知識付費時代，你我該如何告別智商税？_風聞

你購買過知識課程麼？

在，信息極度豐富，信息爆炸，社交網絡和移動互聯網讓我們被信息包圍。技術進步讓舊信息快速過時，知識需要更新迭代。收費知識產品讓我們更容易得到有針對性的知識，同時也讓我們要面對各種知識的兜售。

新的時代，知識產品良莠不齊，你我究竟該如何辨別真偽，做精明的知識消費者？以下，Enjoy：

01 知識消費與商品消費的差別

作為商品和服務消費者，我們要做的只是選購。要消費知識，我們要選購、要消化、要使用。知識的消費鏈條包括四個環節：知識創造、知識產品化、知識消化、知識使用。

作為商品和服務的消費者，我們付出的就是金錢。要消費知識，金錢只是我們所付出的很少的一部分，我們付出更多的是時間和精力。在消費知識的過程中，我們還常經歷痛苦，那也可以算是我們付出的成本。

作為商品和服務的消費者，我們很快得到消費的結果，商品和服務與期望不一致的情況很少發生。知識以外的商品和服務遵循所見即所得、所用即所得的模式，它的效用可以相對明確的評估。

要消費知識，我們通常要很久之後才知道結果，知識產品的結果與期望不一致的情況經常發生。

作為商品和服務的消費者，我們通常需要問自己為什麼需要，也知道自己要什麼結果，要做的只是選擇。

要消費知識，我們會問為什麼需要，卻不知道自己要什麼結果，甚至我們還要説服自己或被外界説服：你真的需要。

要做一個精明的知識消費者，我們要努力提升自己的消費能力：如何選購（篩選），如何消化，以及如何使用。

哈佛大學知名教育學教授戴維·珀金斯提出過一個開放性問題：什麼是真正值得學習的知識？他提出了四個方面的評估標準：深刻見解、行動、倫理道德和機會。其中，機會指使用的機會或概率。這四個標準可以用來幫我們判斷，我們要學什麼。

我們購買和消費知識產品與服務，不管它是媒體、內容或教育，我們對它的吸收程度很大程度上取決於我們原有的認知水平，取決於我們的投入與努力程度，而不是隻取決於產品本身。

這一，使得我們要努力提升自己身為知識消費者的素養。我們要了解自己現有的知識基礎，要努力構建自己的知識體系。我們也要改變傳統的學習方式，通過“輸出”學習，通過“使用”學習，通過分享和交流學習。

02 我的知識之屋的支柱是什麼

要成為精明的知識消費者，首要的是認識自己。

知識的消費是分等級的。我們可以很容易地消化略高於自己水平的知識，對於遠超自己知識背景和能力的知識則很難消化。總是消費容易的知識相當於吃糖果，吃太多通常有害無益。

認識自己知識能力，可以從個人的知識整體和單個專業方向兩個方面分別考察。對單個專業方向上的水平高低，在各個領域有自己的衡量方法，各不相同。比如要衡量一個市場營銷人員掌握品牌、營銷、公關的知識與技能，我們有着較為成熟的衡量方法。

對於個人的整體知識水平，一個可行的考察方式是自問：我的知識之屋的支柱是哪幾根？個人知識之屋的支柱、柱子的説法源自朋友間的探討，這個説法可以追溯到智慧七柱和建築的七盞明燈。

作為第一“互聯網移民”，在使用互聯網的過程中，我自然地對互聯網思想、互聯網產品模式有了深入的瞭解；工科背景的大學和研究生學習生活，自然地讓自己擁有了工程思維。互聯網思維和工程思維這兩個支柱對我來説幾乎是自然而然形成的。

由此，可以大略看到我的知識之屋的幾個柱子分別是：

互聯網產品開發；傳媒內容和知識產業；商業管理；工程思維。

我們每個人的知識體系、知識支柱都是在不斷進化迭代，我們每個人都不妨自問：

我自己的知識之屋的支柱有哪些？有什麼已有的知識支柱值得被高效利用？我們要努力在學習中建立哪些新的知識支柱？我們可以觀察知名人士，也可以觀察周圍的朋友，看他們的知識之屋的支柱是什麼？這些支柱如何支撐他們個人的智識發展與事業發展。

觀察大師級人物的知識體系我們發現，大師和普通人的知識之屋的區別在於：

第一，支柱堅實程度和高度不同；第二，各支柱的匹配程度不同；第三，它們組合形成的空間不同。

喬布斯的知識支柱是科技產品、商業、品牌營銷、藝術設計，他在每個領域都達到了大師級的水平。

03 通過知識框架去對抗碎片化

我們所處的信息和知識環境必然會更加碎片化，我們消化和吸收信息及知識的方式也必然是碎片化的方式。

在接觸一個新的知識領域時，我們應先掌握這個領域的總體脈絡或總體框架。這就好比要建一幢大樓，先建大樓的基礎和框架，之後再建牆壁，裝窗户，進行室內裝修等。

例如，對於一個創業者來説，持續地接受各種新觀念、故事不是什麼好的策略，市面上流行的新觀念可能是相互衝突的，我們很容易在觀念碎片中迷失。較為有效的方式是先建立創業必需的商業與管理觀念的框架，有了這個框架基礎，我們才能有效地接受、理解和應用新的知識。

