教育部介紹高中語文新課標：古詩文背誦推薦篇目增至72篇
據中新網報道，16日，教育部舉辦新聞發佈會介紹普通高中課程方案和語文等學科新課標的相關情況。據介紹，加強中華優秀傳統文化教育是此次課標修訂的重點之一。
其中，語文課標最突出，中華優秀傳統文化方面的內容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分。一是內容更全。在“課內外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經典著作，要求學生廣泛閲讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。
二是分量更多。明確規定“課內閲讀篇目中，中國古代優秀作品應占1/2”。
三是要求更高。在全面加強的同時，還設置中華優秀傳統文化學習專題，進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學習要求。
此外，針對近日發生的高校教師性騷擾學生事件，新聞發言人續梅表示，教育部的態度始終是非常堅決的，對觸犯師德紅線、侵害學生的行為堅持零容忍態度，發現一起，查處一起，我們絕不姑息。
續梅表示，對於近期有舉報高校教師性騷擾行為，教育部第一時間要求相關學校進行核查，北航做出了查處，其他相關學校我們也會督促他們儘快核實情況，如果屬實嚴肅處理。同時，教育部將會同有關部門認真研究建立健全高校預防性搔擾的長效機制，將進一步完善相關制度，從制度層面入手做相關工作，保障、杜絕此類事件發生。
教育部召開新聞發佈會介紹《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》有關情況。（中國教育報記者 張勁松/攝）
發佈會直播：介紹《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》有關情況
**續梅：**各位記者朋友，大家上午好，歡迎各位來參加今天的新聞發佈會，這是我們2018年的第二場新聞發佈會。今天要向大家發佈的是剛剛修訂完成的、並將在今年秋季開始執行的普通高中課程方案和語文等14門學科的課程標準。
大家知道，高中階段教育是學生個性形成、自主發展的一個關鍵的時期，高中是實現高中階段育人目標的重要載體，也體現着國家意志。這次推出的方案和標準，是在當前落實立德樹人、推進基礎教育課程改革和實施新高考改革的大背景下修訂的新方案和新標準，也體現了國家對普通高中課程的基本規範和質量要求。我們用句通俗的話來表述，這是教材編寫、教師教、學生學、考試與評價的直接依據。所以，內容聽起來非常專業，但是意義非常重要。
出席今天發佈會的嘉賓也是重量級的，有我們教育部部長助理、教材局局長鄭富芝助理，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員，我們教育部的原副部長王湛主任，還有教育部基礎教育課程教材發展中心主任、基礎教育課程教材專家工作委員會的田慧生秘書長，還有教育部教材局巡視員申繼亮局長，北京外國語大學黨委書記、普通高中思想政治課程標準修訂組組長韓震書記。下面我們就按照議程，首先請鄭富芝助理來介紹這次新方案、新標準的修訂情況。
**鄭富芝：**新聞界的各位朋友，大家上午好。國家普通高中的課程方案和課程標準修訂工作從2013年啓動，到現在已經整整四年多。這四年來，經過反覆打磨、不斷完善，近日已經正式頒佈實施。下面我就修訂工作的基本情況作簡要介紹，關於修訂以後的變化、修訂以後的結果，王湛主任他們幾位要向大家作詳細介紹，我主要就工作情況作一個介紹，介紹四個方面的情況。
第一，修訂背景。我們為什麼要啓動高中課程方案和課程標準的修訂工作。主要是三個方面的考慮。
一是落實中央的要求。大家都知道，黨的十八大明確提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。黨的十九大又進一步強調，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。這些要求必須要全面落實到國家的課程方案和課程標準當中。
**鄭富芝：**二是解決存在的問題。2003年教育部印發了普通高中課程方案和課程標準的實驗稿。這個方案和標準指導了十多年來我國普通高中課程改革的實踐，為提高我國基礎教育質量做出了極大的貢獻。但是實事求是地講，面對經濟、科技的迅猛發展和社會生活的深刻變化，我們這套方案和標準還有一些不相適應的地方，還有許多亟待改進的地方。因此，需要對方案和標準進行修訂和完善。
三是要做好與高考綜合改革的銜接。大家都很熟悉，2014年國務院印發了《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，要求對高中課程和高考改革進行統籌謀劃，做好銜接。
這次修訂的背景主要是這樣三個方面的考慮。
**鄭富芝：**第二，向大家介紹一下這次修訂的原則。在整個修訂過程當中，我們始終堅持以下幾條原則。
一是堅持德育為先，把好政治方向。方案和標準的修訂一定要充分體現馬克思主義的指導地位和基本立場，要充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，要全面融入社會主義核心價值觀。要加強學生基本道德素養的培育，要引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
**鄭富芝：**二是堅持科學論證、確保嚴謹規範。遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習和生活實際，充分反映學生的成長需求，促進每個學生生動活潑地、主動地發展。同時，加強調查研究和測試論證，廣泛聽取不同領域、不同專家的意見，做到務實求真、嚴謹認真，確保課程內容科學，表述規範。
資料圖
**鄭富芝：**三是堅持反映時代要求，體現最新成果。要反映先進的教育思想和教育理念，要關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變。要根據馬克思主義中國化的最新成果、經濟社會發展的新變化、科學技術進步的新成果，及時更新教學內容和話語體系。
**鄭富芝：**四是要堅持繼承發展，注重改革創新。要對十多年來普通高中課程改革實驗進行系統梳理，總結提煉，並繼承已有經驗和成功的做法，確保課程改革的連續性，這一點非常重要。我們這次是修訂，不是推倒重新制定方案和標準，因此一定要確保課程改革的連續性。同時要堅持問題導向，發現並切實面對改革過程當中存在的問題，不迴避矛盾，正視困難和不足，有針對性地進行修訂。在繼承中前行，在改革中完善，使課程體系充滿活力，努力打造具有中國特色國際視野的中國高中課程體系。
**鄭富芝：**第三，修訂過程。在修訂過程當中主要是做了四個方面的工作。
一是廣泛深入調研。黨的十八大之後，教育部委託專業機構進行課程實施情況的調研，包括國際比較的研究，特別是委託有關高等學校研製了中國學生髮展核心素養，將黨的教育方針具體化、細化，為課程修訂提供必要的理論基礎和現實依據。這個研究先後形成了20餘份專題報告，因為每一個學科都要有個調查研究報告，有個國際比較的研究報告，這20餘份報告總字數加在一起500多萬字。
