如何瞬間提高孩子的學習成績？_風聞

我的手上有一套能夠瞬間提升孩子學習成績的方法，這要從我教過很多孩子説起。

我曾經做過一段時間的家教，教過很多的小孩子，有悟性比較高的，教起來當然輕鬆加愉快；也有讓我無語的，但鑑於收了錢，所以基於職業操守，也只能慢慢教。

我一直在觀察，這些在最終測驗裏拿到高分的和拿到低分的孩子有什麼不同？

後來我總結出了幾個要點，當我把這幾點跟那些學習成績較差的孩子交代了之後，他們的成績竟然真的都突飛猛進，甚至有些家長試過出10倍價錢讓我推掉其他家長的邀約，所以我相信我找到了一些學習的關鍵，或許能夠幫到需要的人。

1.提問

我並不總是一對一教孩子，有時候我也會一對多。

在這個過程中，我發現了一個略顯“詭異”的現象：當我講述一個新概念時，我認為的悟性比較高的孩子往往會針對我的講述提問，而我認為的悟性比較低的孩子反而是頻頻點頭，沒有問題。

這種感覺就像是反過來了，越聰明的問題越多，越笨的越是感覺都懂了。

其實我們常常把這件事的因果給弄倒了。

不是那些聰明的、成績好的孩子問題越多，是他們問得越多，所以概念理解得足夠透徹，於是成績越好；而那些相對來説顯得笨拙一些的孩子，他們未必是真笨，只是由於他們羞於提問，羞於被人知道“你連這都不知道”，於是他們就真的掌握得不夠好。

那些羞於提問的孩子往往有一個特點，當他們心裏感覺“好像”是這樣的時候，就會宣稱自己懂了，但他們越是想隱藏自己的“不懂”，最終成績就越是會將他們的隱藏無情拆穿——一個概念沒有理清楚，往往不是一兩分的差距，因為很多題都可能會用到這個概念，其他步驟或許你都會，但卡在這一處就導致你每題都錯，最終可能因為一個概念不清晰導致了從第1名到第20名的差距。

我自己有過這樣的經歷，從小到大，我遇到問題幾乎都不問老師，一是怕同學覺得你“霸佔”老師，肯定學習用功，於是就會陰陽怪氣地嘲諷你；二是怕老師覺得我“這都不懂”，被老師發現上課沒好好聽。

這種狀態一直持續到高三，有一次我發現自己以前競賽拿全市一等獎的數學竟然開始越來越聽不懂了（源於我高中隔三岔五翻牆出去通宵玩遊戲上課睡覺，不值得學習），高考臨近，緊迫感陣陣襲來。於是我就買了一本囊括了整個高中數學知識點的輔導書（我就買過這一本），從高一到高三，我從第一道例題開始，一題一題地做，那本書我記得有1000多頁。

從此，每堂數學課結束，講台上就會出現一個身影，老師被我徹底霸佔了，每一個微小的知識點如果我有些許概念上的不清晰，我就會提問，問題可能非常幼稚，可能非常基礎，但我不在意。

無論老師怎麼看待、同學怎麼説，我都秉持一個觀點，我學我的，畢業了誰認識誰啊，嘲諷？説唄，丟臉就丟唄。

最終，我把那本書徹底做完了，而事實跟我料想的不差，其他理科的方法也八九不離十，無論是數學還是物理，整個高中的知識點就那麼多，再考都變不出花來，這些科目我從模擬考到高考幾乎次次滿分。

這就是最快的進步方式——不恥下問，無論你問的問題有多low，無論你會不會被老師知道你上課沒聽，無論你被誰嘲笑，記住，只要你有一丁點兒的不清晰，就要問。

畢業以後，你們大概率都不太會再聯繫了，不要因為一些非持久性的阻力，而阻礙了做對自己有持久性正面影響的事情。

2.用自己的話類比複述

我發現成績較好的孩子往往有個好習慣，當我教他的時候，他會反覆用自己的理解來向我確認我説的是不是這個意思。

當然，這在一對多上課時很難實現，但在下課時完全可以。

用自己的話類比複述或舉例説明是“確認自己搞清了某個概念”的最好方法，當你拿出一個耳熟能詳的場景，或自行創造了一個場景，其中應用的概念和核心規律與教的相等的時候，就代表你真的聽懂了。

