是的，咱們中國孩子正是輸在了起跑線上！_風聞

午飯時跟同事聊天，説起她昨天晚上幫幼兒園大班的孩子做作業。題目是給一大堆恐龍分類。她當然首先去“問度娘”，搜出“界門綱目科屬種……”的一通看得頭大，放棄了。去家長羣裏求助，只見一片哀嚎。到晚上10點多，終於某小盆友的爸爸把結果貼了出來。家長們紛紛感謝，抄了去幫孩子們交賬。

聽了這故事，老敗真是哭笑不得！就咱這家長，咱中國孩子們怎能不輸在起跑線上？！老敗敢打賭，這題目是國外某教材裏抄來的。可這題目啥意義？啥目的？看來家長們很少人能搞明白，也就很少人能做對。

恐龍的分類，這冷知識有啥重要性麼？毛重要性都沒有！除了古生物學家，沒有任何人有必要掌握這個知識。那麼顯然，學前教育出這個題目完全是“醉翁之意不在酒”。那在於什麼？在於“分類”這件事。根據各種現象對事物進行歸納整理、分類總結，是人類日常生活、工作中經常需要面對的命題。是從外界獲取信息，在頭腦中加工整理，分析、判斷後做出理性決策，進而制定應對方案，逐步實施…… 這一系列邏輯活動過程中的重要環節之一。及早對這個能力加以訓練，可以起到培養孩子的思考能力，養成良好思維習慣的重要作用。可是多麼遺憾！咱家長們對這點兒道理全無認識。注意力全集中在“恐龍的分類”本身這個垃圾冷知識上！把個很好的，對孩子給予教育、訓練的機會搞成了折磨家長，“勞民傷財”的官僚主義擾民題目。“瞎子點燈，白費蠟”不説，更是耽誤了自己的孩子！

恐龍分類的知識沒卵用，那為啥還用它做分類訓練？為啥不用點對現實更有幫助的命題做訓練呢？這不是針對孩子嘛！要引起他們的興趣嘛！作為訓練，當然可以用一堆汽車、服裝、建築…… 作命題。但恐龍顯然更合孩子們的口味嘛。根據訓練目的，對這個命題的評分標準絕非是分類結果的科學正確性，而是解題過程的合理性。比如，是否先去調查了這些恐龍各自的食物習性，個頭大小、奔跑速度、生存年代…… 然後按這些特性對他們進行歸類、總結。必須強調的是，分類結果的科學正確性在這裏完全不重要，只要展現了恰當的研究調查和思維過程，把霸王龍歸為食草類恐龍也該給滿分。那隻不過是在對眾多恐龍的食性調查中出了點小瑕疵而已。而像現實中發生的這樣，去“問度娘”，或抄襲別人結果，絕對應該得零分！

上面這個兒童教育中“南轅北轍”、“買櫝還珠”的現象，根子在於咱們成年人水平太差。老敗的這位同事，有着生命科學專業碩士學位，做了近十年研發工作的資歷背景。在常人之中顯然屬於高教育、高智商羣體中的一員了，但表現仍然如此令人失望。究其根源，無非是長期以來咱們的基礎教育中重知識，輕能力這個痼疾所形成的惡性循環。

“知識就是力量”，不知是誰用了這句似是而非的破話狠狠坑了咱中國人幾十年、幾代人！象恐龍分類這種垃圾冷知識有什麼力量可言？！良好的思維習慣、思考能力、表達能力才是真正的力量！咱中國人很聰明，非常聰明！老敗幾十年來國內國外走南闖北，全世界各色人等見得多了！絕非自我吹捧，咱中國人的聰明勁兒絕對處於世界前列！但是！多麼可怕的但是！因為缺乏良好的訓練，咱經常形成聰明反被聰明誤的效果。試看老敗舉個虛擬小栗子作為思想實驗：

中午碰到同事，打個招呼：“吃午飯了麼？”答曰：“我不餓。”

類似這種情況司空見慣吧？但是請注意，這種情況不會在英語文化中出現，只會在咱中國人之間出現！

認真分析一下：首先，答非所問，在形式上純粹是扯淡。但細想，這裏面透着多麼滴聰明！“我不餓”這個回答其實隱含着一個三段論：“不餓就不吃午飯-我不餓-所以我還沒吃午飯”。只有中國人才有這個腦子在一瞬間用一個簡化三段論作答，並且聽者也能瞬間理解這個隱含三段論！

