1958年～1977年的教材_風聞

我評論説文揚先生的文風“批判的意識”，與過去的教材風格相似，有人想知道過去的教材是什麼樣子的，我找了找，人民教育出版社圖書館應該有最全的館藏。

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      1958年，在全國“大躍進”的形勢下，各省市紛紛自編教科書。一般是對原人教社出版的通用教科書進行增、刪、補、改。這段時期的教科書在如何處理理論與實際相結合的問題上和學科體系方面存在偏差。中央主管部門及時發現了這些問題，1959年，中共中央轉發教育部《關於編寫普通中小學和師範學校教科書的意見》。據此，人教社受命新編全國通用的十年制中小學教科書。1961年秋季統編教材出版發行，各地自編教科書的局面結束。

       其中北京師範大學中文系黨總支直接領導下，成立“中國古典文學改革小組”，二三年級同學用7天時間完成一部新的古典文學大綱。北京大學中文系部分學生經過30多天時間，一部長達70萬字的中國文學史書稿寫成了。歷史系的學生也就發揮自己所長，寫歷史，欲與“資產階級專家、學者”比高低。北大歷史系亞非史專門化（即專業）的11個學生，突擊半個月，完成了20萬字的《阿拉伯各國人民民族解放運動史》，華東師範大學歷史系的師生也寫出了《中華人民共和國十年大事日誌初稿》《新艾森豪威爾主義批判》《論中近東阿拉伯各國人民的解放鬥爭》等。

       1966～1976年“文革”時期，教科書統編制度被打破，中小學教科書由各省市自行編寫出版。

       1966年《解放軍報》發表社論《千萬不要忘記階極鬥爭》寫道：

社會主義社會還存在着階級和階級鬥爭，存在着社會主義和資本主義這兩條道路的鬥爭。 單有在經濟戰線上(在生產 資料所有制 上)的社會主義革命,，是不夠的，並且是不鞏固的。 必須還有一個政治戰線上和一個思想戰線上的徹底的社會主義革命。在政治思想領域內，社會主義同資本主義之間誰勝誰負的鬥爭， 需要一個很長的時間才能解決。幾十年內是不行的，需要一百年到幾百年的時間才能成功。事實正象毛主席所指出的，解放十六年來，文化戰線上的階級鬥爭，有哪一年，哪一月，哪一天停止過呢？

       這段時期的教科書，學科體系完全被忽略，文科教材以領導人著作為主，強調“突出政治”；理科教材以工農業常識為主,強調實用性。

       比如1968年《北京市中學試用教材語文》，編寫思想：“編寫一套閃耀着毛澤東思想光輝的新教材”，“以毛澤東思想為統帥，密切配合無產階級文化大革命的政治形勢，教育學生無限忠於毛主席，無限忠於毛主席思想，無限忠於毛主席的無產階級革命路線，做無產階級視野的接班人。”教材收錄了大量的領袖詩文，歌頌偉大領袖毛主席及毛澤東思想，批判資產階級路線及其代言人，批判萬惡的舊社會。這些課文內容都是非常政治化的，講的都是革命的大道理，更多的是一種“宏大敍事”，嚴重脱離學生實際。

       還有1967年上海市小學暫用課本《算術》，講解百分數內容：

在階級鬥爭、生產鬥爭和科學實驗三大革命運動的實踐中，常常要用到分母是一百的分數。例如：先鋒電機廠無產階級革命派掌權後，堅決執行毛主席提出的“抓革命，促生產”的指示，今年第二季度的總產值比去年同期增長百分之六十八，六月份的總產值相當於去年同期的百分之二百；東方紅紡織廠，今年上半年棉紗的總產量，完成了上半年生產計劃的百分之二百零九點七；無產階級文化大革命以來，農村中呈現出一片大好形勢。光明生產隊夏熟作物的總產量今年比去年增長百分之七點九。象上面這些表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

      恢復高考前《高中數學》教科書的內容裏“……通過計算，我們得知貧農張大伯被剝削的利息是33元。在萬惡的舊社會，地主階級不但用出租土地的方式剝削農民，同時還以放高利貸的方式吸吮貧下中農的血汗，在勞動人民的白骨堆上建起了剝削階級的罪惡天堂，像張大伯這樣遭遇的貧下中農何止千百萬。……（類似的文字後面還有數百字）”。

       這一時期的各種教科書幾乎每一章、每一節都會有大段這樣與學科無關的內容穿插其間。而一些文科教科書如政治、歷史、語文乾脆就取消或者合併，以毛澤東著作為基本課文。為了片面突出“聯繫生產實際”“為工農兵服務”，有的地方取消了物理、化學、生物等課程，取而代之的是《工業基礎知識》《農業基礎知識》。物理部分講“三機一泵”（拖拉機、柴油機、電動機、水泵），化學部分講土壤、農藥、化肥，生物部分講“三大作物（稻、麥、棉）一口豬”。至於學科的基礎知識，則零星散亂，支離破碎。