**鄭富芝：**二是精心組織修訂。我們委託教育部基礎教育課程教材專家工作委員會成立了修訂組，王湛同志就是教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的主任委員。委託專委會專門成立了修訂組，遴選了260多位各個方面的專家參加修訂，確保了權威性和廣泛的代表性。這個委員會具體承擔了修訂工作。在修訂之前，我們加強了統籌謀劃，在過程當中採取集中和分散相結合的工作機制，先後召開了16次全體會議，集中研討修訂。同時，修訂初稿出來之後，在全國選擇了19個省市，大約4萬名學生，對課程標準的科學性和可操作性進行實際測試，看看這套標準修訂之後，符合不符合學校的實際，能不能落地，進行了大規模的測試。
**鄭富芝：**三是廣泛徵求意見。修訂稿形成之後，我們向全國各省（區、市）和中央、國務院16個部委，還有課程教材的專家，廣泛徵求意見。國家教材委是2017年7月初成立的，月底我們就將高中課程方案和標準修訂稿送給國家教材委的委員進行審讀。根據各個方面的意見，我們進行了修改完善。
**鄭富芝：**四是落實黨的十九大精神。黨的十九大之後，教育部及時召開了修訂組會議，集中專家對十九大精神進行學習，特別是將習近平新時代中國特色社會主義思想全面有機地融入到課程之中，按照十九大精神，對課程方案和標準進行了系統修改和完善，做了對錶工作。
教育部部長助理、教材局局長鄭富芝介紹普通高中課程方案和課程標準修訂工作有關情況。（中國教育報記者 張勁松/攝）
**鄭富芝：**最後一方面，介紹一下下一步貫徹實施的有關安排。課程標準和課程方案修訂完之後，只是第一步，修訂之後，下一步關鍵是實施、落實。各地和學校在貫徹實施當中，重點是把準兩個方向，統籌兩項改革，抓好一個關鍵。
**鄭富芝：**首先是要把好兩個方向。一要把好正確的政治方向。剛才也講了，課程的修訂和實施是要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，要注重培養青年一代對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，做到堅定理想信念、打好人生底色。因為方案和標準是規定了要怎麼樣，實施是解決如何能夠落實、如何能夠做到，因此這個實施的環節，把握正確的政治方向是非常重要的，是落實的非常重要的一個環節。二要把握好反映新時代要求的改革方向。在改革方向當中，一定要高度關注促進學生全面而有個性的發展，着力發展素質教育，這是黨的十九大提出的明確要求。
**鄭富芝：**二是統籌兩項改革。一項改革是高中課程改革，另外一項是高考綜合改革，一定要協調好這兩個改革的關係。一方面要發揮好高中課程在人才培養和選拔當中的統領作用，特別是要強化考試內容與課程的關聯性，保證教、考、評高度的一致性。另外一方面要有效發揮高考綜合改革對高中課程改革的正確導向作用，把指揮棒用好，透過這個指揮棒促使高中教育更加關注學生綜合素質的培養和提升。
**鄭富芝：**三是抓好一個關鍵。大家都知道，課程實施涉及方方面面，有師資問題、經費投入問題，還有教學設施設備的問題。但是在眾多的因素當中，最關鍵的還是教師隊伍的建設問題。因此要根據高中課程實施的需要，配齊配足專任教師，滿足選課走班教學，指導學生髮展等方面的師資需求。要加強教師、校長的全員培訓和研修，使教師和校長切實理解、準確把握修訂之後的課程新的要求，增強教書育人的意識和能力。
最後我想説一句，立德樹人需要深化課程改革，更需要我們大膽地探索與創新，希望社會各界和今天在座的新聞界各位朋友，繼續大力支持課程改革，為改革營造良好的氛圍。謝謝大家。
**續梅：**謝謝富芝助理，下面我們就請王湛主任來介紹課程修訂的主要的變化。
**王湛：**各位朋友、各位同志上午好，剛才鄭富芝同志給各位介紹了這次普通高中課程修訂工作的全面。這次普通高中課程修訂重點是修訂課程方案和課程標準，現行的課程方案和課程標準是2003年頒佈並開始在全國陸續開始實施的。這次修訂，根據黨的十八大和十九大精神，落實立德樹人根本任務，在修訂中究竟發生什麼樣的變化呢？這次專家工作委員會受教育部委託組織專家進行這兩個重要文件的修訂，我把修訂的變化簡要跟各位作個介紹。
教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛介紹課程修訂主要變化。（中國教育報記者 張勁松/攝）
**王湛：**關於普通高中課程方案，主要有三個方面看。一是進一步明確了普通高中教育的定位。針對長期以來存在的片面追求升學率的傾向，強調普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備。可能各位都記得，在2012年前後，在我們的媒體上展開過關於我國普通高中究竟功能定位是什麼的討論。隨着我們國家高中普及水平的提升，確實普通高中有大多數學生要升入高等學校。就有一種看法，認為普通高中是大學升學的預備教育，這種看法對不對？這次修訂之前，我們組織專家，廣泛聽取各方面的意見，進行綜合比較來研究，來確定普通高中教育的定位，首先它的功能定位是什麼。
**王湛：**這裏就強調了，普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備，還應為學生適應社會生活和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎。普通高中培養目標是進一步提升學生的綜合素質，着力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，具有創新精神和實踐能力，具有自主發展能力和溝通合作的能力。它不只是為升大學的學生來做升學的準備，它首先是為提高國民素質來奠定基礎，同時為學生的多樣化發展，包括升大學，包括高中畢業以後直接就業做準備，為他的終身發展做準備。
**王湛：**第二是進一步優化了課程結構。一是保留原有學習科目，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語，適應我們國家進一步擴大開放的需要。二是將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。
**王湛：**三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據學生全面發展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據學生個性發展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，學生自主選擇修習，可以學而不考或者學而備考，為學生就業和高考自主招生錄取提供參考。
