搞好義務教育，教育成功一大半！_風聞

昨天，我最後問了一個問題，教育產業化是導致優質教育資源供需失衡的原因嗎？如果教育沒有部分產業化，現在優質教育資源稀缺的情況會不會好一點呢？會不會不那麼貴呢？

我的答案分別是：不是，不會。

教育產業化並不是導致優質教育供需失衡的原因，也不是教育不公平的原因，產業化之後，教育的不公平只是更加明顯地展示在人們面前罷了。產業化過程中的亂象從根本上只能説是優質教育資源稀缺導致的結果。

平心而論，優質教育資源的不均衡並不始於今日，只是因為現在信息傳播擴散的效率更高了，若有若無的明碼標價讓我們更加深切地體會到了教育的不均衡，體會到了教育需求與供給之間存在巨大的落差，所以造成了有關教育的焦慮越來越嚴重。優質教育資源是不會自動增加的，原本，教育產業化的初衷是試圖以資本的力量增加教育資源的供給，但是從長遠來看，僅僅依靠產業化的路徑很難真正解決優質教育資源稀缺的困境。

由於我一向認為義務教育是我們教育體系中最最重要的一環，它不同於其他教育階段，這是一件對國家對個人都非常重要的大事，是所有其他教育的基礎，所以我們首先討論義務教育的問題。

從國家角度來看，提供義務教育是統一基本價值觀、建立基本認同的重要手段。我一直説我們國家不同於那些有濃厚宗教傳統的國家，他們很多基本認同和基本行為規範的教育在宗教場所裏由牧師、神父、阿訇或者僧侶完成，而我們中國人的共同認同，類似的價值觀體系，類似的思維行為邏輯是由老師在學校裏建立的，所以國家必須重視義務教育階段的思想行為規範的教育。我們的孩子只有在學校裏接受過類似教育，未來才有可能在自己的國家裏，同其他大多數人以類似的價值觀和認同，用類似的思想行為邏輯順利交流，這是減少國家極端少數派的重要手段，也是維護國家統一的重要手段。

對國家而言，義務教育更是選拔人才的開始。目前，每一個跨出義務教育階段的孩子都將面臨人生的一次重要的選拔，而這只是所有人生選拔的開始，將每一個人放到合適的位置上去，同樣也是國家在教育中投入資源的目的所在。

從個人角度來看，接受義務教育是讓我們輕鬆融入社會的重要一步，義務教育階段是人格養成的重要階段，是每一個孩子逐漸認識自己、瞭解自己的第一步，某種意義上這將是他們未來在更復雜的社會上立足的根本。

我一向認為凡是忽悠快樂教育的，不是蠢就是壞，或者是又蠢又壞。學習是一種需要訓練培養的能力，從頭至尾都是一件不輕鬆的事情，至少它絕對不會比玩耍更輕鬆。好在學習雖然不輕鬆，但它的過程還是能讓人體會到成長的樂趣的，畢竟無知同樣不是一件太讓人喜悦快樂的事情。對個人而言，義務教育階段還有一項重要的任務，找到自己學習的樂趣、方法和節奏，這非常需要好的老師的引導。

這些任務，我們的許多公辦學校完成得並不好，甚至比二十年前、十年前完成得還要糟糕。在教育部門不斷地要求減負的情況下，孩子的在校時間在減少，課時在減少，科目卻在增多，相應的，每一門課，老師講得更粗更快了，學生的訓練在減少，雖説最終的課程要求貌似沒有降低，但事實上僅僅憑藉學校教學，孩子達到課程要求的難度在上升，有一定經濟能力的小孩子，開始在市場上找補充。

只要想要在進入高中的選拔中取得好成績，繼而在最終的高考中取得好成績，義務教育階段大多數公辦學校的佛系做法就不會在一個競爭的環境中取得好的效果，完全脱離教育部門監管的層層加碼的教育軍備競賽已經成了客觀的需求。

不好好提升公辦學校的辦學質量，給公辦學校充分的提升空間，一方面逼迫公辦學校自廢武功，一方面卻任由私立學校和校外培訓層層加碼，人為地無視公辦學校和私立學校的孩子最後都將站在一起接受優質公辦高中選拔的事實，正在加劇義務教育階段的不公平。

我們能改變優質教育資源稀缺的現實嗎？義務教育階段究竟應該如何分配這些稀缺的優質教育資源，才能保證最基本的公平呢？我們後續不防繼續腦洞大開。