愚蠢短視的貴族教育～精英教育_風聞

愚蠢短視的貴族教育～精英教育

把人才培養，偷樑換柱偷換概念歪曲成了貴族教育精英教育，這是現在普遍存在的一股謬論。這樣的觀念，完全不是真正的人才教育，完全不是真正的為社會培養人才，完全不是真正的為學生成為真人才，完全是害社會誤子弟。

注意，方向不對努力白費，是人類歸根結底的必知常識。

1、

真正的教育，真正的為子孫後代真打算，是讓孩子有真知真本領，成為被社會推崇接納的真人才。

既得利益階級社會最是鼓搗誤導扭曲毒化各種思想觀念，讓人的目標出現誤區。任何這樣的思想觀念，都是站不住腳不長久的，人上人呀、高人一等呀、成為精英呀、成為貴族呀、虛榮心呀，最終是危害子孫後代的，是很快就會造成子孫後代各方面每況愈下的。

貴族教育與精英教育是一丘之貉。精英教育還不如貴族教育，英國的貴族教育，還有一些可取之處，比如體育、生活起居、自我管理的培養鍛鍊。但是貴族教育必然混入的精英教育，卻恰恰會讓貴族教育的目的適得其反，在真正的考驗來臨時，就會出現洗牌大翻滾。

其實，既得利益階級社會的所謂階層流動，準確的説是各階段出現不同特徵的翻滾而已，注意，這個過程，並不是良性互動。

2、

自從貴族出現以來，所有的貴族教育都是失敗的。所謂的精英，都是成事不足敗事有餘的。如果自以為是貴族呀精英呀，就是給自己找累贅，就像是不長根只長高的植物。

貴族教育無法挽救既得利益衰敗。英國就是這樣，貴族教育再鼓搗也是每況愈下，已經成了過去殖民地的跟屁蟲。注意區別，如果是客觀認識自己的身份，這是可以的，人知道自己的客觀情況是應該的。

3、

無論是長久的“書香門第”，還是鯉魚跳龍門後能軟着陸幾代的人家，教育下一代是嚴格的，但不是壓制，而是讓孩子沒有毛病，至少沒有顛覆性的毛病，沒有把毛病達到顛覆性的程度。

注意，嚴格，不是用來壓制什麼，大多數無知的人把嚴格用來壓制。而讓人不出毛病，是嚴格的裁剪嫁接，也儘可能應對外界不安全，這些可是需要真知和實際練出來的技術活。如果，沒有耐心意志，連真知技術都沒有，就算是知道怎麼回事也是沒用的。

注意，真正的園丁真正的果農，就很能説明證明這些原理。

注意，至少在中國，書香門第的家族還有長久一些的，富貴長久的好像罕見。但是中國人好像對教訓很沒有記性，特別是歷史教訓。

4、

有產者不能使心用心，無產者也不能使心用心。人歸根結底離不開真知真本領，最終都離不開社會根本利益的評判。除此之外任何觀念行為，早早晚晚都會證實是異想天開、自作聰明、弄巧成拙、適得其反。

社會考驗來臨，貴族教育精英教育就是個大笑話。既得利益階級社會的大考驗都是貴族之外精英之外的人們解決的。

中國人特別需要注意，大考驗來臨時，為什麼賣狗肉的樊噲能騰達，許多舊既得利益卻玩完。再不信就看看唐朝一首詩《哀王孫》。

無產者並不是因為生理學範疇的愚笨，而是不學真知，感性慾望叢生，更加導致主觀意識謬誤浮躁。

門捷列夫做夢都在想元素週期表，魯迅先生指出阿Q夢中的“革命理想”。誰敢説魯迅先生在誇張？莫言的文章是誇張還是隱晦式的表達？莫言是受到春秋筆法微言大義的狡猾啓發，來了個變種表達方式方法而已。在實際情況中，其實更嚴重，明擺着，你緊緊盯住一個人24小時，如果你要當作家，你必須考慮自己文章的看點説點。結果，你看的24小時，如果寫文章讓人讀，可能24分鐘都用不了。

5、

有一個常識，叫人才濟濟，沒有認為鳳毛麟角的人才局面是好的可喜的。社會對人才的需要，歸根結底是人才濟濟的局面，不是追求鳳毛麟角的局面。

民國出現的一些“大師級人才”，首先是因為鳳毛麟角，所以顯得突出，並不是現在還不如民國。大師級人才不能神化，更不能以為有了大師級人才會有什麼神奇。首先要清醒的認識到，舊中國為什麼沒有“人才濟濟”只能“鳳毛麟角”，即使有大師級人才卻不能實現根本的社會意義。沒有新中國，這些大師級人才也沒有用武之地。

