這張請假條居然能讓語文老師“集體傳閲”,我真是氣不打一處來_風聞
灰鸽叔叔-灰鸽叔叔官方账号-2019-04-25 08:37
現在的語文老師,已經到這個地步了?
一
昨天臨睡前刷朋友圈,看到一篇《初三男生寫的這張請假條火了!語文老師集體傳閲》,再翻翻那些所謂的教育號,果然火了。
是怎樣的一張請假條呢?請看上圖。
考慮到這個字實在是辨識困難,我把全文複製一下。省得我過會兒發表意見的時候,大家覺得無理取鬧:
2019年4月21日,保送生簽字。時天女舞風,夏雨連綿。雙雁對歌,花人共樂。空天蒼蒼為誰泣,綠葉搖擺何人喜。選定二中,去事已定。
不以別九年同窗而悲,不以展三年光陰而悦。人世浮沉,惟靜而廣博者勝,惟智而淡泊者強。會當日以繼夜,奮發讀書,踏初中三年基礎,博高中三年之大成。將勵精治學,不負吾之宏志,不負師友之祝願,不負父母之驕傲,不負家國世界之渴求!
離別之時,惟因九年諄諄教導,循循善誘而感激吾師。遂許今後必多多看望,報吾師桃李之恩。又因九年互幫互助,玩耍共樂而念吾友。遂於臨別之時,抒吾一腔感激,以報同窗之緣。
於下兩月有餘而至中考,甚幸可避之。然則學無止境,不可停也。保送生考試,難而重要也。故於2019年4月22日即吾之生日起,告假不來,懇請吾師批准,多謝!
今當遠離,臨表涕零,不知所言。只祝同學中考順利,馬到成功!故以此作別。
先表個態:**對這張請假條,我一點兒意見都沒有。**孩子被保送,心裏頭高興,請假條想寫出花樣來,完全可能夠理解。
我不理解的是那句“語文老師集體傳閲”,不理解的是各大公眾號甚至於媒體説,“通篇都是文言文”,“讀書的力量”,“特別有文采”,“隔壁學校的學霸”,“老師也被感染了”……
作為一個曾經做過語文老師的人,我特別不能理解。
各位,你們有沒有仔細讀啊;各位,你們知不知道什麼是文言文啊;各位,你們感染的到底是什麼啊?
這張請假條,就是拽文圖個樂。把這樣的文字當初三的標杆,還“語文老師集體傳閲”——恕我直言,這是語文老師的恥辱。
倒不是我吹。三年級以上的孩子,我一小時就能教會他寫同款。
二
可能槓精會説,你行你上啊,你倒是教孩子啊。
真沒必要教。門口那些職校學生創辦的國學班都有文言文速成。
怎麼速成?第一招是替換,第二招是加“也”。
替換,就是把“我”都改成“吾”(連“餘”都不用的),“你”都改成“爾”;加“也”,就是在日常的短句裏添加一些文言文裏常用的語氣詞。腦袋一搖,感覺就來了。例如:
保送生考試,難而重要也。
這個語感大概就是“午飯吃什麼,魚香肉絲也”。看着樂一樂就行了,當標杆是萬萬不能的,至於“大喜過望、集體傳閲”,更是不知所謂。
這張請假條有沒有稍微像點樣子的“文言文”表達?可能也有。但佔比高嗎?你再讀讀。我們的老師、我們的媒體,怎麼就把它看成文言文,還把它當成“學霸”的範文呢?你們這種激動的心情是從哪裏來的呢?
我一個朋友,兒子還沒讀到初三呢,昨晚也讀了請假條,隨後就感慨,她兒子小時候的作品“居然沒讓語文老師集體傳閲”:
這樣的詞,家長還在感慨“有形無魂”;那樣的請假條,已經成為“中華文化博大精深”的代表了(詳見那些公眾號的評論區),我看着都愣:
現在老師對好作文的標準,公眾對好文章的標準,已經下沉到這個地步了?
三
什麼是“魂”?
知名交大老師、互聯網批評家魏武揮(第二個頭銜是我編的)説,**文言文照理可以更精煉,但結果卻搞得更復雜。**這屬於炫技、玩弄文字,並沒有什麼意思。你一百字就能説清楚的事情,非要用三百字,就是爛了。
我回復説,確實,主題就是“小生保送,甚樂。下週請假,拜拜。”
他畢竟是大學老師,比較嚴格,説“這請假條東拉西扯説了些啥,已經失去了請假條的本意”。
我稍微寬容些。覺得這孩子被保送後,難免有些得意,寫請假條的時候心潮澎湃,忘記“請假條的本意”,想偶爾“不説人話”,也完全可以理解。如果是我收到這玩意兒,大概率會説:
“心態不要飄,好好練字。”
會不會如獲至寶、大喜過望,然後覺得自己教出了一個文學奇才呢?完全不會。因為文學常識會對這張請假條有一個基準評價。更不至於説,“一生臨別,讀之甚妙。共賞之。”——妙哪裏了嘛。就是短句里加詞,然後強押嘛。
我對好文章是有敬畏的,但不是對“拽文”有敬畏,不是對文章的“形”有敬畏。不是加點之乎者也就有古風,就有文化——如果我們把它當做好文章的典範,語文學霸的標杆,我們的作文教育就一定會走上一條死路。
可能有人會説,灰鴿你今天這話有點重,不就是一張請假條嗎?我再強調一遍,我對請假條沒意見,讓我感到困惑的,是語文老師、是廣大看客,看到這張請假條後,高呼“學霸”、“作文典範”的態度。
為了表示我説的不是“重話”,我轉幾個重話吧。
一位資深語文老師説:字既拙劣,文復不通,以此等文作教學成果展示,不以為恥,反以為榮,足見當前語文教學界有多混亂。葉聖陶朱自清地下有知,不知作何感想!教師評語也不通,何謂“一生臨別”?
一位媒體朋友説,幾句話就能説清的事,居然能寫那麼多字,確實也是能力。哪怕冒着不通順的風險,也要想辦法湊押韻湊排比,這種能力——或可當官。
一位大學同學,現在的中學老師説,這不是有文采,這是掉書袋。如果有人把它看作標杆——
那這就是胡鬧。
一個背景聲
“知道為什麼三流國學班也那麼火了吧。”