**王湛：**四是合理確定各類課程學分比例，在畢業總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性，又兼顧選擇性。因為我們進入一個高中基本普及階段了，跟過去高中教育是精英教育不一樣，學生有多樣化的需求，也有不同的基礎。因此這次高中課程方案中考慮，既要強化共同基礎，同時也要滿足學生的多樣化選擇需求、多樣化發展需求，這是課程方案修訂的重要原則。
**王湛：**第三是強化了課程有效實施的制度建設。剛才鄭富芝同志講了，課程方案是個藍圖，印發之後需要實施。進一步明確課程實施環節的責任主體和要求，從課程規劃、課程標準、教材、教學管理以及評價、資源建設等方面，對國家、省、學校分別提出了要求。增設“條件保障”部分，從師資隊伍建設、教學設施和經費保障等方面提出具體要求。增設“管理與監督”部分，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。同志們如果查看一下2003年那個試驗版的課程方案，裏面就缺少這兩部分，雖然也提了一些要求，但是這次單獨列出來，一個是條件保障部分，一個是管理與監督部分，這樣使實施要求更加明確，也更能夠得到落實。這是關於課程方案的變化。
**王湛：**關於課程標準，我們從四個方面來看它的變化。一是凝聚了學科核心素養。中國學生髮展核心素養是黨的教育方針關於人的全面發展要求的具體化、細化。為建立核心素養與課程、教學的內在聯繫，充分發揮各學科課程教學在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展素質教育等方面獨特的育人價值。各學科基於學科本質，凝練了學科核心素養，明確了學生學習相應學科課程後應達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，並圍繞學科核心素養的落實，精選、重組教學內容，設計教學活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導各學科教學在傳授學科知識的過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。
**王湛：**比如歷史學科核心素養為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”，突出強調通過學習，促進學生形成正確的歷史價值觀，形成學習和探究歷史應具有的人文追求，樹立對國家的高度認同感、歸屬感、責任感、使命感和追求國家富強、人民幸福的感情。學生總體有一個學生髮展的核心素養。我們每門學科對培育學生的這些核心素養，他的正確價值觀、必備品格、關鍵能力能夠做什麼貢獻呢？這就是每一個學科的學科核心素養，就是它的育人功能、它的育人貢獻，這是這次課程標準修訂中重要的一個變化。剛才給各位介紹的歷史的核心素養，剛才韓震書記還給大家介紹思想政治課凝練的學科核心素養是什麼。
**王湛：**二是優化了教學內容。一是根據學生年齡特徵與生活經驗，從學科特點出發，以學科核心素養為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內容，既保證學生達到共同基礎的要求，又實現個性化的發展。二是重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，並以活動主體為引領，使課程內容情境化。例如：生物學必修課程提出4個大概念，其中之一有個概念是“細胞是生物體結構與生命活動的基本單位”，圍繞這個大概念的學習，又提出了4個教學活動，通過活動促進學生對概念的理解和掌握。
**王湛：**三是重視課程內容的與時俱進。將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結合各學科的性質和特點，與課程內容有機融合。努力呈現政治、經濟、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果。例如：歷史課程設置“改革開放新時期與中國特色社會主義進入新時代”專題；地理、生物、化學等課程要求學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自然和諧共生的觀念；物理課程引導學生關注宇宙研究學新進展，開展引力波討論活動等；信息技術、通用技術、數學等課程要求學生學習瞭解物聯網、人工智能、大數據處理等相關內容。
**王湛：**第三方面的變化是補充了學業質量要求。各學科增加了“學業質量”部分，明確了學生完成本學科學習內容後，學科核心素養應達到的等級水平，提出了學業質量標準。學業質量對學生多方面發展狀況的綜合衡量，明確了新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度。學業質量標準把學業質量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學要求，因材施教，更加關注育人目標的有效落實，同時學業質量要求的提出，也為階段性評價、學習水平考試和升學考試命題提供了重要依據，促進教、學、考有機銜接，形成了育人的合力。
**王湛：**第四個變化是增強了指導性。每個學科課程標準的主題內容均有“內容要求”“教學提示”“學業要求”等部分組成，並依據學業質量要求個細化了評價目標，大部分學科還增加了教學和評價案例，強化了對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導，幫助教師準確理解和把握課程標準的要義，增強了指導性和可操作性。
**王湛：**這是給各位介紹的關於課程方案和課程標準的變化，總的變化方向是朝着使我們高中課程更好地落實立德樹人根本任務，使我們高中的教育更好地迴歸教育的本質功能——育人功能，促進學生全面、有個性的發展，使我們的高中課程更好地遵循教育教學的規律。當然這個變化是個不斷探索的過程，我們努力使這次修訂能夠在這些方面有更好的體現黨的十八大、十九大精神，更好地體現教育的規律。高中課程改革要永遠在路上，這些變化需要我們不斷的追求、不斷的探索，尤其需要一線的廣大教師在實踐中間來落實這些理念，把這些理念落到實處，來實現這些變化。
**王湛：**這次修訂是深化普通高中課程改革的重要環節，直接關係育人質量的提升。普通高中課程方案和課程標準必須在教育教學實踐中接受檢驗，不斷完善。可以預期，廣大教育工作者，將在過去十餘年高中課程改革的基礎上，在豐富而生動的教育教學實踐中，不斷提高課程實施水平，推動普通高中課程改革不斷深化，共創中國普通高中教育的新輝煌，為實現中國教育現代化、建設強教育強國做出新的貢獻。
**續梅：**感謝王部長，下面請田慧生主任介紹課程方案和標準審議審查的有關情況。
教育部新聞發言人續梅主持發佈會。（中國教育報記者 張勁松/攝）
