“沮喪蘿蔔”比“開心蘿蔔”壞得快？學校蘿蔔實驗引爭議_風聞

本文章轉自紅星新聞 記者：逯望一

“見到你真高興，有你這樣的朋友在身邊，好開心！”“真討厭，滾一邊去，看見你心裏就來氣。”面對兩個普通的白蘿蔔，成都金牛區金泉小學的學生們，對着一個説讚美的話，而對另一個則用力罵。原來，這是學校師生為期一個月的實驗，讓孩子們用不同的語言對待兩顆蘿蔔，感受語言對蘿蔔生長的作用。實驗結束，**學校給出的答案是：被罵的蘿蔔比被讚美的蘿蔔壞得更快一些。**而如果結果相反，則表示被讚美的蘿蔔過於驕傲，不思進取，因此比被罵的蘿蔔壞得更快。然而，該實驗引起了不少家長和網友的質疑，學校方面對此解釋，該實驗確實沒有科學依據，主要是對學生起到教育作用。教育和生物學領域專家表示，植物生長與人的語言並無關係，如此方式會對學生造成一種誤導，不符合教育規律和科學。

▲金牛教育發表的“蘿蔔實驗”的文章

蘿蔔實驗

每天對着兩顆蘿蔔 分別進行讚美和批評

今年2月到3月一個月時間裏，成都金牛區金泉小學三年級學生波波（化名）的班上，40多位同學每天分組，輪流對着兩個白蘿蔔誇獎和責罵，“我是覺得有點搞笑，但孩子説這是一個實驗，很期待結果。”這是波波母親最初的看法。

這是學校開展的一次“蘿蔔試驗”——在今年2月19日金泉小學新學期開學典禮上，學校為每個班級分發了2個普通的白蘿蔔，大小、重量相當。當天，學校校長舉着一顆大蘿蔔站在旗台上，倡議全校師生做一個為期一個月的實驗，讓孩子們用不同的語言對待兩顆蘿蔔，然後去觀察、發現、記錄蘿蔔的成長和變化，旨在切身感受生活中語言的作用，讓孩子都變得更加文明和友善。根據該校一名老師介紹，全校共1600多名學生，六個年級每個班均分得兩顆白蘿蔔，學校通過向全校孩子徵集選出了“最受激勵”和“最讓人沮喪”的十句話。在一個月時間裏，每天每班安排三組孩子，分別對兩個蘿蔔進行“表揚”和“打擊”。“別放棄，你一定能行……知道嗎？你的美麗是一直努力的結果……”“瞧你這熊樣！長大了也好不到哪裏去……還想有進步，可能嗎？你是我見過的最愚蠢的人了。”

孩子們用截然不同語言，分別説給面前的兩顆蘿蔔“聽”，在蘿蔔對比實驗開始之前，學校表示並沒有告知學生可能的實驗結果，而是讓他們每天一邊發現、觀察，一邊繪製蘿蔔的變化圖，把蘿蔔每天的變化記錄下來。

▲金牛教育發表的關於“蘿蔔實驗”的文章

實驗結論

學校發文稱 得到表揚的蘿蔔比批評蘿蔔長得好

3月底，“蘿蔔實驗”已經結束，成都金牛區教育局在其微信公眾號上，推出了一篇文章，名為“金泉小學的師生每天對蘿蔔進行表揚和批評，一個月後神奇的事情發生了……”

文章中，附上了一張兩個蘿蔔對比圖，在表皮上畫着笑臉的蘿蔔，明顯比旁邊的一顆更完好。文章中則表示：左為某班的“沮喪”蘿蔔，右為“開心”蘿蔔，其實蘿蔔是本無差異的，帶來如此極端差異的，是每天孩子們至少三次的對話。“若不是親身經歷，有誰會相信，僅僅就是不同的10句話，居然會對蘿蔔產生如此大的影響，原來平常間我們説出的話語，真的可以‘毀掉生命’。”

此次學校共發了60顆蘿蔔，在兩張集體展示的照片中，“沮喪蘿蔔”和“開心蘿蔔”差別也較為明顯。不過“沮喪蘿蔔”有30顆，而“開心蘿蔔”只取了18顆樣本，另外12顆是什麼狀況？

最初，文章一再強調不同的語言會對蘿蔔產生不同的影響，並用圖片表明被表揚的比被打擊的更完好。但隨後又提到，也有少部分班級的同學看到，“沮喪蘿蔔”長得比“開心蘿蔔”要好，在這種情況下，孩子們卻有另外一番感悟，他們看到的是，在逆境中的蘿蔔永不言棄，勇敢的去面對人生的挫折。

據該校的老師説，他們在實驗結束後搬動所有蘿蔔的過程中，還意外地發現，“沮喪蘿蔔”大部分都比較堅硬，觸碰上去猶如石頭，而“開心蘿蔔”則要柔軟得多。多樣結果表明，蘿蔔的變化與表揚和批評並沒有關係，那麼，“神奇的事情發生了”又從何説起？

▲金牛教育發表的關於“蘿蔔教育”的文章

網友質疑

實驗毫無科學根據 反而會毒害了娃娃

該文章經金牛區教育局微信公眾號發出之後，立即引起網友的質疑和討論。

文章表達的結論是：孩子們每天對着蘿蔔説的話，其實我們生活中也經常，聽別人這樣説或者對別人説，至於説過之後會帶來什麼樣的結果，我們不知道，也從來不去想。可是我們不知道，並不意味着“生命不知道”，我們尊重每一個生命，最後呈現出來的結果不盡相同。

