不批評管教 , 何傳道解惑_風聞

根據中國教育報最近報道，廣東擬立法明確中小學教師管教權。聽到這個消息，真是“悲欣交集 ”。欣慰的是繼國家頒佈教師法和教育法後，地方也有法律條文明確教師管教職責了，可悲的是木匠看到自己打製的木器不合規矩，刨刨鑿鑿，裁縫發現自己縫制的衣物不合尺寸，剪剪裁裁，教師看到學生上課心猿意馬，作業馬虎潦草，提出批評，督促改正，本是職責使然，份內之事，卻要政府三番五次立法重申才敢作為。

《師説》雲：師者，所以傳道授業解惑也。發現錯誤不批評、不管教，如何傳道授業解惑？

其實，廣大家長不是不明白，要想讓孩子學業進步成人成才，沒有教師的嚴格要求是不行的，他們只是看不得孩子受到批評後的委屈，更舍不孩子吃苦受累。

分享一例發生在學校裏的真人實事。一位小學生媽媽在給孩子試卷簽字時發現其成績嚴重退步，去學校詢問教師原因，教師説孩子上課注意力不集中，總是和同桌交頭接耳，雖多次以提問、勸告的方式教育，但收效甚微。媽媽怒，建議教師留堂——等其他學生回家後單獨教育，給他一個教訓。教師猶疑，媽媽表示，上課不聽這個毛病要不得，請教師幫忙督促孩子改正。於是，在班上學生放學後，教師找學生談心，告之上課要專心聽講，有事情下課交流。期間，孩子發現媽媽站在窗外，於是開始哭泣。因有尚方寶劍在手，教師沒有理會，指出試卷的一些知識點是考試之前才講過的，因為你上課注意力不集中，所以沒有掌握，今天評講了，你把錯題訂正正確了再回去。孩子一聽大哭，因為教師評講試卷時他正神遊天外，坐到天黑也訂正不了。

片刻之後，校長來了，讓教師立即放學生回家，明天去辦公室説明情況，孩子媽媽緊跟其後，臉有淚痕。孩子見到媽媽，猶如見到救星，一把抱住，放聲大哭。教師心內一寒，説明事情緣由，並説自己只是應家長要求進行個別教育，並沒有體罰學生，再説自己也有家庭，有家務事，也有孩子，要輔導作業。他一再剋制，才沒有過激言語。校長無語，孩子媽媽只是抱着孩子安撫。

處於管與不管兩難中的教師。

這個例子看似極端，卻非杜撰。文中的教師發現學生上課注意力不集中，其實已經進行了教育，履行了自己的職責，對家長留堂的要求完全可以回覆“以後慢慢教育”。他留學生在學校訂正作業，用的是八小以外的時間，付出的勞動並無報酬，相反卻險些被處分。而且，他對學生實施的也只是自然處罰原則——讓學生承擔自己行為的後果，訂正做錯的試題。如果家校好好配合，假以時日，説不定能讓學生上課注意力集中。家長如此一鬧，學生有恃無恐，説不定會變本加厲，教師管還是不管？怎樣管？

有恃無恐的學生

學生本來認為，先生管教自己是天經地義之事，上課不認真聽講，作業不按時完成既會受到教師的批評，更會受到家長責難。家長一攪和，他明白了，眼淚可以為自己爭取同盟軍。當家長的態度表明他們的溺愛後，孩子會更加有恃無恐、變本加厲地上課神遊天外，拒不完成作業。我有父母做後盾，你能奈何？！

誤讀“快樂教育”的家長

　文中學生母親的作為很有代表性，既要求教師對自己孩子的錯誤予以指正，又不想孩子受挫折；既要求孩子成績好，又心疼孩子辛苦，他們誤讀了“快樂教育”，只斷章取義的截取了快樂教育中的“快樂”部分，卻忽略了家長的責任和義務。     快樂教育最早是由十九世紀英國著名教育家斯賓塞提倡的。　　快樂教育中的“快樂”是個廣義的概念，它告訴父母和老師，要尊重孩子的生長發育特點，給孩子愛、鼓勵、約束，讓孩子擁有更自信，更快樂的生活，使孩子有能力去面對生活中的挑戰，幫助孩子成功。快樂教育並不象不少人以為的那樣，是減輕孩子的壓力，給孩子簡單的快樂。事實上，一個學生，除非是天才，想不經過努力，就能挖掘潛力，在可能的範圍內取得學業成功，是不可能的。一個家長，如果僅僅滿足於給自己學習階段的孩子“無憂無慮”的快樂，擔心努力學習，有節制的生活和為人會影響孩子的快樂。孩子長大後，家長會發現，除了不知敬畏，孩子什麼也沒有。   　

家長的嚴苛，會造就一大批不與夏蟲語冰的教師嗎？

     眾所周知，孔子是至聖先師，萬世師表。但就是這位大教育家，在弟子子貢與蚱蜢為“一年有幾季”打賭時，明確地裁定説“一年三季”。他對子貢説，蚱蜢在秋季就死了，它沒有見過冬季，你就是説死了，它也不會承認一年有四季。夏蟲不可語於冰，井蛙不可語於海也。

 看看，連善於教化的孔聖人都知道孺子可教則教，你老師何必知其不可為而為呢？難道你比孔聖人還英明嗎？

這句話一出，肯定會遭到圍攻，但是，要知道，不是老師不想教，而是不敢教。

好在，各地政府紛紛出台文件，在《教育法》和《教師法》之後，為教師管教懲戒權加持。

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