學習與哲學_風聞
妖精瓶子-姚医生要当个好医生2019-06-15 15:08
算是給大學生活做個總結吧。在大學畢業之際，打開了學習與哲學的大門。
自從完成了畢業考，看了非常多關於學習和哲學的視頻和文章。我得到“學習是為了獲得完成目的所需要信息的行為”這一結論。
目的是什麼？目的是指行為主體根據自身的需要，通過認知的作用，預先設想的行為和結果。
認知是什麼？能解釋信息和信息之間關聯的信息。
信息是什麼？信息是創建一切宇宙萬物的最基本萬能單位。分為已知的和未知的。
哲學是什麼？哲學是通過認知來分析已知信息與已知信息的關聯和（或）推斷已知信息與未知信息的關聯的認識。其邊界是人類目前的已知信息之和。
認識是什麼？認識是人腦處理信息的方式。
科學是什麼？科學是反覆進行客觀試驗都成立的認知。
上述概念是根據自身所有已知信息對這些概念的解釋，下文會舉例説明。不認可的可以提出異議我們討論。
例子一
已知路線1 AB，路線2 ACB，路線1比路線2短，路線1有火（不可跨過）。可主動獲得的信息，有一桶油和一桶水，其中一種可以滅火。
根據已知信息，（1）不主動獲得油和水的信息，只能通過路線2，完成目的；（2）主動獲得油與水的信息，取隨機一桶去滅火，會有兩種結果。1）滅火成功，通過路線1，完成目的；2）滅火失敗，推導出另一桶能滅火，滅火後，通過路線1，完成目的。
現在我的目的是“從A移動到B”。（1）（2）都可以完成。
現在我的目的是“從A經過最短的距離移動到B”只有（2）可以完成。
現在我的目的是“多次從A經過最短距離移動到B”最優解是（2）1），那如何保證我們每次都能用（2）1）？需要每次都用那一桶水。這就需要一個信息，“水能滅火”。如果我們獲得了這個信息，就可以每次完成目標的時候用的都是（2）1）。那我們是如何獲得“水能滅火”這個信息的呢？
根據已知信息，可得到“水滅火，火熄滅”這一信息，我們得到“水能滅火”這個認知，我們用“水能滅火”去解釋“水滅火，火會熄”，也就是分析了“水”與“火”的關聯，這就是哲學。如果我們多次實踐“水滅火”都得到“水能滅火”，那麼“水能滅火”是科學的。學習就是得到“水能滅火”這個信息的全過程（行為）。第一個人得到這個信息，該信息是實踐信息。把這個信息傳給其他人，那其他人得到的“水能滅火”這個信息是理論信息，不需要自己再實驗，通過這個信息去指導實踐就行。
下面再用兩句句古語來解釋“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，如果只有“路線1、2”和“火”的信息，無論你怎麼“思”，你都不會得到“水”、“水能滅火”這些信息。所以我們不光需要“思”，還需要“學”。另一句話“學而不思則罔，思而不學則殆”如果通過學得到了“水”這個信息，不通過“思”去得到“水能滅火”，那肯定會“罔”。
例子二（醫學生例子）
學習關於糖尿病的知識
糖尿病是一組由多病因引起的以慢性高血糖為特徵的代謝性疾病，是由於胰島素分泌和（或）作用缺陷所引起。
胰島素的主要作用是降血糖。
2型糖尿病是從以胰島素抵抗為主伴胰島素進行性分泌不足到胰島素進行性分泌不足為主伴胰島素抵抗的糖尿病。如果把胰島β細胞比作人，正常情況下，每個胰島β細胞955的工作強度可以滿足人體需要，但是其他細胞胰島素抵抗了，也就是説需要更多的胰島素才能起相同的作用，胰島β細胞變成了996甚至997，短時間可以代償，長時間會導致“過勞”，進而導致功能衰退。
糖尿病的治療手段大致分兩個方向：1.降低血糖；2.增加胰島素的作用。
1. 降低血糖： 1）減少攝入葡萄糖（包括所有能消化得到葡萄糖的食物）
2）適量運動，消耗血中的葡萄糖
3）延遲小腸吸收葡萄糖，α葡萄糖苷酶抑制劑（阿卡波糖）
2. 增加胰島素的作用：1）體外注射胰島素
2）刺激胰島β細胞分泌胰島素，磺酰脲類（格列美脲）、格列奈類（瑞格列奈）
3）增加外周組織對胰島素的敏感性，雙胍類（二甲雙胍）、格列酮類（羅格列酮）
下面我用個思維導圖來説明。
醫師的目的是治療患有疾病的人，這就需要具體的病例，每個病人的病情、臨牀表現、經濟、文化、信仰不同，診療方法肯定也不盡相同，診療過程和結果怎樣？用了哪些知識？如何使用這些知識？這部分信息是實踐信息，這些只能通過向有豐富經驗的醫師學習或者自己總結治療病人的經驗。
在學校學習階段，主要得到的是理論信息；醫院工作階段，才能得到實踐知識。那麼在學校學習階段想掌握這些理論信息怎麼辦法？只有通過背和做題來加深理解。到了醫院工作階段，在熟悉理論信息的前提下，積極學習地向老師學習使用方法和自己管牀總結經驗。老師的作用就是考核你的理論和實踐信息是否紮實，以及指導你如何去記憶和使用這些信息。
上圖中是住院醫師水平處理2型糖尿病的所需理論信息。主治醫師的話，就得需要知道各種藥的副作用、相互作用、用藥劑量的調整等信息。副主任醫師的話，就是在主治醫師的水平上，知道胰島β細胞的所有生理知識、藥物藥理作用的機制等信息。主任醫師就是在此之上寫出多篇文章。取得1個級別資格證後至少需要間隔5年才可以考下一資格，意味着醫師得有足夠的病例積累。碩士研究生的理論信息要求是副主任醫師級別，所以劉忠寶老師説的“考研是為了當名醫”非常正確。副主任醫師級別那可算得上當地的“名醫”了。
整個的學習過程其實就是得到這些信息以及他們之間的關聯，也就是得到認知（能解釋信息和信息之間關聯的信息），當出現其中的一個信息的時候，就可以通過認知想起其他信息。簡單來説，就是你得知道這些信息是從哪來的、幹什麼用的。
那麼還有一個問題，這些信息會遺忘怎麼辦？目前我沒有完全得到遺忘相關的信息，只能提供一些建議。那就是多使用，比如反覆記憶這些信息，或者做對應的題。用得多了，即使記不住全部，至少也記得一部分。
以上就是我對“學習是為了獲得完成目的所需要信息的行為”的理解。