6、

封建社會慣性的原因不出人才。眾所周知，封建社會是壓制人才埋沒人才的。斯大林模式的出現和弊端惡化，是因為長期傳統封建社會慣性影響。比如教育機制，竟然加入了官本位的官級制，這是悖逆教育的客觀規律的。誰不信，筆者對封建社會官本位雖略知一二，也能分分鐘給你所在單位設計一套官本位，你先試個一百天怎麼樣。

其實，教育要統統歸於教育專門專業管理機構，建立符合教育所需的機制。教育機構除了本職工作的責任義務，也有為社會的一些具體責任義務，比如某些需要專業化培養定向培養的。各部委、省市縣，依據教育法和有關法律，有責任義務提供各自需要承擔的教育事業需要的資源和所需。有特殊管理需要的，如涉及機密的，可以在教育機構內設立特殊機構進行管理和保障。各部委各省市縣如果需要，可以與教育機構簽訂各種協議，需派駐人員的也可以。總之，教育事業就是能夠系統的把教育做好，教育不能有官本位，教育不能是獨立王國碗裏的菜。

7、

人類到目前為止，出現特別卓越的人才時期，出現特別卓越的事，往往是客觀情況逼的。基本上都是邪路愚路走不通，只能走正路了。

新中國成立前，在危急存亡中，許多青年人立大志，特別是超越狹隘自我的偉大志向。這些人，即使個人生活壓力少一些，但是面對社會環境的危機，不得不奮起變革奮發圖強。所以，事實是各個領域都有卓越的人事物。

注意，這些人是志向偉大，即使條件艱難困苦，也勢不可擋。這些人不是紈絝子弟，這些人並不是受到條件優越的教育，更不是什麼精英教育貴族教育。現在貧困地區貧困國家的一般教育條件也遠超當時的西南聯大。

在安康和平的時代，需要的是人才濟濟，需要的是不要再鼓搗既得利益階級社會的種種把戲形成新危機。

真正的人才培養，目的恰恰是與貴族教育精英教育截然相反的。真正的人才，是品學兼優，真才實學，志向正確，沒有狹隘自我的目的。越是條件好的學校，越要把理念放在真人才的方向，越要批判貴族教育精英教育的觀念理念。

所謂的貴族教育精英教育，目的是狹隘自我的，是反人類反社會的，怎麼可能培養真人才！

竟然還要鼓吹把教育資源投入所謂的貴族教育精英教育，這是何其荒謬絕倫荒唐透頂！

把貴族教育精英教育偽造成人才教育，這是想幹什麼！

不但不能培養真人才，反而大肆培養有能力有機會危害社會的，反而造成社會危機。

8、

貴族教育精英教育，必然出現危害國家發展的學術官僚。必然成了心高氣傲的，打壓真才實學人才的“皇家科學院”之類的官僚學究。英國法國都出現了這樣的事情，直到二戰時期還存在，這個歪風也長期傳染美國。結果，曾經讓德國一下子變得很突出。

總的來説，貴族教育精英教育是荒誕的一廂情願的。

中國人注意，如果中國也玩這一套會比英國法國衰落的更愚蠢

9、

選拔人才，僅僅是依據專業知識積累能力為標準，是不行的，還需要考察志向、興趣、愛好。單純的教育培養只是一方面，最終驗證人才，發揮人才，需要人文革命，需要社會基礎、環境、條件、規則。

還有，出現階層子弟教育不平等，出現不正常不合理的現象，只要徹底消滅官本位，徹底讓各種社會管理完全是服務業服務員，問題自然而然解決。

人才歸根結底需要社會基礎為依託，愛因斯坦只能在德國出現在美國大放光彩，不是偶然的，是德國美國的基礎、條件、環境決定的，人文也好於英國法國。

10、

中國現在出現鼓吹貴族教育精英教育的胡言亂語，是各種因素交織在一起的產物。有既得利益階級社會必然的種種因素，也有中國人文長期傳統的慣性各種因素。

而且認為這些鼓吹者是人才，也恰恰説明了幾個嚴重的隱患————

內地南方人才觀的老毛病。范雎商鞅在內地南方不算人才，甚至都無法立足。內地南方的人才觀，如戰國的內地南方人才———公子的門客們，算是人才了。結果，越來越一邊倒。歸根結底，這是人文的差異，人才觀也就大不相同。

這些諂媚幫閒鼓搗的真結果，其實與宗教聖賢愚民術都是一樣結局，並沒有維持既得利益者，只是翻滾洗牌惡性循環而已，危害社會，徘徊不前。

總之，一起諂媚既得利益的把戲，迎合人上人的觀念目的，其實恰恰也是害了既得利益者。這是既得利益階級社會一貫如此的愚蠢自作自受。貴族精英精英教育，與既得利益階級社會一切自作聰明的把戲一樣，歸根結底都是站不住腳的損人不利己。