在這個過程中，如果你的類比或舉例有一點點細微的差別，好的老師是能聽出來的，他會糾正你，而這很可能就正是你理解得有偏差的地方——這種小小的偏差在需要舉一反三的場景中會偏得尤其離譜，比傳話還離譜。

例如很多人在高一的時候都搞不清什麼時候在計算“力”的時候應該算靜摩擦力，什麼時候就沒有這個力，老師講述的方式往往就是“分析有沒有靜摩擦力要看物體的運動趨勢”之類的。

很多學生聽到這句話就有點雲裏霧裏，但又不問，也不知道怎麼問，於是做題肯定就是瞎蒙。

如果一個孩子能夠問老師：

“老師説的物體的運動趨勢指的是不是説如果沒有這個力，物體就會向着某個方向移動？”

這個孩子八成就已經懂了，那麼靜摩擦力就很簡單了，既然沒有力就要動，那麼這個力肯定跟“動”的方向相反，因為物體還靜止着麼，是靠這個力給拉回來的，於是就很容易從現實生活中發現物體的表面越粗糙，拉回來的這個力就有可能越強，靜摩擦係數和最大靜摩擦力的概念也都解決了。

你看，學習其實很簡單，就是真正意義上理解了老師説的、書裏寫的每一句話，再難的考試題用的不也就這麼點東西麼？

工作上也是一樣。

我看不懂代碼，所以作為公司的創始人在這一塊我是有盲點的，很多像我一樣的創業者在一開始技術團隊還比較薄弱的時候，往往是技術負責人説了算，他説這個能實現，那就能實現，他説這個不能實現，那就不做了。

但你不能因為對方説了你聽起來可能比較費勁的語言就不懂裝懂，你還是要把技術語言轉化成你自己能理解的邏輯語言，因為天下所有的語言都是相通的，只是表達形式的區別，如果技術跟你沒法溝通，那肯定是其中一個人有問題。

當技術説某個東西不可實現時，有時候並不是由於他的代碼能力有問題，而是他的思維有侷限，如果你真的聽懂了他説的實現方式，然後提出另一種邏輯上靠譜的解決方案，他基本都能用計算機語言寫出來，這是我多次測試有效的。

那有人説，我不是公司創始人，我是員工。其實也一樣。

上司交代你一個活的時候，最重要的一點就是你真的懂了他想讓你幹什麼。

很多人是這一點還沒百分百確認就忙不迭地996去幹，生怕多問一句就被上司説笨。結果做完以後發現完全不是上司要的樣子，接着就返工，上司覺得下屬都是白痴，下屬覺得我都996了還不滿意，明明是你自己有問題，這就是雙輸。

3.關注錯題

一張試卷發下來，很多人關注最多的就是分數，這無可厚非，分數決定了接下去是表揚還是捱罵，節假日能出去玩還是在家裏啃題。

但一定要讓孩子明白，這是一場長期戰爭，單元測驗甚至期末考試的成績並不能給高考或中考加分，那些分數更高的，可能是運氣，也可能是某幾個知識點掌握得更好，但是你有試卷，當你把錯題認真訂正完，真正搞懂了以後，你們的分數差距很可能就已經抹平了。

要讓孩子明白這一點，父母首先自己要明白這一點，不能孩子考了低分就一堆懲罰，高分就一堆獎勵，這隻會讓孩子搞錯關注的焦點——孩子真正的考試只有那麼一兩次，就是高考、中考，其他考試就是自我檢查用的，錯了更好，就能把知識點補齊，怕的是剛好沒考到自己不會的，以為得了高分很慶幸，其實是隱患。

關注分數還會有一個弊端，那就是當考試中有不會做的題時，孩子會蒙一個，當這道題蒙對的時候，例如是通過什麼三短一長或拋硬幣的方式對的，孩子在訂正試卷的時候就會遺漏這道題——似乎蒙對就表示會做——這就是大忌，對這些孩子來説，蒙對還不如蒙錯更好。

所以這裏的關注錯題，是要把錯的、蒙對的，甚至是不算太清楚但好像大概是這樣結果真的對了的題，全部都當作錯題來對待。

錯多並不可怕，你唯一需要蒙的只有那一兩次考試。