**田慧生：**新聞媒體的各位朋友，大家上午好。下面我就普通高中課程審議的相關情況給大家作一個介紹。
**田慧生：**課程審議是課程修訂工作的重要環節，為確保普通高中課程修訂的質量和水平，提升課程的育人價值，修訂後的高中課程方案和各學科課程標準先後經過了教育部基礎教育課程教材專家工作委員會、教育部黨組和國家教材委員會的嚴格審議，現將審議情況作如下報告。
第一、關於審議原則，主要有三個方面的要求。
一是嚴把政治思想關。加強對黨的十八大、十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想進課程的審查，強調落實立德樹人根本任務，有機融入社會主義核心價值觀、“四個自信”等方面的根本內容和要求，注重傳承和發展中華優秀傳統文化，確保意識形態安全。
**田慧生：**二是落實以學生發展為本的理念。全面檢視課程修訂所體現的改革方向，貫徹“以學生發展為本”的課程理念，重視培養學生的核心素養，既強化共同基礎，又關注個性化、多樣化的課程設計，使學生實現全面而有個性的發展。
教育部基礎教育課程教材發展中心主任、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會秘書長田慧生介紹課程方案和課程標準審議審查情況。（中國教育報記者 張勁松/攝）
三是堅持以審議促修訂。加強對課程修訂過程的指導，在重要的工作環節和時間節點，對階段性成果開展審議，及時反饋，強化審議專家和修訂專家的交流研討，共同提升修訂質量。
我們也説，課程審議的過程既是一個把關的過程，也是一個再研究、再完善、再提高的過程。
**田慧生：**第二，關於審議過程。主要涉及到四個方面的工作。
一是專家工作委員會審議。修訂工作完成後，專家工作委員會聘請179位專家組成學科審議組和綜合審議組，每一個學科都有一個學科審議組。按照個人審讀、集體研討、與修訂組溝通交流、形成審議意見、通過審議結論等程序對普通高中課程進行了學科審議與綜合審議，學科審議重點是把關課程標準的思想性、科學性、系統性、適宜性和可操作性。綜合審議重點把關學科間的橫向配合和學段間的縱向銜接。審議組高度肯定了修訂工作，所提出的意見建議，比如要重視邏輯教育，開展綠色化學實驗等等，對課標修訂的完善發揮了重要作用。就是剛才我們講到的，以審議促修訂，這個過程是一個進一步完善我們的課標，提升課標質量的過程，在這個過程中，我們的審議專家也提出了很多好的意見建議。
**田慧生：**二是十九大精神落實情況的專項核查。黨的十九大勝利閉幕後，根據教育部的工作部署，專家工作委員會專門組織修訂組全面落實十九大報告提出的重要思想、重要觀點、重大判斷和重大舉措。此後，專門組織課程審議組專家，對十九大精神的落實情況進行了專項核查。
三是教育部黨組審議。在專家工作委員會審議和專項核查工作的基礎上，2017年11月，教育部黨組專門召開會議，對課程方案和課程標準進行了審議。
四是國家教材委員會審議。2017年12月初，國家教材委員會召開全體會議，對課程方案和課程標準進行了最後的審查，通過了新修訂的普通高中課程方案和課程標準。
**田慧生：**第三，關於審議結論。綜合各方審議意見，大家一致認為，修訂後的課程方案和課程標準定位準確，方向明確，體現了鮮明的育人導向，具體反映在：
一是突出了思想性。社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、國家安全和法制教育等要求在各學科課程標準中得到了充分體現，特別是語文、歷史和思想政治學科將社會主義核心價值觀等內容要求直接寫入課標，努力有機融入課程標準各部分，確保了正確的政治方向，有助於發揮學科育人導向，有利於培育學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
**田慧生：**二是增強了整體性。學科內知識間的聯繫，學科之間的配合和學段之間的銜接得到了加強。學科課程與現實生活、職業教育的關聯顯著增強，與高考綜合改革統籌設計科學合理。比如，數學設置了“預備知識”主題，與義務教育階段銜接，同時設計了5類選修課程，分別滿足學生在理工、經濟、人文、藝術等方面繼續深造的需要；通用技術“技術與職業”的課程內容打破了普通教育與職業教育的藩籬，體現了“職教融通”的技術教育理念。
**田慧生：**三是體現了創新性。為落實立德樹人根本任務，發展素質教育，本次課程修訂着眼於培養學生的核心素養，重新梳理了課程結構，精選了內容，提出了學業質量要求，實現了很多突破。特別是學科核心素養的凝練為國際首創，實現了黨和國家人才培養總體要求與學科課程教學目標的具體對接。學業質量要求的提出，填補了我國該領域的空白，對於教師教學、學生學習和考試評價等都有很強的指導意義。
**田慧生：**四是強化了可操作性。準確把握普通高中教育定位，充分關注全國各地區差異，有效銜接新高考要求。經廣泛徵求和吸收意見建議，課程方案和標準的指導性和可操作性明顯提升。比如課程方案中增加的“條件保障”和“管理與監督”，有助於地方和學校明確課程實施的師資、裝備、監測和經費等方面的要求。再如課標中新增了教學提示、學業要求、學業水平考試與高考命題建議、教學與評價案例等，都有利於新課程的理解和落實。
我就介紹到這裏，謝謝大家。
**續梅：**感謝田主任，下面請韓震書記介紹思想政治學科核心素養的有關情況。
北京外國語大學黨委書記、普通高中思想政治課程標準修訂組組長韓震介紹思想政治學科核心素養有關情況。（中國教育報記者 張勁松/攝）
**韓震：**媒體界的朋友們，剛才王湛部長已經提到，有個重要的變化，就是核心素養的凝練。實際上，核心素養的凝練不僅是個新變化，也是個新創舉，而且也是這次課改的一次亮點。如果説中國社會進入新時代，那麼中國的教育也應該有新氣象。下面我就結合普通高中思想政治學科核心素養的凝練的情況作一個簡要的介紹。
**韓震：**在四個學科核心素養當中，應該説培養學生的政治認同是思想政治學科的最根本任務，政治認同就是要培養學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。這個素養是其他素養的內在靈魂和共同的標識。科學精神不僅是指自然科學學習當中應體現的求真務實的思想，在這裏它更指的是堅持真理、尊重規律、實事求是等。
**韓震：**思想政治學科培養科學精神，就是使學生堅持馬克思主義的世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇。這是達成其他素養的基本條件。而法治意識是法治國家建設的重要內容，思想政治學科培養法治意識，就是要使學生尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設，這是其他素養的必要前提和必然要求。
最後一個公共參與則體現人民當家作主的責任擔當，思想政治學科培養公共參與，就是要培養學生的集體主義精神，樂於為人民服務，積極行使人民當家作主的政治權利、履行義務，這是其他素養的行為表現。
