是一件很失敗的事情”，隨後他又發了篇長文《我所理解的教育》，指出“教育和學習這兩件事本身沒什麼可討論的，強的民族教育一定強，優秀的人必然愛學習，這是定論。但一刀切的應試教育與每個學生之間不同的性格特長之間如何調和，才是問題本身。”

12日，《中國教育報》對此評論：當年韓寒退學之後，不少人有意無意地把他的個人選擇直接歸因於中國教育的失敗，少數媒體曾對反智主義言論過於縱容，現在到了糾偏的時候。韓寒的反思，為這種糾偏提供了一個極好的參照。

韓寒與女兒小野

全文如下（作者 鍾焦平）：

前幾天，韓寒在微博上發表長文提起退學往事，他感慨“退學是一件很失敗的事情，説明在一項挑戰裏不能勝任，只能退出，這不值得學習”。韓寒的微博雖然沒再提及對學校教育的態度，對比當年對教育的激烈批評，韓寒現在承認“退學是一件很失敗的事情”，是耐人尋味、值得深思的。

要知道，直到2013年，韓寒還曾在博客中説“到現在都一直在慶幸自己沒去上大學”。他還批評現行的教育，聲稱即便復旦請他去做教授，還得看他有沒有時間。他的這些言論，與其説是批評，不如説更像是情緒表達，這種情緒表達呼應了一些人對教育的諸多不滿，因而頗受關注。韓寒的橫空出世，彷彿印證了對教育過激批評的正確性，一些批評者甚至據此取得了對教育體制的某種心理優勢，至於批評教育好像不需要任何專業門檻。

當年韓寒退學之後，不少人甚至是媒體，有意無意地把他的個人選擇，直接歸因於中國教育的失敗，甚至把他後來的成功，也當成了教育失敗的反證。按照這樣的邏輯，學校教育培養出了那麼多傑出人才，甚至不乏世界一流人才，那是不是就能簡單證明中國教育已經非常完美，已經可以理直氣壯地拒絕任何批評了呢？肯定不是這樣。按照一般的社會評價標準，韓寒當然是當今社會的“成功人士”，他的個人成功，既是時代機遇和他個人努力的結果，也和他多年來一直被媒體聚焦有關，這隻能説明中國社會的個人發展空間變大了，成功的標準也更多元了，並不能證明學校教育對個人發展和社會發展的價值降低了。

韓寒的個人奮鬥歷程，被很多同齡人視為榜樣，但事實上，只要稍加分析就會明白，韓寒的個人發展和成功模式，其他人很難複製。如果據此貶低學校教育在提高個人社會競爭能力、推動社會文明進步和建設人力資源強國中的支撐作用，無疑會對青少年的成長之路產生誤導。多年來，一些媒體對此缺乏清醒的認識和判斷，熱衷於用欣賞的口吻傳播一些人對教育的極端批評，聳人聽聞地指責學校教育“毀人不倦”，甚至變相鼓勵極少數家庭脱離學校教育，這其實是另一種“讀書無用論”。諸如此類的言論，無疑會增加人們對學校教育的不信任感，影響人們對教育的科學認知和公正評價，並誤導少數家庭的教育選擇，甚至增加教育改革發展的外在壓力。

公共輿論空間裏瀰漫着的貶低甚至否定學校教育的聲音，本質上是一種十分可怕的反智主義傾向，值得有識之士和主流媒體高度警惕。少數媒體曾經對反智主義言論過於縱容，現在到了糾偏的時候。韓寒的反思，為這種糾偏提供了一個極好的參照。警惕公共輿論空間裏的反智傾向，應該成為學校和家庭必備的媒介素養。

中國教育面臨着很多改革發展的難題，要辦人民滿意的教育，要構建政府、學校和社會之間的健康關係，就要不斷傾聽社會各界對教育的批評和建議。教育不是不能批評，但批評和接受批評，都是為了把教育辦得更好。為批評而批評，甚至為“圈粉”而批評，都是對公眾的愚弄。