大學的兼容幷包，不僅限於開放校園

大學的兼容幷包，不僅限於開放校園

遊人如織的校園與安靜靜謐的校園，向社會開放的大學與供學生讀書的大學，應該選擇哪一個？近來，國內多所知名院校不得不在艱難的權衡下完成這道題目。

先是南京大學鼓樓校區開始執行門禁制度，隨後有最美校園之稱的廈門大學，也開始以提前預約進校參觀的方式，變相地減少校園內的遊客數量。

這些措施被稱為“限客令”，引發了輿論的熱議。

一方面，贊同的聲音認為學校不是景區，不具備天然的遊客接待能力。校園的開放的確在一定程度上影響了正常教學秩序，破壞了校園環境，理應限制；另一種觀點認為，大學的精神就應該像當年蔡元培先生所提倡的“兼容幷包”，且我國許多大學佔用了公共資源，由政府完成了規劃、投入，更應該敞開大門，成為市民休閒、遊玩的好去處。

大學開放與否，爭論的焦點主要集中在校園是否開放。這不免有些“低估”了大學開放的意義。輿論、市民更應該關注的，是大學如何利用好自身的資源服務於區域社會，面向公眾開放教育資源。

校園開放與否，其本質在於如何理順大學與社會公眾需求之間的關係。市民有休閒、參觀、遊玩的需求，而大學本身有維持校園秩序、保障師生安全的責任。兩者之間並非絕對對立的關係。

之所以引起輿論熱議，還是因為單方面行政命令式的決定顯得突兀而不近人情，公開決策機制的失位短時間內讓市民難以接受。關鍵是要探索出一種辦法，讓大學與社會需求之間形成和諧、互助的關係。這樣才能最大程度上發揮大學本身應該有的社會服務職能。

這樣的案例其實不少見。早在2002年，《普通高等學校圖書館規程（修訂）》中就指出：“有條件的高等學校圖書館應儘可能向社會讀者和社區讀者開放。”近年來，隨着法律法規的進一步完善，大學中原本高大上的大型科研儀器設備陸續向社會開放，這都是協調兩者關係的成功案例。

其實，大學的開放一直處於發展和變化中。如今的大學，更應該成為全民終身學習的最佳工具。以日本的大學為例，從上世紀80年代以來，大學在日本社會終身教育、全面學習體系中發揮了舉足輕重的作用。除了公共資源向社會和社區開放外，日本大學還把大學正規課程、科研資源向外開放，與區域社會共享教育資源，取得了豐碩的成果。

如今，我國社會經濟也正在進入轉型升級階段，企業對新技術的需求一再提升，客觀上也對高素質人才提出了更高要求。而成人學習者為了適應職業變化、提升自身競爭能力，也意味着終身學習有着廣闊的市場前景。

因此説，理順大學與社會之間的關係，即是發展的必然需求，更應該是大學開放的題中之義。