**韓震：**通過思想政治學科學習後，我們期望青年一代成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。第三，學科核心素養如何落地。
為更好地落實學生學科核心素養，結合學科特點，這次修訂突出強調實踐環節，理念高位，但是觀念要落地。我們突出強調實踐環節，引導學生在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的真諦，在踐行正確價值觀過程當中，逐漸形成行動自覺。主要的做法是以下幾個方面：
**韓震：**一是強化以學生發展為中心的活動設計。通過議題研討、案例分析、實地調研、撰寫小論文等，把理論觀點的闡述寓於社會生活和學生活動的主題之中。二是辨析式學習過程的價值引領，強調通過範例分析，展示觀點，在價值衝突中深化理解，在比較、鑑別中提高認識，在探究活動中拓展視野。三是倡導綜合性的教學形式，注重情境的創設，引導學生多維度觀察、多途徑探究，進行綜合分析，不是簡單地進行灌輸。四是廣泛開展系列化社會活動，從學生的成長需要出發，將學科內容與社會活動相結合，開展豐富多彩的社會實踐活動，促進教學內容和形式的有機結合。
我對思想政治核心素養的凝練和落地就作這些介紹，謝謝大家。
**續梅：**感謝韓書記。剛才嘉賓們都介紹了新的課程標準，下一步會做好培訓的工作，我這兒也簡要地補充兩句。為了抓好新課程的實施，教育部也制定了普通高中課程方案和課程標準培訓工作方案，在全國範圍內部署開展全員培訓工作，將通過國家級培訓、省級骨幹培訓、地市級培訓、校本研修等多種方式，在今年年底之前完成180萬名地方各級教育行政部門的相關人員、各級教研部門的負責人以及高中的校長和學科教師的培訓，今天我們同時在北京舉行了規模五百人左右的第一期國家級示範培訓班，也是希望通過抓好培訓工作，來促進新課程的育人理念能夠深入人心，育人的模式改革能夠不斷深化。
發佈的內容就是這些，下面的時間留給各位記者朋友們。
中央電視台記者：我有三個問題。第一個問題想問一下鄭局長，在2014年新高考改革方案提出之後，要增強高考與高中學習的關聯度。想問一下，這次課程的修訂是如何解決這一問題的？第二個問題想問一下王主任，您認為修訂後的課程內容與過去相比是多了還是少了？內容是簡單了還是難了？第三個問題，我想就這兩天的熱點問題問一下續梅主任，關於現在校園性騷擾案件，雖然對北航涉事老師也給出了相應的調查結果，也取消了長江學者的資格，但是目前還有一些學校沒有公佈調查結果，針對這些問題，下一步教育部會有哪些配套的舉措？這兩天網上比較熱議的關於寒假時長的問題，目前已經有個別學校放假了，這個寒假都超過六十天以上，有的甚至達到了九十天，目前教育部對放假是否有天數的要求？各省是否有對這些學校進行了監管？謝謝。
**鄭富芝：**你提了一個非常重要的問題，高中的課改和高考綜合改革怎麼銜接、怎麼配套的問題。這個問題也是我們這次高中課程方案和課程標準修訂要着力解決的重點問題。這裏實際上涉及到兩個問題，第一個問題首先是要銜接什麼，怎樣才能做到真正有效的銜接。關於銜接什麼，2014年新高考改革方案當中，招生錄取新模式的核心大家都知道是“兩依據，一參考”，將來高校招生錄取新生的時候，要看高考的成績，還要看高中學業水平考試成績，同時要參考學生綜合素質發展的情況，就是我們平時講的“兩依據一參考”，這是新高考招生錄取模式的核心部分。根據這樣一個改革要求，高中課程方案和課程改革怎麼和它對接、銜接。這裏面首先要銜接的是環節，整個教育教學涉及到多個環節，有學、有教、有考、有評，這次我們修訂就要把教學或者育人的這幾個環節徹底打通，要保持它高度的一致性，環節之間不能割裂，要高度吻合，它涉及到多環節，必須要把這些環節打通，要銜接好。再一個，這幾個環節還有個關係問題，它們之間的關係到底是什麼？這次修訂的時候，國家非常明確，在諸多環節當中，課程標準是龍頭，是總綱，是依據，根據國家標準去編教材、組織教學、實施考試、進行評價。首先要把銜接什麼研究清楚。
**鄭富芝：**第二，我們到底怎麼銜接。我們這次主要在三個方面做了強化：第一方面是強化正確的教育理念，實現了協同育人，實現了高考改革和高中課程改革協同的育人。高考改革也好，課程改革也好，目標是一致的，都是為了育人，只不過育人的方式不同。高考改革是通過考什麼、怎麼考去引導學生的發展，去育人。課程改革，特別是課程方案和課程標準，它是通過規定學什麼、怎麼學，去強化育人目標的實現，這兩個目標是一致的，方法和途徑不一樣。那麼到底是什麼樣的理念，剛才講了首先不是具體技術層面的銜接，首先是教育理念、教育思想要銜接好。什麼理念？這裏面有非常重要的兩個教育思想和理念。
**鄭富芝：**第一是一定要促進學生全面而有個性的發展，打好共同基礎，然後發揮特長和優勢，把學生的個性潛能發揮出來，這是兩個改革都要遵循的理念。第二就是要發展素質教育，培養學生的核心素養。剛才他們前面幾位講到的，核心素養是什麼？最重要的是三個方面：首先要培養我們孩子正確的價值觀。人生的理想、人生奮鬥的目標，要立志，這是最重要的。然後是他一生當中必備的最重要的品格，做人做事的品格。第三方面的素養是關鍵能力。現在信息化社會發展變化很快，需要掌握的能力很多，但是最關鍵的能力必須把它提出來。因此，學要解決這三個方面的問題，考也要解決這三個方面的問題，這樣我們把兩個改革共同要遵循的理念銜接好，才能夠做到真正綜合育人、協同育人。
**鄭富芝：**第二，通過優化課程的結構，來適應高考選擇性的需要。過去是大文大理，現在是在語數外三科共同考的前提下，另外三科是可選的，像上海是6選3，浙江是7選3。這次課程的修訂怎麼能夠確保新高考改革6選3或者7選3是能夠做到的，一定要為它創造條件，這裏面必須是無縫對接的。怎麼對接呢？這次修訂高中課程方案的時候，把高中生學習的課程分為三大類，第一叫共同的必修，所有的學生不管考什麼、選什麼，必須要學的，這叫共同必修。第二叫選擇性必修，參加高考的學生這些科目一定要學的，必須要修的，只不過給你一個選擇的餘地，你在科目上、在多少上、程度上可以選擇。
**鄭富芝：**第三類就是自由選修，它跟考試招生沒有太直接的關係，專門是為學有餘力的孩子準備。我們整個高中課程的設計不能完全跟着考試去走，我們是跟着育人去走。為他們準備參加考試，這是非常重要的因素，必須考慮，但是不能完全是，還要考慮學生的興趣愛好和特長。我們經常講，標準下面要保底但是上面不要封頂，學有餘力的孩子可以學得深一點、多一點，這樣保證共同基礎的前提下，增強課程的選擇性，為6選3做了制度性的安排。
**鄭富芝：**第三個措施，通過研製學業質量標準，為考試命題提供參照。大家知道，高考也好，學業水平也好，都要命題，命題總得要有依據，總得要有參照。總的依據是課程標準，但是它要具體化，要細化。怎麼能夠做到呢？剛才講了，這是我們修訂課程標準的一大亮點，也是一大重點，就是研製了中國高中學生的學業質量標準。在這個質量標準當中，對學生學習的程度做了一個水平劃分，一般三到五級，根據每個學生自己的學習基礎和最後學習結果的程度，把它劃成不同層次。