對於創業者來説，或許可以先給自己建立這樣一套超簡單的框架：

戰略與產品規劃，可以使用“商業模式畫布”。品牌與營銷，可以從特勞特的定位理論開始。

一般管理，包括如何管人、管事、管財務、像CEO一樣思考等，可以從韋爾奇和格魯夫的講述裏借鑑。

有了這個框架，在聽到顛覆式創新、從0到1時，我們就知道這是進行戰略與產品規劃的新思路；在聽到“超級IP”時，我們可以用它來豐富自己的品牌營銷工具庫；在聽到合弄制、人人蔘與決策這樣的觀念時，我們可以用它來改善自己的一般管理模塊。

為了提高自己的管理能力，我們可以把已有的框架借鑑過來使用，然後用實踐、外部的觀點、自己的反思來充實它。

在進入一個新的領域時，我們的首要任務是通過借鑑經典框架、讀經典資料、向專家請教等方式，快速地形成自己在這個領域的知識框架。之後，不斷地吸收新的知識和技能，在實踐中經歷成功和失敗，不斷地完善、改善、提高。

這樣的思路可以用到幾乎所有的領域，不論我們是試圖掌握互聯網運營方法，還是學會公眾演講，或是如何讓自己變得更有創意、學習聽古典音樂等。

我們還應當定期地回顧和優化自己在這個新領域的知識框架。隨着積累的知識、經驗和教訓越來越多，有時我們會發現最初的知識框架變得有些雜亂，需要進行梳理；有時我們會意識到之前的框架可能需要補充新的模塊；有時由於外界快速變化，我們感到框架裏的某些信息需要被徹底替換掉。

在跨越某個知識與經驗閾值之後，我們常常會發現更有效的框架，之前的框架需要徹底廢棄。遇到這種情況，我們要接受之前的知識框架已經完成了它的使命的事實，轉而擁抱新的知識框架。

04 通過“輸出”學習，通過“使用”學習

對於知識，我們可以用實用的態度來看待它。管理大師彼得·德魯克對知識的看法很簡單直接：知識就是要有用。

對於實用性的知識，我們學習的目的是使用它，學習的方法也應當實用。我們認為，實用的方法是：通過“輸出”學習，通過“使用”學習。

工程類的知識在過去100年裏快速演進，關鍵原因之一是，工程類的知識不斷地被投入使用，然後反饋、修正、改進。在計算機科學等快速變化的領域，我們甚至看到，不只是使用知識，然後提供反饋，產業界的實際運用甚至會超越學術界的研究，反過來指引學術研究。在計算機科學領域，產業界和學術界的人才快速地流轉。

對個體來説，我們消費知識會經歷消化、吸收、使用幾個階段。在使用知識時，我們應該注意以下幾點：

第一，不能把碎片化的知識不加思考地投入使用。投入使用的知識應當經過消化、吸收，有意識地轉換為針對自己實際情況的可行方案。第二，不能教條化使用知識。在使用的過程中，要清晰地瞭解我們受到什麼樣的理論和假設的影響，即使判斷它是有效的，也還是需根據情況進行調整。

消化、吸收、使用知識的過程中，“輸出”這個詞特別重要。

讀書，被認為是最重要的學習方式，書所提供的信息往往比較稀疏，它需要我們用想象和思考去補全，讀書使我們處在一種主動活躍的狀態。但是，讀書有時又是“危險”的。經常會發生這樣的情況，因為作者的邏輯很流暢，讀書後我們自以為很懂，實際情況卻並非如此。

一個可行的改進就強調“輸出”：在進行學習性的閲讀時，要做摘要，整理思維導圖，撰寫閲讀筆記，向他人介紹這本書，舉辦講座系統地講述。

輸出可以刺激和優化學習過程。互聯網、移動互聯網讓這種分享變得更加便捷，我們可以在微信朋友圈進行簡短的讀書分享，和朋友微信討論讀書的體會，在各類微信羣進行讀書微課分享。

如果能夠進行系統性的總結，向他人傳授為什麼、怎麼做，分享自己的經驗與教訓，這樣的輸出更會讓我們的知識學習和使用更加有效。

能否將自己的經驗傳授給他人，是驗證自己對知識和技能掌握程度的關鍵指標。當然需要注意的是，我們在使用這樣的輸出方法來學習時要注意避免兩個陷阱：

陷阱之一，對於一些無法直接重複和驗證的領域，這樣的輸出過程可能有事後合理化、美化的傾向。從對自己負責任的角度講，我們應當做到至少對自己真誠，我們在聽他人的經驗分享時也要意識到講者有這種傾向。陷阱之二，這樣的輸出後，我們可能錯誤固守自己的經驗，固執地認為自己所總結是對的，在未來情況發生變化需要進行變化時失去靈活性。

互聯網、移動互聯網不只是讓我們可以更容易地接觸到信息，更是為我們的分享和交流提供了便捷的工具。

通過分享和交流學習，能是學習的真正狀態。

知識產品的一個根本特性是圖書、課堂、媒體或所有其他一對多的知識傳遞，都只是建立一種對話的基礎。有了這個對話的基礎，我們能夠與現實對話，能夠與自己對話，能夠與他人對話。所有真正有價值的知識，都不是普遍的一對多，而是有針對性的一對一。這樣的知識，只有在真正的交流中才能產生。

作為知識消費者，面對這些需要付費的產品和服務，我們應該去思考，它有沒有降低我們的知識消費的總成本，提高效率？它也讓我們面臨另一個艱難的問題：過去看似免費的知識消費中，是不是我們的總成本很高、效率很低？

要成為一個精明的知識消費者我們要做的是：

要認知自己現有的知識基礎。要努力構建自己的知識體系。要改變傳統的學習方式，通過“輸出”學習，通過“使用”學習。我們也要改變對知識價值的評估方式，重視有針對性的知識，要重視通過分享和交流學習。