由華為的研發之路而想到:天賦自由!_風聞
wensanxiao-2019-06-01 19:53
請使用你的天賦,你的天賦是自由的,發現你自己就是發現你的天賦。
如果説我有一點點與眾不同的想法的話,這些想法不是來自苦思冥想,也不是因為獨立的人格,只是按照自己的天賦去想罷了。
我有些稀鬆平常的天賦,比如我自小喜歡畫畫,但是我痴迷於畫的象而不是創造性,我不欣賞創造性,我覺得創造性會毀掉本真。於是,我這一愛好似乎變成了“照相”。因此,我沒有藝術天賦,但這不妨礙我忠實於現實,忠實於本原,我有強烈的直覺天賦,喜歡去偽存真,不喜歡加工的“作品”,這種“作品”可能頗受歡迎,但是已經偏離了本原。
我另一個天賦是具有比較高水平的邏輯思維能力,我數學好於一般人。我在中學時的數學表現讓我選擇了數學專業,包括研究生也是如此,但是事實是我有一些數學天賦但並不突出。學繪畫的人極少能比我數學強,數學好的人極少像我這樣細化繪畫,而且是沒有任何藝創造力的繪畫。於是,這兩個不起眼的天賦結合在一起時,我善於用直覺去感受歷史和現實,同時又喜歡用邏輯去歸納這其中的規律,既忠於歷史和現實,又能發現其中的一些規律。這些規律不是加工的“作品”,它不漂亮但是卻有本源性,易於理解歷史。
我想對每個人來説,請使用你的天賦,而不是被要求你要這麼做,要那麼做。導師總是畫一個框框讓你去適應,而不是鼓勵你用自己的天賦發現不同的視角。視角總是來源於不同天賦。我感覺到中國處於天賦自由的前夜,正在重視天賦自由。比如商業天賦自由、科研天賦自由等等。
中國真正需要重視的應該是以天賦自由為中心建立的協作體系。這個協作體系既是制度也是文化。到目前為止,我沒有發現中國電影以天賦自由來拍一部電影。歷史上有一個極為經典的例子:陳景潤。如果不是當時協作體系給了他天賦自由的空間,也許陳景潤就困在那所中學裏,默默無聞一生。只有重視天賦、挖掘天賦、展現天賦的協作體系建立才能讓這些天才脱穎而出。
縱覽歷史,人類的解放、文明的進步、經濟的發展無不來自天賦自由。近代文明創造一切條件讓商業天賦得到自由發揮,由此產生的資產階級和資本主義社會。為了商業天賦的發展,從制度和文化的協作體系上做了充分的工作,比如專利權法案、契約精神、財產權的保障等等。
自由的真意大概就是天賦自由,有人可能更強調政治上的自由。但是一個執政黨僅僅獲得不足40%的支持率就可以取得選舉勝利,我不覺得真正獲得了自由,相比於獲得80%的支持率還擔驚受怕的執政黨,選舉真的具有優勢嗎?一個國家持久的和平首先要有經濟基礎;其次是對弱勢羣體的重視,因為只有站在弱勢羣體一方才能平衡社會的傾斜;第三是建立一個科學制衡體系,相信毛澤東的思想,以鬥爭求團結則團結存。西方説的是制衡。近些年的制衡措施效果逐漸顯現。希望制衡措施再多一些,再科學一些。最後,一個偉大的領袖更多的是依賴他的天賦,並不是後天的改造。領袖眼裏揉不進沙子,他就會強硬治理,社會亂象就會慢慢消失。同樣的,幹部的選拔更多應該觀察他的天賦,而不是相信教化。德才兼備更多的是先天的,而不是後天的。比如,沒聽説多愁善感是後天養成的。
華為公司是天賦自由方面最重要的研究範本。華為不僅僅有狼性文化(即充分挖掘天賦的效用),而且還有全世界發現天賦、挖掘天賦的獨特文化,最後協作體系(文化、股權和制度)讓天賦展現最大化!不管是國家的經濟競爭還是企業競爭,最終都落實到協作體系對天賦發現、挖掘、展現最大化上。美國可以利用有利條件全世界挖掘人才,提供協作平台最大化展現天賦自由。人盡其才的協作體系才是現代文明的核心。在這方面,中國需要關注我們的協作體系究竟是以什麼為核心。近些年,中國協作體系轉向非常明顯,重視創新、重視民營企業,重視人工智能,重視互聯網作用,重視共享經濟等等,對天賦自由的解放前所未有。
但是,一旦回到教育系統,我們就會發現問題。你用應試教育或素質教育都看不清楚問題所在。有人説應試教育沒錯,有人説素質教育好,這種爭論其實都陷入誤區。首先要搞明白,教育的協作核心是什麼?是應試嗎?顯然不是,協作核心是天賦的發現、挖掘和展現。但是不應試如何實現公平性?
事實是應試本身沒問題,但是中國的應試教育是不公平的!因為這種應試只對一部分天賦有效。比如,對於語數外均衡的應試者有利,因為他們有這方面的天賦,但是對馬雲這樣天賦擁有者不利,這應試平台無法展現他的天賦,這不是他的錯,是高考這個平台本身缺陷性造成的。再比如,你把馬拉多納放在這個應試體系裏,他就是一個問題學生,因為沒有展現他天賦的平台。也就是説中國的應試平台不能充分挖掘天賦,它是片面的,不可全面不科學的,這個平台像篩子一樣篩出它需要的天賦,把其他天賦全部排除掉了。它很容易把錢鍾書這樣的天才排除掉。應試沒問題,應試要公平,公平就是給其他天賦平等的機會。人們常説高考是最公平的,但是對於多樣性的天賦羣體來説,高考絕不公平。
素質教育是快樂教育嗎?素質教育不是快樂教育,你喜歡足球,你最終也要“應試”,你雖然優秀,但是一旦你無法挖掘自己的天賦你就會被淘汰。任何一種天賦最終都要面對“應試”。所謂素質教育不是要提高各種素質,這種説法是反科學的。不是提高素質,而是發現天賦。中國人喜歡塑造人,而不是發現人,忽略天賦本身的特殊性。你能塑造丁俊暉嗎?你能塑造徐燦嗎?你能塑造劉翔嗎?這些都不是塑造,而是發現。素質教育最大的誤區就是:塑造人,而不是發現人!就像任正非説的,我們要向美國學習,不能因為有貿易戰我們就不向人家學習。美國雖然應試教育上協作精神差,但是在發現天賦、挖掘天賦上,它的協作體系真的很一流。天賦上的分流在大學之前逐步完成了,各種天賦的人各得其所,總有他展示的平台,並在“應試”中決定哪些可以繼續前進。你就看美職籃的選拔,從高中到大學,再到選秀。對天賦的分流和展示非常科學。到處都是球探,到處都是發現天賦的眼睛,發現天賦後有經濟人去挖掘天賦,讓天賦展現最大化,讓比賽去“應試”他的天賦。
中國對天賦多樣化有誤解,喜歡去塑造人,漠視天賦的獨特性。缺乏有效的發現天賦、挖掘天賦的協作體系,展現天賦的應試平台不公平也不科學。應試教育的協作體系在大學就失效了,本該在高中就實現的天賦分流結果只能是高考報名時才想起來,突然不知道自己該報什麼專業,這就是長期忽視天賦發現和培養的後果。“應試”平台的缺乏也造成的極大的不公,針對天賦的多樣性建立多樣性的“應試”平台才是科學的。
相信天賦自由最終在中國會實現,因為中國人意識到這個問題,只是沒有找到正確的方向而已。