為啥考100分也不開心？一篇中學生日記在教育論壇上引熱議_風聞

來源：新民晚報

為啥孩子考了100分也沒啥開心？一篇中學生日記在教育論壇上引熱議

“4月11日，星期五，晴。最近，我們開始了期中考試。在4月9日我們考了外語，但都不理想，外語本是我的強項，可這次只得了94分：錯了2道聽力和2道選擇。就連外語最好的同學也只有99、98分。在10日，大家又考了語文，但是也不怎麼樣，基礎和閲讀扣分在5分以內的幾乎沒有，結果全班被語文老師罵了一通。還好我只扣了2分，好像是全班扣得最少的一個。11日的數學最好，得了100分，不過全班有11個呢，也算不了什麼太好。”

　　圖説：一篇學生日記引發思考來源/新民晚報記者陸梓華攝(下同)

讀了這樣一篇學生日記，你是否心裏有些不是滋味？一場由上海市教育學會主辦的“評價·創新·發展”上海小學校長學術論壇昨日在大寧國際小學舉行。當華東師範大學課程與教學研究所的所長崔允漷教授將這樣一篇他在工作中“偶遇”的學生日記呈現在大屏幕上時，引發了與會教師和專家的思考。

“為什麼孩子考了100分，一點愉悦感也沒有？甚至潛台詞就是最好全班只有他一個人100分，其他都不及格，這是你培養出來的人嗎？”崔允漷直言，孩子之所以有這樣的心態，一定是教育的評價環節出了問題。長期以來，我們的教育習慣了對學生進行終極性評價，特別是重視和升學有關的評，因此，學科考試和分數成了重中之重的東西。隨着教育改革的推進，對學生的評價機制應當做出改變。要注重對學生進行“表現評價”，創設真實情境，讓學生在做事、活動的過程中，體現出綜合素養。“就像我們要考一個駕駛員是否尊重生命，不是看他交通規則紙筆考試考幾分，最好的方式是把他這一個月的行車記錄儀的數據拿過來，通過數據看他對生命的尊重程度在哪個層面。這就是價值觀的評價，這就是情感評價。”崔允漷説。

　　圖説：通過計算機測評提高學生高階思維能力

​説起評價方式的改變，上海市教育科學研究院副院長陸璟也頗有感觸。她參與了2009年、2010年上海蔘與PISA測試的全過程。在PISA測試中，閲讀素養始終是一個重要領域。在2009年的閲讀測試中，增加了數字文本的閲讀。分析顯示，學生“網絡導航數量”指標，上海學生和新加坡學生排名靠前，證明學生的學習積極性很高，點了很多的鏈接；但是在“網絡導航質量”方面，新加坡學生全球第一，上海學生表現卻不盡如人意。“你點的鏈接和你最後解決任務的目標是不是一致的，你點的是否是有用的鏈接，還是你看到好玩的都嘗試一下？就像你要走回家，是直接朝着目標還是看到好玩的就要停一下，這體現了信息的組織和處理能力。”陸璟建議，通過計算機的測評，就可以發現這些問題，從而提高學生高階思維能力。而高階思維能力恰恰是面向未來的人才所需要的能力。