為什麼不能輸在起跑線上_風聞

成年人吃的苦大家暫且擱置，但青少年在本該“野蠻其體魄”、“文明其精神”的年齡裏被單一的課本知識和應試給填滿了。

體魄呢，一塌糊塗，精神呢，也沒明白到哪去，甚至有些學校變成了“596”（五點上學，九點放學，一週六天）。

所有學生都變成了應試教育的奴隸，但這是不可避免的。

有一種叫做“劇場效應”的理論：

一個劇場，大家都在看戲。每個人都有座位，大家都能看到演員的演出。

忽然，有一個觀眾站起來看戲（可能是為了看的更清楚，也可能因為身高較矮），周圍的人勸他坐下，他置若罔聞，求助劇場管理員，管理員卻不在崗位。

於是，周圍的人為了看到演出，也被迫站起來看戲。最後全場的觀眾都從坐着看戲變成了站着看戲。

先站起來看戲的人在短時間內看的更清楚了，等到大家都站起來了，所有人看的效果和原來幾乎相同。

只是，所有人都成了站着看戲；所有人都更累了；所有人比原來付出了更多的體力成本得到了和原來一樣的（甚至更差）觀劇效果。

更悲劇的是，雖然大家都更累了，但不會有任何人選擇坐下來看戲。

因為，誰選擇坐下來，誰就啥也看不到。相反，還會有人開始站在椅子上看戲，引發更多的人也站在椅子上看戲。

於是，一種空前的奇觀出現了，某處的椅子不是用來坐的，而是用來站的。

結果，破壞秩序的人沒有得到持久的收益，而遵守秩序的人則是受害者。

當然會有人説，

這個劇場的管理員應該出來維持秩序。

但其實“劇場管理員”做了很多，比如教育部倡導了多少年“減負”，但結果怎麼樣，學生在學校上課的時間少了，但是離開學校後又紛紛投身到對補課班、培訓機構的“慈善事業”當中去。

應試是剛需，很剛很剛的需，學校滿足不了這種剛需，學生與學生家長們自然會用另外一種方式來滿足這個剛需。

而且高強度重複性的學習是提升競爭力的一種有效手段，那提升學生競爭力的角色由學校來扮演，豈不是更加經濟實惠又讓家長們放心嗎。

教育資源就像社會的流通貨幣一樣，總量就這麼多，有人多得了，就有人少得了。

在龐大的人口基數下沒有與之配套的教育資源，擇優錄取的原則沒有變，競爭仍然激烈。

所以造成596的根本原因是教育資源太過匱乏了，每個學生都面臨一場教育資源的爭奪戰。

這種破壞秩序的現象，只是不得已為而為之，人人即是兇手，又是受害者。

城市裏的孩子上了小學就開始白天上課，晚上補課，“考不上好大學就沒有出路”的理念已經被刻在基因裏了，這並非無中生有。

在學歷制社會下，萬達影城的服務員也會用大專及以上的學歷門檻將一些人拒之千里之外，社會在懲罰不讀書的人，與其相悖的是，高等教育對於大部分人來説是奢侈品，大部分人沒有讀過大學的。

更可悲的是這大部分人中，掌握大量生產資料的人，仍佔少數。

高等教育代表了比同齡人更高的綜合素質，過硬的技術，寬廣的眼界，獨立思考的能力還有最重要的社會資源。

對於中下層階級來説，既沒有生產資料，又沒有受過高等教育就代表着不管怎麼努力，未來的日子也基本是在原地踏步，也就是階級的進一步固定化。

一輩子爬不上去，以及看不到光亮的未來，正是這些家庭與青少年們最大的恐懼，對生活無望的恐懼。