多家高校振興文科 北大：籌集設文科發展專項基金

原標題：多家高校“振興文科”，北大：大力籌集設立文科發展專項基金

人文學科復甦之勢正在到來。

11月4日，在翦伯贊同志誕辰120週年暨《中國史綱要》出版55週年紀念座談會上，北京大學新任校長郝平表示，今後一個時期，學校將拿出一系列實實在在的舉措， 支持歷史學科和人文學科在“雙一流”建設中獲得更大的發展。

而在半個月之前，教育部等部門印發“六卓越一拔尖”計劃2.0，備受關注的基礎學科拔尖學生培養計劃，在原先數學、物理學等基礎上，首次增加了人文學科，在“培養科學家”之外，強調“還要培養思想家”。

多家高校“振興文科”，北大將設立專項基金

“人文學科是北大的‘本錢’。”座談會上，北大歷史學系出身的郝平表示，學校已經明確，要下大力氣籌集設立文科發展專項基金，支持那些意義重大、着眼長遠的學術項目， 注重學術的傳承與積累，為文科發展提供完善的制度和資源保障，確保北大文科的學術傳統能夠一代一代發揚光大， 確保人才輩出、名師雲集、成果豐碩。

與北大“救文”相對應的，是“人文學科在沒落”的社會普遍感受。上世紀80年代，國內的人文學科還處於“黃金時代”，但隨着科技變革，社會需求變化，新興學科繁榮，人文學科出現了落後的情況。

在北大讀書、工作30餘年，北大歷史學系主任張帆對此感受明顯。“為了適應社會發展的需要，過去幾十年北大的學科佈局作了一些調整，有一些新興學科和密切服務現實的學科得到長足發展。”張帆告訴澎湃新聞（www.thepaper.cn），相對而言，文史哲這些不易產生經濟效益和進行產業轉化的學科出現邊緣化傾向，教師隊伍規模縮小，學生減少。

他不無憂心，這些學科雖然不能與國家經濟發展直接掛鈎，但從長遠來説，它們對國家和民族的精神文化建設有重大意義。“現在希望能借助學校支持文科發展的機遇，把歷史學等人文學科好好建設起來。”張帆説道。目前而言，復興人文學科，最重要也最困難的就是“充實教師隊伍，補充人才”，“需要一段時間解決”。

除了人文精神濃厚的北大卯勁增強文科力量，其他高校也在近幾年開始逐步注重人文學科的建設。今年年初，“工科強校”清華大學評選出18位首批文科資深教授，通過改革教師隊伍人事制度，在“短板”文科上再度發力。與清華幾乎同時，浙江大學則召開了文科發展諮詢專家小組會議，武漢大學召開了文科院長論壇。而早些時候，華東理工大學宣佈成立社會科學高等研究院。

今年10月，教育部聯合中組部、財政部等部門醖釀多時的“六卓越一拔尖”計劃2.0出爐。其中，基礎學科拔尖學生培養計劃，在原先數學、物理學等基礎上，首次增加人文學科，實施範圍擴展到天文學、地球物理學、心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等。

探討：中國歷史研究如何走向世界

11月4日的座談會上，專家們討論瞭如今歷史教學和教材編纂面臨的問題。其中，提及最多的是著名歷史學家翦伯贊反對的“以論帶史”口號，及其主持編著、新中國最早編定的高等學校文科中國通史教材《中國史綱要》。

“歷史是具體的科學，論證歷史，不能從概念出發，必須從具體史實的科學分析中得出結論。不要先提出結果，把結論強加於具體的史實。”北京大學歷史學系教授吳宗國回憶，1961年在文史樓108室，翦伯贊曾告訴他們“以論帶史”這個口號是錯誤的，而這句話對他包括之後的史學界產生了深遠影響。

為了減少“以論帶史”，在編寫書籍著作或者講課時，北京大學中國古代史研究中心主任陳蘇鎮尤其注重理論和史實之間的關係。“我們應該淡化理論色彩，注重客觀描述歷史，説不清的儘量不説，或者把幾方的觀點呈現。”為此，他往往會在一個具體詞彙上斟酌，如“起義”還是“暴動”，或者找到其他更能客觀描述的詞語。

張帆則認為，當前在編寫教材，特別是在編寫高等教材時，或許應該更加包容，適當平衡政治標準和學術標準之間的比重。

引起著名歷史學家馬克垚注意的是史學人才的薪盡火傳，以及理論創新。

“翦老不僅關注中國史，他更關注世界史。他寫的《中國史綱要》，很多重要節點都有世界大勢的描述。他要把歷史系世界史專業建立成全面的世界史，網羅了當時留學歸來的許多學生，可以説真正是全世界的人才，靡不畢具。可惜現在已經是缺苗斷壟。”馬克垚遺憾地説道。

在與世界橫向比較上，馬克垚還提到，四十年來，我們世界史專業也取得了巨大進步，但“如果只是在外國人的圈子中添磚加瓦，那就還是沒有理論創新，沒有自己的獨立理論體系，不過跟着別人跑，談不上什麼建立自己的學派，也就談不上什麼要走向世界”。