這樣劃分之後，可以達到兩個目的：第一，在教學過程當中，因為有層次了，有水平劃分了，老師就可以根據自己學生的實際情況，把握教學的難易程度，實際上要真正實現因材施教。這個學生的教育教學基礎是在什麼層次上，我們就按照他這樣的程度去培養他，這樣就能對得上，針對性強一點，也是實事求是的。另外一個目的，就是給高考和學業水平考試命題提供了一個參照，讓命題的時候，更好地去把握命題試題的難易程度，試題的水平和層次。
**鄭富芝：**因為學業質量已經劃分出層次了，那麼命題的時候，根據考試的不同類型，高考還是學業水平考試，考試的類型層次不一樣，那就對應質量水平的層次，把它對接好，實際上要真正做到難易的程度是可控的。這樣劃分完之後，將來我們的目標就想，高考、學業水平考試將來都要變成真正的水平考試。就是説，學生一門學科學完之後，到底達到了什麼樣的水平和層次，跟其他的同學沒有關係，關鍵是學生本人在該學科到底學到什麼樣的程度了，掌握沒掌握？掌握到什麼程度？這樣教學、人才的選拔，我們心中就有數了。我就介紹這麼多，謝謝你提的這個非常重要的問題，也是社會各界非常關心的問題。
**王湛：**剛才這位記者提的問題很內行，課程方案、課程標準關注一個是容量，一個是難度，同時是從學生和學生的家長關注的問題提出的，我覺得提的非常專業。這次我們在進行課程標準和課程方案修訂的時候戰戰兢兢，十分慎重地對待關於課程的容量和課程的難度，因為這是跟廣大學生的學習切實相關的。在課程容量方面，我們保持了穩定性，因為這次修訂的課程方案規定普通高中學制三年，每年52周，其中教學時間40周，社會實踐一週，11周是假期，剛才問放假有沒有規定，其實有規定，高中11周是假期。這個假期包括寒暑假，還有中間節假日等，農村還有農忙假等等。然後每週是35個課時，18個課時形成一個學分，高中三年，學生必須修滿的是144個學分，這是最低的學分，才能拿畢業證書。這就是講課程的量的大小，跟2003年我們保持了穩定性，因為這是長期實踐保持了穩定性，尤其我們當前，中小學生在課程實施中間過重的課業負擔是我們全社會關注的熱點問題，這次中央經濟工作會議把減輕中小學過重課業負擔作為一個全黨的工作提出來了，所以這次課程容量保持了穩定性。這就是大和小的問題。
**王湛：**難和易的問題，我們考慮這個問題時有幾個指導思想，我們注意把握的地方跟各位做一個溝通和交流。確定難易的時候，首先要考慮，高中教育要和義務教育階段銜接的，因此要保持跟義務教育的銜接性。第二個原則，由於我們國家今天高中進入普及階段，高中階段教育是面向全體國民，為未來的國民奠定基本素質的一個基礎教育。所以，它必須要強化共同基礎，要滿足今天進入高中學生的絕大部分學生打好自己基礎的需求，同時要給學生將來多元化發展提供發展的通道和選擇。因此在難易的時候，剛才有三類課程，一類課程是必修，實際上是共同必修，所有的學生要把這類課程修滿。第二個叫選擇性必修，實際是所有學生都要在這個課程中間都要學習的，但是你是有選擇性學習的。還有一個叫選修。這三類課程不完全是縱向的提升，但是主要還是有縱向提升的，它也有橫向的拓展，在縱向提升的時候，在共同必修這塊，我們的難度是要所有的學生都能經過學習能夠順利地完成學習任務，這次是我們適當地降低了難度，控制了難度。
**王湛：**關於選擇性必修，所有的學生都要在這裏選修一部分課程，有的不參加高考的，選的少一點，有志趣的就多一點，參加高考的學生，基本上這裏要全覆蓋，這一類課程難度就會要高一點。選修這塊有兩類，一類是根據學生的個人興趣選擇的，還有一類實際上為學生髮展心有餘力提供更大的發展空間，實際上有的學校會開大學先修課程。既要強化共同基礎，讓所有學生在高中階段的學習能夠完成學習任務，又要考慮給學生多元化的發展需求，這是我們考慮難度的第二點。第三點是，中國的教育，中國的基礎教育，到今天必須放到全世界來考察。我們從過去的跟跑走，向並行走，向領跑走轉變，中國基礎長期有自己的優勢，因此我們要放在世界基礎教育裏進行比較。所以剛才鄭富芝同志介紹，我們前期進行大量國際比較，使我們各個學科的教學水平放在世界範圍裏不但不落後，還要保持一個為未來培養高素質國民有相應的水平。
**王湛：**第四點在難易的考慮，這次重要的改革是凝練核心素養，從育人角度考慮，不再是過去單純考慮知識點。這個階段考慮幾個知識點，各位記者，你們將來可能跟高中老師學生會有更多交流，我希望你們跟蹤觀察，這是一個學習方式的變革，跟過去某個知識點有多少個知識點、知識點難度在什麼地方不一樣，更重要的是考慮這個學科為學生未來必備的正確價值觀，必備品格、關鍵能力能夠作什麼貢獻，以核心素養為綱，既考慮到知識自己的內在邏輯體系，更考慮到育人功能的發揮，因此要設計一些學生實踐活動，給學生自主學習提供空間。這個難和易，將來有待教學人才培養模式、教學方式的變革來進行探索，可能不再執着於過去一般的知識點的深淺。
**王湛：**我還想補充説一點，我們國家的教育現狀，從頂層設計充分考慮到學生的負擔，在某個學生階段的容量和有利於學生全面發展。我們這次把發展素質教育、立德樹人作為根本理念，但是正像各位知道的，在設計藍圖到實施過程、到實施中間會有一些變化，會受各方面的影響。現在中小學生過重的課業負擔，就我們的課程標準，包括高中課程標準和義務教育階段的課程標準來看，我們也做過國際比較，我們的負擔並不算是適中的。但是在實施過程中，有各種因素，今天我不展開講了，包括家長給孩子加的壓力，各種社會課業輔導，這樣養孩子的負擔加重了。所以這次課程標準和課程方案的實施，關鍵是要抓實施，儘可能是實施中間使這次課程標準的理念、課程放準的原則能夠得到更好的貫徹落實，讓學生有適當的合理的負擔，既能夠為未來培養高素質國民奠定基礎，又能有利於自主發展。
以下為：教育部教材局負責人就普通高中課程方案和課程標準修訂答記者問
1．社會各界對修訂普通高中課程十分關注，請介紹一下修訂的背景和意義？
答：一是落實立德樹人根本任務的需要。黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大進一步強調“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”，這些要求必須全面落實到普通高中課程方案和課程標準之中。
二是解決高中課改面臨的問題和挑戰的需要。2003年印發的普通高中課程方案和課程標準實驗稿，指導了十餘年的高中課程改革實踐，在全面推進素質教育中發揮了重要作用，但是，面對社會經濟、科技文化發生的巨大變化，對人才培養提出的更高要求，還有一些不相適應和亟待改進之處，需要進行修訂完善。
三是推進與高考綜合改革相銜接的需要。2014年國務院印發《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，要求對高中課程和高考改革進行統籌謀劃，做好銜接。
2．為確保課程修訂達到預期目標，修訂工作遵循了哪些基本原則？
答：普通高中課程修訂工作，堅持了以下基本原則。
