四家教培巨頭先後提及“OMO”，線上、線下融合教學時代已來？_風聞

2019年初至今的半年時間，先後有4家校外培訓巨頭提及“探索發展OMO模式”。該模式到底有何優勢？

本文作者 | 張 安 

4月中旬，高思教育宣佈完成D輪1.4億美元融資後，其創始人須佶成對外宣佈未來5年的戰略路線，即“堅持S2b2c戰略路線，聚焦OMO新教育場景……”。

此後不久，精鋭教育在京召開戰略發佈會。精鋭教育集團董事長張熙評價巨人與溢米的聯合，稱精鋭與巨人為新共生體注入的互補資源，“將開創教育領域OMO新模式，打造生態閉環，建立良性自循環體系”。

5月下旬，樸新教育發佈最新一季財報時，創始人沙雲龍表示“期待進一步探索線上線下OMO模式的發展前景”。

5月末，學大教育在京召開發佈會，推出“雙螺旋”教學模式。該模式將線上與線下產品深度融合，雖名稱不同，但本質仍應為OMO模式。

有趣的是，自2019年初至今的半年時間，先後有4家校外培訓巨頭提及“探索發展OMO模式”。該模式到底有何優勢，為何可獲得多家教培巨頭的青睞？

什麼是OMO模式？

OMO，即Online Merge Offline。此概念源於2017年經濟學人雜誌（The Economist）的“The World in 2018”特輯上發表的專欄文章，由創新工場創始人兼首席執行官李開復所提出。文章指出“未來世界即將迎來OMO，且將對經濟與消費生活帶來深刻影響”。

李開復強調，助力OMO時代到來的四個關鍵因素分別為：智能手機的大規模應用、流暢的支付系統、質優價廉的傳感器、以及人工智能技術的進步。在這些關鍵領域上，中國的發展速度相當驚人，並且未來將有望首先實現OMO。

與OMO模式較為相似的，是曾風靡一時的O2O模式。高思教育總裁李川曾在早前接受採訪時談及兩者的區別。他指出，以美團、滴滴等O2O代表型企業為例，催生O2O模式的根源在於“本地化生活服務的產品交付邏輯導致了從線上到線下的必然連接”，所以O2O模式得以建立。

但目前來看，O2O模式在落地教育產品時似乎並不成功，許多O2O+教育的弄潮兒已經隨着潮水的褪去而銷聲匿跡。

李川曾在採訪中以房產中介加以類比。其認為從付費頻次、單次付費金額來看，“教育的選擇是非常慎重的決策性行為”，所以教育行業使用O2O模式時水土不服也是理所應當。

2018年，多家教育機構提及OMO模式。但因這些機構體量較小，當時並未引起過多反響。直到2019年，這一概念似乎才受到行業內的普遍關注，其中不乏老牌教育機構。

教育機構如何使用OMO模式

其實線上線下相融合的案例，在互聯網領域早已出現。近年來，馬雲所提及的新零售就是線上線下結合的典型案例之一。在線上電商如今趨於飽和的情況下，佔比超80%的線下門店就是零售市場的新增量——盒馬鮮生應運而生。

對比教育市場，其情況與零售市場較為相似。在線上教育獲客越來越難的情況下，佔比較大且非常分散的三四線市場，即是教育機構拓展市場的新增量。而新增量的載體，就將是OMO模式。

對於新出現的概念而言，沒有既往經驗，各家都在摸着石頭過河。

樸新教育為應對監管環境變化，放緩了收購的步伐。其將擴張的視野放到了在線教育市場，創始人沙雲龍也表示對OMO模式發展前景的期待。

相比樸新教育對OMO模式的願景，精鋭教育則大刀闊斧地投入了真金白銀。“OMO並不是機會，而是涉及企業生死的選擇”，張熙指出，“我們要全面推進OMO。我們會投入30億，做好線上線下技術深度融合。這30億中有20億用於技術升級，大力推動精鋭大生態鏈OMO的形成”。

精鋭官方表示，精鋭大生態鏈OMO的框架已經搭建完成，原有項目產品在進行戰略升級後，新產品、新計劃也相繼問世。精鋭教育集團副總裁焦典提出，結合各條產品線的特點，圍繞AI、流量互通、下沉三四線等方式，打造資源的協同效應；“建立自循環體系，促進品牌向中小城市下沉”。

而對於學大教育推進OMO模式的現狀，學大教育在線教育負責人邵濤認為，“教****育一定是深度的線上線下相融合”。其原因在於，家長對教育機構的需求往往是一站式的，他們並不願意跑很多地方。同時，學大教育希望通過互聯網使其產品能有更多的用户觸達。

對於學生的需求而言，無論是學習的趣味性還是學習效率，都難以脱離技術的輔助，所以線上線下的融合是時代的必然選擇。而學大教育推出的“雙螺旋”教育模式，就是基於線上線下融合的教育模式。

邵濤指出，不同的教學場景，包括直播教學、線下教學答疑、做題、檢測報告，甚至家長會都可以融合，“這是由一個深度的化學反應產生的，深度融合的鏈條”。他認為，線上和線下融合的模式可以使學大教育加速輻射周邊省份；通過校區已有的模型來輻射更多的郊縣。

教育機構在OMO模式上的投入，到底能產出多少成果？是重蹈O2O模式的覆轍，還是給教育行業帶來意想不到的收穫，都需要時間來檢驗。