這張請假條居然能讓語文老師“集體傳閲”，我真是氣不打一處來_風聞

現在的語文老師，已經到這個地步了？

一

昨天臨睡前刷朋友圈，看到一篇《初三男生寫的這張請假條火了！語文老師集體傳閲》，再翻翻那些所謂的教育號，果然火了。

是怎樣的一張請假條呢？請看上圖。

考慮到這個字實在是辨識困難，我把全文複製一下。省得我過會兒發表意見的時候，大家覺得無理取鬧：

2019年4月21日，保送生簽字。時天女舞風，夏雨連綿。雙雁對歌，花人共樂。空天蒼蒼為誰泣，綠葉搖擺何人喜。選定二中，去事已定。

不以別九年同窗而悲，不以展三年光陰而悦。人世浮沉，惟靜而廣博者勝，惟智而淡泊者強。會當日以繼夜，奮發讀書，踏初中三年基礎，博高中三年之大成。將勵精治學，不負吾之宏志，不負師友之祝願，不負父母之驕傲，不負家國世界之渴求！

離別之時，惟因九年諄諄教導，循循善誘而感激吾師。遂許今後必多多看望，報吾師桃李之恩。又因九年互幫互助，玩耍共樂而念吾友。遂於臨別之時，抒吾一腔感激，以報同窗之緣。

於下兩月有餘而至中考，甚幸可避之。然則學無止境，不可停也。保送生考試，難而重要也。故於2019年4月22日即吾之生日起，告假不來，懇請吾師批准，多謝！

今當遠離，臨表涕零，不知所言。只祝同學中考順利，馬到成功！故以此作別。

先表個態：**對這張請假條，我一點兒意見都沒有。**孩子被保送，心裏頭高興，請假條想寫出花樣來，完全可能夠理解。

我不理解的是那句“語文老師集體傳閲”，不理解的是各大公眾號甚至於媒體説，“通篇都是文言文”，“讀書的力量”，“特別有文采”，“隔壁學校的學霸”，“老師也被感染了”……

作為一個曾經做過語文老師的人，我特別不能理解。

各位，你們有沒有仔細讀啊；各位，你們知不知道什麼是文言文啊；各位，你們感染的到底是什麼啊？

這張請假條，就是拽文圖個樂。把這樣的文字當初三的標杆，還“語文老師集體傳閲”——恕我直言，這是語文老師的恥辱。

倒不是我吹。三年級以上的孩子，我一小時就能教會他寫同款。

二

可能槓精會説，你行你上啊，你倒是教孩子啊。

真沒必要教。門口那些職校學生創辦的國學班都有文言文速成。

怎麼速成？第一招是替換，第二招是加“也”。

替換，就是把“我”都改成“吾”（連“餘”都不用的），“你”都改成“爾”；加“也”，就是在日常的短句裏添加一些文言文裏常用的語氣詞。腦袋一搖，感覺就來了。例如：

保送生考試，難而重要也。

這個語感大概就是“午飯吃什麼，魚香肉絲也”。看着樂一樂就行了，當標杆是萬萬不能的，至於“大喜過望、集體傳閲”，更是不知所謂。

這張請假條有沒有稍微像點樣子的“文言文”表達？可能也有。但佔比高嗎？你再讀讀。我們的老師、我們的媒體，怎麼就把它看成文言文，還把它當成“學霸”的範文呢？你們這種激動的心情是從哪裏來的呢？

我一個朋友，兒子還沒讀到初三呢，昨晚也讀了請假條，隨後就感慨，她兒子小時候的作品“居然沒讓語文老師集體傳閲”：

這樣的詞，家長還在感慨“有形無魂”；那樣的請假條，已經成為“中華文化博大精深”的代表了（詳見那些公眾號的評論區），我看着都愣：

現在老師對好作文的標準，公眾對好文章的標準，已經下沉到這個地步了？

三

什麼是“魂”？

知名交大老師、互聯網批評家魏武揮（第二個頭銜是我編的）説，**文言文照理可以更精煉，但結果卻搞得更復雜。**這屬於炫技、玩弄文字，並沒有什麼意思。你一百字就能説清楚的事情，非要用三百字，就是爛了。

我回復説，確實，主題就是“小生保送，甚樂。下週請假，拜拜。”

他畢竟是大學老師，比較嚴格，説“這請假條東拉西扯説了些啥，已經失去了請假條的本意”。

我稍微寬容些。覺得這孩子被保送後，難免有些得意，寫請假條的時候心潮澎湃，忘記“請假條的本意”，想偶爾“不説人話”，也完全可以理解。如果是我收到這玩意兒，大概率會説：

“心態不要飄，好好練字。”

會不會如獲至寶、大喜過望，然後覺得自己教出了一個文學奇才呢？完全不會。因為文學常識會對這張請假條有一個基準評價。更不至於説，“一生臨別，讀之甚妙。共賞之。”——妙哪裏了嘛。就是短句里加詞，然後強押嘛。

我對好文章是有敬畏的，但不是對“拽文”有敬畏，不是對文章的“形”有敬畏。不是加點之乎者也就有古風，就有文化——如果我們把它當做好文章的典範，語文學霸的標杆，我們的作文教育就一定會走上一條死路。

可能有人會説，灰鴿你今天這話有點重，不就是一張請假條嗎？我再強調一遍，我對請假條沒意見，讓我感到困惑的，是語文老師、是廣大看客，看到這張請假條後，高呼“學霸”、“作文典範”的態度。

為了表示我説的不是“重話”，我轉幾個重話吧。

一位資深語文老師説：字既拙劣，文復不通，以此等文作教學成果展示，不以為恥，反以為榮，足見當前語文教學界有多混亂。葉聖陶朱自清地下有知，不知作何感想！教師評語也不通，何謂“一生臨別”？

一位媒體朋友説，幾句話就能説清的事，居然能寫那麼多字，確實也是能力。哪怕冒着不通順的風險，也要想辦法湊押韻湊排比，這種能力——或可當官。

一位大學同學，現在的中學老師説，這不是有文采，這是掉書袋。如果有人把它看作標杆——

那這就是胡鬧。

一個背景聲

“知道為什麼三流國學班也那麼火了吧。”