但再想想。“我不餓”這個陳述也可以隱含着另一個三段論：“吃過午飯了就不餓-我已經吃過午飯了-所以我不餓”。這個意思可與前一個隱含三段論完全相反！現實中的咱們中國人，問者也聰明，答者也聰明，聽者也聰明，應該沒人會誤解成後一個意思完全相反的三段論。這是長期社會生活中的默契，約定俗成的結果。可是，這樣的跳躍思維與形式上驢唇馬觜的表達方式在複雜一些的情況、不那麼常見的問題中可真的是會引起誤解的！就是開篇提到的那位同事，就在她講孩子故事的同一天，我們之間就發現了工作溝通上的一個重大誤解！急得老敗用頭撞牆！不是表情包，真是物理意義的用頭撞牆！

真的，老敗有時候覺得用英語溝通、交流可以更順暢。不是英語本身比漢語更精確，而是語言使用上的邏輯習慣更加嚴謹、簡單、清晰。用作科學交流發生誤解的機會可以少些。而用漢語交流發生誤解，是因為咱們中很多人的思維和語言運用沒搞對！其實，以漢語的博大精深，就地球人現有的這點兒概念，沒有什麼是表達不了，表達不清楚的！

老敗是學生命科學的，無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學……..各種“化學”是必修課。二十多年前剛出國時的一大痛苦就是，那些化學名詞，老敗在大學本科階段都學過，但都是用漢語學的。連有機化合物的系統命名法都有完美的漢語表述！可出了國全變成英語，稀奇古怪的一大長串，那叫一個頭大！再看周圍同學，韓國、日本、越南、泰國、印度、印尼、孟加拉……… 所有科學名詞人家從小就是用英語學的。因為沒辦法，別管他們本民族語言是啥，反正沒法找到對應詞彙去描述這些科學名詞，只好直接使用原裝英語算了。所以儘管他們的英語發音帶有各種濃重口味，反正人家的聽説讀寫都毫無問題。這是老敗平生頭一次感覺到咱們光輝燦爛的文化歷史所帶來的壓力。

老祖宗給咱們留下了聰慧的遺傳基因，優秀的語言文字。但是如果咱們自身沒有良好的訓練，也無從發揮這些優勢。而良好的訓練需要從娃娃抓起才能事半功倍。老敗在國外上學的時候，有一次，房東的孩子，大約相當於國內的初二，向老敗請教一道數學題。那是一道應用題，具體內容記不得了，但其特點讓老敗至今難忘。那就是，我們的求解方法並沒有把題目所給的全部條件都用上。這在他們那裏很正常。而在老敗的記憶裏，從小學到中學，數學老師總是在反覆強調：一道應用題，如果你發現不需要題目裏的所有條件就能求解，那你的思路一定錯了！

嗚呼！數學應用題是對現實世界問題的模擬。而在現實世界中，解決一個問題需要哪些基礎信息，哪些已有信息又是對該命題幫不上忙的，是首先需要我們去識別的。對現實素材去蕪存菁是入手解決問題的第一步。這個能力不會從天上掉下來，只能是來自於教育與訓練。現在倒好，我們題目做了一大堆，一個重要的訓練科目卻被徹底放棄了！

老敗吐槽了這許多，可絕不是説咱們的基礎教育就一無是處。不是這樣的。老敗小時候在基礎教育中打下的紮實的基本功確實為後來的工作提供了很大助益。還以數學和化學為例，有了小學心算訓練的底子，加上元素週期表前30位倒背如流的基礎，老敗在做化學溶液的百分比濃度和摩爾濃度換算時，靠心算就能輕鬆碾壓外國同學們的計算器，每每引發眾人驚歎！並且老敗知道，我們學校各實驗室中基本每個中國人都是如此！

基礎教育成為大家關注的核心社會問題之一不是一天兩天了。素質教育的概念大家都有。教育改革也一直是“正在進行時”。但從本文的開篇故事看，效果恐怕並不樂觀。諸如“給恐龍分類”這類手法看來已經成了“邯鄲學步”。對別人做法的精髓不理解、沒學到。只學了些勞而無功的皮毛。再整個“快樂教育”，把上面提到的那些使人獲益終生的“童子功”放棄掉，咱孩子們長大以後可真要“匍匐而歸”了。

現在小孩子的家長們基本還是“應試教育”出來的一代。遇到問題 “問度娘”、“抄作業”是他們的慣用手法。這一代人本身的能力、素質就這樣了，指望他們給孩子們帶來很好的能力與素質教育未免是緣木求魚。人羣文明水平提升之艱難，原因就在於此。所謂“三代出一個貴族”、“百年樹人”，即是這個道理。但是，正因為艱難，我們才更需要以理性盡力克服自身的弱點，去做不懈的努力，以期儘快脱離惡性循環，進入良性循環，實現咱們人口素質的躍升。所以，自己沒孩子的老敗才多管閒事寫下這篇警世文字，望諸君多多努力！

老敗 2019年4月於蘇州