一是堅持正確的政治方向。充分體現馬克思主義的指導地位和基本立場，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，全面融入社會主義核心價值觀，全面落實中央有關教育要求，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從源頭上把好意識形態安全關。
二是堅持科學論證。遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習和生活實際，充分反映學生的成長需求。加強調查研究和測試論證，廣泛聽取不同領域人員的意見，重大問題向權威機構、權威人士諮詢，求真務實，嚴謹認真，確保課程內容科學，表述規範。
三是堅持反映時代要求。反映先進教育思想和理念，高度關注信息化環境下的教學變革，促進人才培養模式的轉變，着力發展學生核心素養。根據馬克思主義中國化最新成果、經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，及時更新教學內容和話語體系，努力反映黨的十八大以來中國特色社會主義理論和建設新成就。
四是堅持繼承發展。對十餘年普通高中課程改革實驗進行系統梳理，總結提煉並繼承已有經驗和成功做法，確保課程改革的連續性。同時，發現並切實面對改革過程中存在的問題，有針對性地進行修訂完善，在繼承中前行，在改革中完善，使課程體系充滿活力。
3．這次修訂涉及普通高中課程方案和語文等14門學科課程標準，修訂過程中主要開展哪些工作？
答：普通高中課程方案和標準的修訂，重點開展了五個方面的工作。
一是廣泛深入調研。黨的十八大之後，教育部委託專業機構進行課程實施情況調研、國際比較研究等，特別是委託有關高校研製中國學生髮展核心素養，將黨的教育方針要求具體化、細化，為課程修訂提供必要理論基礎和現實依據。先後形成20餘份專題報告，500餘萬字。
二是精心組織修訂。委託教育部基礎教育課程教材專家工作委員會（簡稱“專家工作委員會”）遴選260多位專家成立修訂組，承擔具體修訂工作。加強統籌謀劃，採取集中和分散相結合的工作機制，先後召開16次全體會議集中修訂研討。在全國選擇了19個省（市）4萬餘名學生對課標科學性和可操作性進行測試。
三是廣泛徵求意見。向各省（區、市）和中央、國務院等16個部門以及課程教材專家徵求意見。國家教材委員會成立後，於2017年7月底將課程方案和標準送委員進行審讀。根據各方面的意見進行了修改。
四是落實十九大精神。黨的十九大之後，專門召開修訂組會議，集中學習十九大精神，深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想，對課程方案和標準進行了修改完善。
五是國家教材委員會審查把關。課程方案和標準修訂完成後，按規定提交國家教材委員會全體會議審查。根據審查意見進一步修訂完善，正式印發實施。
4．看來課程修訂經歷了一個反覆修改、不斷完善的過程。請問對修訂結果是如何把關的？
答：教育部專門成立了審議組，對修訂後的課程方案和標準進行了審議把關。
課程方案審議組由來自教育學、心理學以及語文、數學等學科領域的40餘位學術造詣深厚、熟悉教育教學實際的專家學者，包括院士和資深教授組成。審議專家在個人審讀的基礎上，聽取修訂情況介紹，進行集體討論，形成審議意見。此外還邀請了國內德高望重的權威專家進行書面審議。審議結論認為，修訂工作實現了預期目標。
課程標準審議組由179位專家組成，每個學科一個審議組，同時專門設立綜合審議組。學科審議重點對課標的思想性、科學性、系統性、適宜性和可操作性進行把關；綜合審議重點對相關學科橫向配合和各學段縱向銜接情況進行把關。審議組高度肯定了修訂工作。
黨的十九大召開以後，專家工作委員會還組織對課程方案和標準落實黨的十九大精神的情況進行了專項核查。審議組認為，修訂工作抓住了關鍵、突出了重點、兼顧了全面。
2017年12月初，國家教材委召開全體會議，審查通過了課程方案和標準。
5.請問修訂後的課程是如何具體落實十九大精神的？
答：黨的十九大後，在之前修訂基礎上，結合各學科性質和學生年齡特徵，將習近平新時代中國特色社會主義思想全面融入課程之中，主要新充實和強化了五個方面。
一是強調黨的領導的重要性，在思想政治“政治與法治”部分，要求學生理解堅持黨對一切工作領導的重要性。
二是強調堅持中國特色社會主義道路，在思想政治“中國特色社會主義”部分闡明社會主義初級階段主要矛盾轉化的意義等。
三是強調發展中國特色社會主義文化，在語文、歷史、外語等課標中，要求學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，理解中國特色社會主義文化，能夠在跨文化交流中講好中國故事，堅守中國文化立場。
四是強調牢固樹立生態文明觀，在地理、生物、化學等課標中，要求學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自然和諧共生的觀念。
五是強調創新精神、實踐能力的培養，在信息技術、通用技術、數學等課標中要求學生學習瞭解物聯網、人工智能、大數據處理等內容，培養精益求精的工匠精神和創意設計能力，感悟和弘揚勞模精神。
此外，在有關課標中還體現健康中國建設等要求，對課標中一些提法和表述也根據十九大報告做了規範。
6．與2003年頒佈實施的普通高中課程方案相比，新的課程方案有哪些主要變化？
答：一是進一步明確了普通高中教育的定位。針對長期以來存在的片面追求升學率的傾向，強調普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備，還要為學生適應社會生活和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎。
二是進一步優化了課程結構。考慮到高中學生多樣化的學習需求及升學考試要求，在保證共同基礎的前提下，適當增加了課程的選擇性，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。規定學生所有科目都要學，達到教學基本要求；有特定學科潛力和發展需求的學生在相關科目上可以多學些、學得深些，做到發揮特長、因材施教。
三是強化了課程有效實施的制度建設。從選課走班等新要求出發，進一步明確課程實施環節的責任主體和要求，增設了“條件保障”“管理與監督”內容，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。
7．請問新的課程標準有哪些主要變化？
答：新課標在文本結構、內容及其實施要求等方面進行了改進和完善。
一是在文本結構上，主要新增了學科核心素養和學業質量要求兩個部分，內容更全面，結構也更加完整，努力使標準從整體上有較大提升。
