“不懂中國史，怎麼到大陸工作？”

【觀察者網 綜合報道】

台灣“十二年國教”課綱自實施起便爭議不斷，去年的“文白之爭”在台灣掀起大討論。如今，年度例行課審會悄然而至。爭議話題不亞於語文課綱的歷史課綱或進行調整，成為焦點。

台媒報道，今年審議的新課綱草案提出將中國史併入東亞史，有關中國史地部分大幅減少，並有提案建議延長台灣史的學習時數。

台灣高中校長、教師指出，上述做法都是為了“去中國化”，這種做法顯然不對。這是“文化台獨”的重大勝利，未來兩岸關係會因兩岸年輕人認同斷裂更加緊張。如今大陸對台灣產生的影響很大，而且近年來兩岸關係大變，很多人到大陸工作，怎能不瞭解歷史？

“十二年國教”課審大會11日起一連3天審議社會領域課綱，圖自台媒，下同

去掉“中國史” 增加“台灣史”

據《中國時報》8月10日報道，為期三天的台“教育部”課審大會於11日開始審議社會科課綱。

台“教育部”“國家教育研究院課程及教學研究中心”主任洪詠善説，十二年“國教”高中歷史課綱草案，由朝代編年史改為主題式（單元），不再分成台灣史、中國史及世界史，而是規劃台灣、東亞及世界等3個分域，也就是將“中國史”放在“東亞史”的脈絡下討論。此舉讓學生藉由區域的關連性來學歷史，培養他們新的歷史觀。

此外，課審委員、台灣東華大學學生蕭竹均提案，將初中台灣史學習時數由1/3提高到1/2。蕭竹均説，過去社會科從未有過轉型正義的內容，台灣史教育也漠視原住民歷史。他認為社會科課綱應該增加這兩部分內容，因此“台灣史”的學習時數有必要增加。

這兩個提議均備受爭議。

“去中國化”明顯 藍營痛批“政治介入”

嘉義大學歷史系教授吳昆財表示，不管是中國史納入東亞史中，或是將台灣史學習時數從1/3提高到1/2，都是為了“去中國化”，這種作法當然不對。

吳昆財指出，台灣只有通過中國大陸才能發光發熱、讓全世界看到，但十二年“國教”高中歷史課綱，卻將中國史納入東亞史中，並淡化中國大陸因素在台灣歷史的份量，主要是定位台灣、中國、日本、韓國等都是獨立國家，目的就是“去中國化”，他無法認同。

至於台灣史學習時數提升到1/3，他也覺得不妥，因為台灣歷史很短，用這麼長的時間來教，最後可能要教到嘉義蘭潭何時興建、面積多少等這些瑣碎的內容，是大家想要的嗎？

新北市安康高中校長謝金城也説，**若高中歷史課綱最後真的將中國史納入東亞史中，對台灣來説，中國文化變成另外一個國家的文化，**這種翻轉不但是矯枉過正，也會造成重大沖擊。他認為，應在以中華文化為基礎來看待兩岸歷史，不應將中國史切出納入東亞史中。

《旺報》援引國民黨文傳會代理主委唐德明的話説，此次課審大會出現人事與審議程序異常。此次台“教育部”課審大會破例首次利用上班日開會，可見“急如星火”。然而，令人不解的是，為何課發大會召集人、課審大會委員、“國教院”院長許添明卻在7月31日被撤換，學術副院長也同時去職，整個“國教院”只由行政副院長代理，“這種詭異的情況，很難不讓人懷疑其中是否有政治力的介入”，他批評：”“教育是百年大計，政治介入很可恥”。

唐德明指出，除了人事與審議程序的異常，課綱本身也充滿爭議。把中國史併入東亞史，而且捨棄朝代編年史的編排方式，明顯就是政治力介入教育，民進黨企圖“去中國化”的目的昭然若揭。

另外，唐德明提到，把中國歷史放在東亞脈絡，根本就是數典忘祖的做法。他舉例，以辛亥革命創建中華民國而言，這要如何從東亞的脈絡來解讀？如何讓學生理解滿清末年的腐化，遭致世界列強侵略的血淚歷史，革命先烈又是如何拋頭顱、灑熱血，推翻滿清建立中華民國，成為亞洲第一個民主共和國。

北市中正高中歷史老師許孝誠認為，過去可以依照時間順序講述歷史，如果調整後可能會在局部提到，並從區域深度去探討問題。此舉雖然可讓學生培養自己的觀點，但也可能形成意識形態，看待歷史恐變得不夠客觀。

斬斷認同 兩岸關係只會更緊張

據《中國時報》報道，台灣文史作家王豐提起去年語文課綱刪減文言文比例，結合此次歷史課綱草案將中國史併入東亞史指出，這是“明顯把教育鮮明地工具化”，並且顯示出尚未擺脱殖民者的視角。

王豐指出，台灣雖已脱離殖民70多年，但仍未擺脱後殖民心態。“看很多問題不是從台灣人角度，而是從殖民者角度，從西方或皇民角度來看。”但所謂“東亞”實為西方殖民者視角。他感慨若課綱設計者心態都未“擺脱被殖民”，宛如仍被關在囚籠中，這樣又如何能期待台灣的年輕人具有開闊沒有限制的視野？

