教輔APP緣何變了味？內容不過關、資質難甄別、安裝靠強制

人民日報10月25報道，打着智能化學習的招牌，內設“小學自拍交友”等娛樂板塊；號稱可免費下載與使用，查門考試成績卻要求家長付費；原本是輔助教學的工具，使用情況卻成教師評職稱硬槓槓……

不正規的教輔工具改頭換面在線上“重出江湖”，值得警惕。日前，教育部印發緊急通知嚴禁商業廣告、商業活動進入中小學校和幼兒園，明確學校要堅決抵制各類利用中小學生的教材、教輔材料等發佈或者變相發佈廣告等行為。

隨着在線教育的蓬勃發展，各類教育輔導APP紛紛走入中小學校園。然而，部分教輔APP在資質、收費和選訂等方面缺乏監管，變味的應用體驗引發爭議。對此，記者展開調查。

學習助手還是娛樂軟件？

“無用且與學習無關的廣告推送越來越多，比如‘3分鐘掙大錢……’”“‘趣味文章’設置在搜作業按鈕下面，經常查着作業就看起文章來”……最近有家長反映，原本功能齊全、體驗良好的學習平台“作業幫”，加入太多讓人分心的元素。這款由某科技公司研發的解題軟件，遭遇卸載危機。

不久前，一名小學生家長吐槽，她的兒子經常要用某英語學習軟件完成作業，可孩子近來總是避開家長躲在自己房間裏搗鼓。一檢查，原來該軟件中嵌入了多款遊戲。家長憤怒質問：到底是學習軟件還是娛樂軟件？

據中國互聯網絡信息中心發佈的第四十二次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至今年6月，中國手機在線教育課程用户規模為1.42億，用户使用率為18.1%，分別比去年末增長19.6%和2.3%。

但是，質量參差不齊的教輔APP滋生不少問題，不容忽視。程序設計不夠人性化，做題被強制升級到最新版，一耗就是半小時；教學內容跟進不夠快，網絡課堂千篇一律沒特點，習題答案常出錯；摻雜遊戲廣告和低俗內容，開設“異地零距離”等交友圈，推送文章公然涉黃……

“優質內容缺乏和商業運營能力不足，是造成亂象的重要原因。有的為激發學習興趣開發益智類遊戲，但對學習心理和教學內容研究不足；有的則把學習工具純當作商品，用不正當手段吸引和留存用户。” 江蘇蘇州某小學教科室副主任張雄鋒向記者表示，這些亂象的一個後果是家長可能對智能化學習產生牴觸心理，阻止孩子接觸新型學習方式。

教育工具還是吸金手遊？

近日有媒體曝出，福州一所中學的學生家長對學校推薦使用的“智學網”APP收費模式不滿。據瞭解，該校高一至高三年級的學生都下載了這款APP，可查閲考試成績、考試報告、題目解析、錯題彙總等內容，但每一項服務都要掏錢，且開通會員套餐才能查看全部科目成績。

記者發現，問題不止一家。打着輔導作業“必備神器”名號的APP“作業盒子”，在收費方面也受到質疑。簽到和學習卡要充值，作業APP內購太多；買了180天英語課，沒用到一個星期課程入口不見了；改錯題要用體力值，體力用完得充會員或買體力卡才能繼續改錯……

説到底，教輔APP是投入研發成本的產品，大多數家長並非不能接受為知識付費，但收費項目需公開且合理。

有業內人士提出，個性化學習由家長根據孩子的實際學習情況自願購買，未嘗不是一條合理途徑。但總體上，這類軟件必須把握好“教育工具”的核心定位，減少使用成本，提升使用體驗。

這意味着，教輔APP要“吸粉”還是重在內容。人民教育出版社從推出“人教口語”“人數點讀”等APP之初，堅持不摻雜無關內容、不強制安裝，確保學生學習過程的專注度，受到學生好評。

江蘇某小學一位叫李奕燦的學生説，她很喜歡線上學習的方式，因為內容和形式都豐富新穎，成績也提升了。

減負增效還是加壓添擾？

“要不是學校指定，肯定不會用這種軟件。”記者在調查過程中，不止一次聽到家長拒絕的聲音。

有的家長擔憂，學校未經家長同意，將學生試卷及個人信息等提供給開發者，是否存在信息泄露的隱患？有的家長無奈，學校可以結合自身教學推薦APP，但作為佈置作業的渠道是否帶有強制色彩？

對此，有專家建議，出於對學生信息安全的考慮，原則上研發機構要將服務器建在教育部門，但有少數機構將服務器建在公司內部，而目前這項工作缺少監管。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受媒體採訪時表示，教輔類APP如果能通過大數據分析等針對不同學生精準佈置個性化作業，相信能得到更多認可，但不應在作業中強制使用。

不只是學生和家長困擾。一位不願透露姓名的老師告訴記者，其所在中學引進的教輔APP需教師上傳課程視頻等。因這款APP並不成熟，學生們不樂意採用，而課程上傳情況卻成了教師職稱考評的必要條件。

“要從可持續應用的角度評估APP。學校引進前應做一個預調研，瞭解各個家庭中學生對手機、平板電腦等使用情況，對APP做3-5年的使用規劃，切不可頻繁更換。”南京師範大學教育科學學院副教授曹梅建議。

（原題為《內容不過關 資質難甄別 安裝靠強制 教輔APP緣何變了味》）