二是在課標內容方面，努力凸顯思想性、時代性和整體性等。各學科課標進一步強化社會主義核心價值觀教育，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育等內容；充分反映馬克思主義中國化最新成果以及經濟社會發展、科技進步新成就；更加關注學科內在聯繫及學科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脱節等現象。
三是從實施需求出發，強化指導性、可操作性。切實加強對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導。大部分學科增加了教學和評價案例、命題建議等，便於準確理解和把握課標要義，確保課標能夠落地，有效發揮統領作用。
8.剛才您説到，新課標加強了中華優秀傳統文化教育，社會各界比較關注，請介紹一下具體情況。
答：加強中華優秀傳統文化教育是這次課標修訂的重點之一，各學科結合自身特點，豐富充實相關內容。其中，語文課標最突出，中華優秀傳統文化方面的內容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分。一是內容更全。在“課內外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經典著作，要求學生廣泛閲讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。二是分量更多。明確規定“課內閲讀篇目中，中國古代優秀作品應占1/2”。三是要求更高。在全面加強的同時，還設置中華優秀傳統文化學習專題，進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學習要求。
此外，美術、音樂、體育與健康、數學等課標都增加了有關傳統文化教育內容。如美術課標增設“中國書畫”，內容涉及中國傳統繪畫、書法、篆刻等經典作品欣賞及傳統畫論，促進學生堅守中國文化立場，增強文化自信。
9.社會各界對革命傳統教育也很關注，請再具體介紹一下。
答：加強革命傳統教育是本次課標修訂的又一個重點。語文、歷史、思想政治、音樂等課標都結合學科自身特點，對革命傳統教育內容要求做了強化。
如語文課標在革命傳統教育方面做到了“兩個結合”。一是全面加強與專題學習相結合，在將革命傳統教育內容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時，還設立專門的“革命傳統作品”專題，集中學習研討。二是廣泛閲讀與深入精讀相結合，要求學生在課內外廣泛閲讀革命先輩的名篇詩作，闡發革命精神的優秀論文與雜文，以及關於革命傳統的新聞、通訊、演講、述評等，課內外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統的作品，讓學生充分體會崇高的革命情懷。同時，鼓勵有興趣的學生精讀“一部老一輩無產階級革命家的詩文專集”和“一部反映黨領導人民進行革命、建設偉大曆程的長篇文學作品”，撰寫研究報告或文學評論，“深入體會革命志士以及廣大人民羣眾為民族解放事業英勇奮鬥、百折不饒的革命精神和革命人格”。
再如，歷史課標明確要求學生系統學習新民主主義革命、社會主義革命、建設和改革開放歷程，“認識並弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”。還增設“老兵的故事”主題活動，讓學生感悟在歷史大背景下普通人物的所思所為，體會革命軍人崇高的精神境界。
10.各學科課標凝練了學科核心素養，請問主要考慮是什麼？
答：主要考慮是將黨的教育方針關於人的全面發展要求具體化、細化到各學科課程之中。長期以來，宏觀育人目標是明確的，中觀的學科育人目標比較籠統，容易造成微觀的教學目標只關注具體的知識學習。這次修訂，各學科凝練提出了本學科的核心素養，明確了學生學習該學科課程後應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，並圍繞學科核心素養的落實，精選、重組教學內容，設計教學活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導各學科教學在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務落到實處。
11．這次新課標為什麼補充了學業質量要求？
答：這次增加了“學業質量”部分，明確學業質量是對學生多方面發展狀況的綜合衡量，確立了新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導教學更加關注育人目的。研製了學業質量標準，把學業質量劃分為不同水平，可以幫助教師更好地把握教學要求，因材施教，也為考試評價提供了依據。
12．當前，國家正在大力推進高考綜合改革，請介紹一下新的課程方案和課程標準如何加強與高考綜合改革銜接的？
答：對人才培養而言，課程方案和課程標準是基本依據，考試招生是重要導向，要把課程改革和高考綜合改革有機結合起來，統籌兼顧，有效聯動，形成合力。這次修訂工作課程專家與考試評價專家共同參與、一起修訂，確保兩者的銜接。
新的高中課程方案和課程標準，在教考關係方面，把學習內容分為必修、選擇性必修和選修三類，與高中學業水平考試、統一高考相關要求以及學生興趣特長髮展需要相適應。在考試命題方面，各學科細化了評價目標，加強了對學科素養的測評指導。在課程實施方面，充分吸收了高考綜合改革先行試點省份的經驗，加強了對學校學生髮展指導制度、選課走班教學制度、綜合素質評價制度等方面的指導，並有針對性地提出了相關教學管理要求、條件保障措施等。
13．下一步，對各地和學校落實課程方案和課程標準有哪些具體要求？
答：一是把準兩個方向。一要把握好正確的政治方向，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，注重培養青少年一代對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，鑄牢理想信念、打好人生底色，使中國特色社會主義事業後繼有人。二要把握好反映新時代的改革方向，以修訂後的課程為抓手，着力發展素質教育，注重創新型人才培養，促進學生全面而有個性的發展。要將修訂後的課程在政治方向、改革方向的要求落實到教材編寫、教學、考試評價等各個育人環節之中。
二是統籌兩項改革。這就是把高中課程改革和高考綜合改革協調好。一方面要發揮好課程在人才培養和選拔中的統領作用，特別是強化考試內容與高中課程的關聯性，保證教、考、評一致性；另一方面要有效發揮高考改革對高中課程改革的正確導向作用，如推動綜合素質評價在高校招生錄取中的使用，促使高中教育更加關注學生綜合素質的培養等。
三是抓好一個關鍵。課程實施涉及人員、資金和設備多方面因素，但最關鍵的還是師資隊伍建設。要根據課程實施的需要，調整教師編制標準，配齊配足專任教師，滿足實行選課走班教學、指導學生髮展等方面的師資需要。要加強教師、校長的全員培訓和研修，使他們切實理解、把握課程內容要求，增強教書育人與實踐育人的意識和能力。