王豐強調，台灣既然一直以“民主自由”為傲，台灣地區的執政者就不應該將學子視為“歷史的選民”，試圖以教育為工具“捏麪人”。

暨南大學歷史系榮譽教授徐泓也認為，強化“東亞史”把中國史歸於其中，是用西方研究中國的史觀，是一種矮化；如今大學裏教日、韓史的內容都廖廖無幾，又有多少高中教師能夠清楚東亞史的脈絡，如此説來這樣的課綱仍是行“去中國化”之實。

長期關注課綱編審的台大政治系教授張亞中説，這是“文化台獨”的重大勝利，未來兩岸關係會因兩岸年輕人認同斷裂更加緊張。

張亞中指出，新歷史課綱把中國史併入東亞史，以後台灣學子沒有中國史的史觀概念了。把原本朝代史改成主題式（單元），也因此歷史會變得碎片化，學生獲取的是片段性歷史知識。以後再談到晉朝唐朝，學生們會沒有給相對的時間概念，這同樣會導致未來年輕人沒有中國史的史觀。

張亞中説，這對兩岸關係影響很大，因為**認同歷史是兩岸關係的根。根被刨掉，去中國化形成，會加深彼此的不信任，發展兩岸關係很難。**就算之後再換國民黨執政，與北京方面互動時也會受到影響。當共同認同沒了，兩岸一家親就變成權力的競爭追逐，對台灣更不利。屆時台灣只好把美國拉進來，這會讓兩岸關係充滿危險。

國民黨立委賴士葆痛批，此次歷史課綱把中國史放入東亞史是地道的台獨史觀。相較以往把中國史、台灣史並列，變本加厲。而且，原本兩岸關係已經很糟糕，蔡英文當局這樣處理，只會讓兩岸關係惡化。

西進已成風潮 難阻擋

北市中正高中歷史老師許孝誠表示，大陸對台灣產生的影響很大，尤其是台灣解除戒嚴後，兩岸關係出現變化。現在不少高中生就已在思考畢業後是否到大陸升學或求職。

苗栗縣私立建台中學歷史老師王富麗説，很多畢業學生在大陸工作，如此強大的勢力就在附近，怎能不多瞭解它的過去？

高雄鼓山高中校長莊福泰認為，學生有必要認識大陸，但要認識到多深可以思考。或許可以教孩子一些學習方法，讓孩子以後有更好的方式去認識大陸與其他國家，更宏觀看待這個世界，而不是現階段傳授縮減限制的知識給學生。

“理想再崇高，仍得兼顧現實。”國立虎尾高中歷史老師鄭立鈴表示，課綱中刪減中國史的比例，會令學生對中國史學習不足，脈絡也會支離破碎，老師得找時間多補充。課綱無論怎麼修，都要回歸教學核心，“立足台灣，兼顧中國，放眼世界”才是歷史課綱最好的依據。

竹東高中歷史老師蔡智惠表示，目前的教育目標是以訓練學生能力為主，若沒有先秦夏商周歷史，得看訓練的主線能否有其它的內容進行替代，最後還得迴歸到改變的內容。

私立建台中學歷史老師王富麗表示，若把中國史納為東亞歷史，今古文經之爭、中國本土宗教、王安石變法、張居正變法等政治史和文化史都沒了，加上歷史課程時數減少，課綱就徒留一個“虛”字，而中國史中變法等例子，也可做為現代警戒，去中國史是非常錯誤的做法。

歷史脈絡混淆 怎麼教

台中市僑泰中學校長温順德也表示，這幾年教歷史感覺現在學生對時間順序觀念相當薄弱。過去大家學歷史是以朝代概念出發，早期朝代、時間順序觀念很清楚。如果新課綱完全改為主題式（單元），恐怕會讓孩子們的時間順序更加混淆，未來將成為老師教學上的大挑戰。

桃園區福豐國中歷史老師王靜新表示，初中歷史課程中，中國史基本上仍按時序，高中改採主題式架構後，由於中國文明與歷史本身複雜，和東亞周邊互動也非常複雜，難以只用東亞史就能釐清複雜的歷史脈絡。

王靜新還指出，不同版本的教科書內容差異很大。用考試引導教學的現狀下，教師將會無所適從。

板橋高中歷史科教師張肇祥指出，高中老師想要加強教學效果，勢必得先了解每個學生初中用的教科書內容，再補充更多資料，這會成為教學的一大難題。

虎尾高中歷史老師鄭立鈴説，老師會面臨在有限的上課節數中，難以教完課程的窘境，若要完整教完一定要另找時間補課。

教育培訓機構、補教名師呂捷直言：“既然要以空間建構歷史，要玩就要玩大一點。為什麼不直接分為陸權時代、海權時代來談？”他認為現在審議的課綱看似打破國別史，但仍是“新司機在走老路”，不斷刪減而破碎、片斷化的“史實”教學，無法讓學生建立史觀。

國民黨文傳會代理主委唐德明也認為，去掉“中國史”對高中生學習歷史而言也是災難。因為採用主題式教學，容易讓學生在歷史脈絡與朝代時序方面混淆不清，並不適合高中生學習歷史之用。主題式研究只適合已經通盤瞭解歷史脈絡的學者，進一步研究特定歷史主題時所用，對於高中生來説，還是採用編年史的方式更能增加學生的歷史邏輯。

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