但是網友質疑，支撐這些教育意義的實驗，根本沒有“神奇”一説，也沒有科學依據。

4月初，記者在金泉小學校外，就語言對蘿蔔的變化是否有關係的問題詢問了多名學生，得到的答案是不一樣的，有的學生説：“還是有一點。”而有的則稱，“沒有關係，都是假的。”還有一位學生説，“我後來在家裏面又做了一次實驗，結果發現不管你説什麼，兩個蘿蔔都是要爛的。”

一些家長則認為，這項“蘿蔔實驗”對娃娃的教育有好處。有家長認為，先不説有沒有科學依據，這個活動對培養娃娃情商大有好處，“教會他們怎麼説話，其言可善，換種方式説話和溝通，達到的效果會不一樣。”在對方看來，現在好多人就是不會説話，讓聽者難受。“孩子在成長過程中，是需要借用一些形式上的東西去引導的。”

不過更多的家長和網友認為，這個實驗沒有科學做支撐，讓孩子接觸這種“意念控制”的東西是很可怕的，沒有基本的科學精神。“很簡單，你這個實驗，就是讓孩子覺得你説的話真的能左右一個蘿蔔，科普現在不僅沒有從娃娃抓起，反而還從娃娃毒害起了。”　　

學校回應：

純粹從科學實驗來界定不妥 這只是學校的一個教育活動

針對網友在微信上的留言，金泉小學校長卓彥進行了逐一的回覆。“教育需要的是親歷，要去切身感受每一個生命的過程，”。

卓彥告訴記者，他們看到別的學校在做這個實驗之後，發現絕大部分被表揚的蘿蔔比較好，並且宜家也做過類似的實驗，包括日本有人出過一本名叫《水知道答案》的書，只不過這本書爭議比較大，“因此我們預估被表揚的蘿蔔會長得更好，但任何東西要以事實説話，但這種事實能夠反映什麼情況，就是仁者見仁。

卓彥表示，如果純粹從科學實驗來界定的話不太妥，該實驗其實更多的是學校的一個教育活動。“呈現出來的實驗結果有三種狀況，大部分被表揚的蘿蔔長勢較好，也有一部分被批評的蘿蔔出現逆生長，反過來長得更大，還有一部分蘿蔔變化不大，無論哪種情況都是正常的結果，希望在蘿蔔的變化中，能夠讓大人和娃娃都有所觸動。”每一個孩子通過蘿蔔對比實驗，有了自己的思考和對生命的理解，理解沒有正確與否，從過程中體驗，體驗中感悟，這就是教育的本真。

記者根據學生們寫的“蘿蔔實驗”感悟發現，在試驗期間，學生們不僅用圖畫和文字記錄蘿蔔變化，還在實驗結束後寫了總結，無論哪一種結果，都有一種具有教育意義的解釋，比如“被批評的蘿蔔長得好，是因為它越挫越勇，被表揚的蘿蔔長得不好，是因為它驕傲自滿，安於現狀，從此墮落。”從這一層面説，那無論説好話還是歹話，都是正確的。

卓彥提到的《水知道答案》，這部片以及同名暢銷書是由日本商人江本勝創作，他在冷室中以高速攝影的方式來拍攝水結晶的照片，發現水對祈禱、音樂和文字具有感知能力，例如在水的旁邊貼一個寫着“憤怒”的紙條，水結晶的照片就會很難看，如果在水的附近貼一個寫着“謝謝”的紙條，水結晶的照片就非常漂亮。而直到現在，《水知道答案》都沒有被科學界所認可，甚至被認為是一門偽科學。

專家觀點：

植物生長與此無關 如此教育不科學

曾有媒體報道，廣州某小學學生們熱衷進行“米飯實驗”：把三碗米飯放在冰箱裏，每天上學前捧出來，對着第一碗説“你美得像個天使，我真捨不得扔了你！”之類的讚美話，對着第二碗説“你這麼噁心，還敢待在我家裏，我要好好教訓你！”之類的惡言惡語，而對第三碗則不理不睬。據聞過了一個月後，“奇蹟”發生了，聽了好話的米飯散發出香氣；捱罵的米飯變黑髮臭；遭到不理不睬的米飯流出了髒水。相關報道一出，社會輿論譁然。

中國科學院成都生物研究所研究員潘開文直接回擊稱，“摘下來的蘿蔔，存放一個月的話早就爛了，除非進行保鮮處理和及時乾燥。”因為蘿蔔生長期，自己具有免疫能力，很多微生物進不去，一旦被摘下不生長了，微生物很快侵染，並將其分解，也就是腐爛。蘿蔔保鮮，跟保鮮劑、氣温、水分有關。從現有的知識水平來講，語言左右植物、蔬菜生長變化，這是不存在。

那為什麼兩個蘿蔔放在同一個地方、存放相同的時間，變化的程度和速度會不一樣，對方解釋，爛得慢的蘿蔔還有生理活性，並未完全成熟，可以抵禦微生物侵入，但時間都不會太久。

而從教育意義來説，教育專家熊丙奇認為，如此方式缺乏科學依據，帶有很多的唯心色彩，教育教學的環節還是要基於科學，學校的初衷沒有問題，讓孩子學會讚美，但要考慮手段是否科學，是否尊重教育規律。

四川師範大學教授遊永恆説，如今很多教育方式缺乏科學性、合理性和可操作性，既然沒有科學依據，但又要作為一種教育的形式，這樣對孩子的行為反而是個誤導，“**無論什麼樣的教育，至少方式必須符合科學常理的，**強調對孩子的鼓勵，或者挫折教育，可以選擇的方式有很多，不應該去選擇這種可能會誤導學生的方式。”