由華為的研發之路而想到：天賦自由！_風聞

請使用你的天賦，你的天賦是自由的，發現你自己就是發現你的天賦。

如果説我有一點點與眾不同的想法的話，這些想法不是來自苦思冥想，也不是因為獨立的人格，只是按照自己的天賦去想罷了。

我有些稀鬆平常的天賦，比如我自小喜歡畫畫，但是我痴迷於畫的象而不是創造性，我不欣賞創造性，我覺得創造性會毀掉本真。於是，我這一愛好似乎變成了“照相”。因此，我沒有藝術天賦，但這不妨礙我忠實於現實，忠實於本原，我有強烈的直覺天賦，喜歡去偽存真，不喜歡加工的“作品”，這種“作品”可能頗受歡迎，但是已經偏離了本原。

我另一個天賦是具有比較高水平的邏輯思維能力，我數學好於一般人。我在中學時的數學表現讓我選擇了數學專業，包括研究生也是如此，但是事實是我有一些數學天賦但並不突出。學繪畫的人極少能比我數學強，數學好的人極少像我這樣細化繪畫，而且是沒有任何藝創造力的繪畫。於是，這兩個不起眼的天賦結合在一起時，我善於用直覺去感受歷史和現實，同時又喜歡用邏輯去歸納這其中的規律，既忠於歷史和現實，又能發現其中的一些規律。這些規律不是加工的“作品”，它不漂亮但是卻有本源性，易於理解歷史。

我想對每個人來説，請使用你的天賦，而不是被要求你要這麼做，要那麼做。導師總是畫一個框框讓你去適應，而不是鼓勵你用自己的天賦發現不同的視角。視角總是來源於不同天賦。我感覺到中國處於天賦自由的前夜，正在重視天賦自由。比如商業天賦自由、科研天賦自由等等。

中國真正需要重視的應該是以天賦自由為中心建立的協作體系。這個協作體系既是制度也是文化。到目前為止，我沒有發現中國電影以天賦自由來拍一部電影。歷史上有一個極為經典的例子：陳景潤。如果不是當時協作體系給了他天賦自由的空間，也許陳景潤就困在那所中學裏，默默無聞一生。只有重視天賦、挖掘天賦、展現天賦的協作體系建立才能讓這些天才脱穎而出。

縱覽歷史，人類的解放、文明的進步、經濟的發展無不來自天賦自由。近代文明創造一切條件讓商業天賦得到自由發揮，由此產生的資產階級和資本主義社會。為了商業天賦的發展，從制度和文化的協作體系上做了充分的工作，比如專利權法案、契約精神、財產權的保障等等。

自由的真意大概就是天賦自由，有人可能更強調政治上的自由。但是一個執政黨僅僅獲得不足40%的支持率就可以取得選舉勝利，我不覺得真正獲得了自由，相比於獲得80%的支持率還擔驚受怕的執政黨，選舉真的具有優勢嗎？一個國家持久的和平首先要有經濟基礎；其次是對弱勢羣體的重視，因為只有站在弱勢羣體一方才能平衡社會的傾斜；第三是建立一個科學制衡體系，相信毛澤東的思想，以鬥爭求團結則團結存。西方説的是制衡。近些年的制衡措施效果逐漸顯現。希望制衡措施再多一些，再科學一些。最後，一個偉大的領袖更多的是依賴他的天賦，並不是後天的改造。領袖眼裏揉不進沙子，他就會強硬治理，社會亂象就會慢慢消失。同樣的，幹部的選拔更多應該觀察他的天賦，而不是相信教化。德才兼備更多的是先天的，而不是後天的。比如，沒聽説多愁善感是後天養成的。

華為公司是天賦自由方面最重要的研究範本。華為不僅僅有狼性文化（即充分挖掘天賦的效用），而且還有全世界發現天賦、挖掘天賦的獨特文化，最後協作體系（文化、股權和制度）讓天賦展現最大化！不管是國家的經濟競爭還是企業競爭，最終都落實到協作體系對天賦發現、挖掘、展現最大化上。美國可以利用有利條件全世界挖掘人才，提供協作平台最大化展現天賦自由。人盡其才的協作體系才是現代文明的核心。在這方面，中國需要關注我們的協作體系究竟是以什麼為核心。近些年，中國協作體系轉向非常明顯，重視創新、重視民營企業，重視人工智能，重視互聯網作用，重視共享經濟等等，對天賦自由的解放前所未有。

但是，一旦回到教育系統，我們就會發現問題。你用應試教育或素質教育都看不清楚問題所在。有人説應試教育沒錯，有人説素質教育好，這種爭論其實都陷入誤區。首先要搞明白，教育的協作核心是什麼？是應試嗎？顯然不是，協作核心是天賦的發現、挖掘和展現。但是不應試如何實現公平性？

事實是應試本身沒問題，但是中國的應試教育是不公平的！因為這種應試只對一部分天賦有效。比如，對於語數外均衡的應試者有利，因為他們有這方面的天賦，但是對馬雲這樣天賦擁有者不利，這應試平台無法展現他的天賦，這不是他的錯，是高考這個平台本身缺陷性造成的。再比如，你把馬拉多納放在這個應試體系裏，他就是一個問題學生，因為沒有展現他天賦的平台。也就是説中國的應試平台不能充分挖掘天賦，它是片面的，不可全面不科學的，這個平台像篩子一樣篩出它需要的天賦，把其他天賦全部排除掉了。它很容易把錢鍾書這樣的天才排除掉。應試沒問題，應試要公平，公平就是給其他天賦平等的機會。人們常説高考是最公平的，但是對於多樣性的天賦羣體來説，高考絕不公平。

素質教育是快樂教育嗎？素質教育不是快樂教育，你喜歡足球，你最終也要“應試”，你雖然優秀，但是一旦你無法挖掘自己的天賦你就會被淘汰。任何一種天賦最終都要面對“應試”。所謂素質教育不是要提高各種素質，這種説法是反科學的。不是提高素質，而是發現天賦。中國人喜歡塑造人，而不是發現人，忽略天賦本身的特殊性。你能塑造丁俊暉嗎？你能塑造徐燦嗎？你能塑造劉翔嗎？這些都不是塑造，而是發現。素質教育最大的誤區就是：塑造人，而不是發現人！就像任正非説的，我們要向美國學習，不能因為有貿易戰我們就不向人家學習。美國雖然應試教育上協作精神差，但是在發現天賦、挖掘天賦上，它的協作體系真的很一流。天賦上的分流在大學之前逐步完成了，各種天賦的人各得其所，總有他展示的平台，並在“應試”中決定哪些可以繼續前進。你就看美職籃的選拔，從高中到大學，再到選秀。對天賦的分流和展示非常科學。到處都是球探，到處都是發現天賦的眼睛，發現天賦後有經濟人去挖掘天賦，讓天賦展現最大化，讓比賽去“應試”他的天賦。

中國對天賦多樣化有誤解，喜歡去塑造人，漠視天賦的獨特性。缺乏有效的發現天賦、挖掘天賦的協作體系，展現天賦的應試平台不公平也不科學。應試教育的協作體系在大學就失效了，本該在高中就實現的天賦分流結果只能是高考報名時才想起來，突然不知道自己該報什麼專業，這就是長期忽視天賦發現和培養的後果。“應試”平台的缺乏也造成的極大的不公，針對天賦的多樣性建立多樣性的“應試”平台才是科學的。

相信天賦自由最終在中國會實現，因為中國人意識到這個問題，只是沒有找到正確的方向而已。