我這麼看大學不評職稱的老講師_風聞

據新聞報道，某大學某老師專注教學31年，始終沒有參與評職稱，同院系的好多教授曾經還是他的學生，55歲的他還是一名普通講師。老師聲言，不想為了評職稱而寫文章，於是就成了大學裏的老講師。

有人説，老師沒評職稱是因為水平不行，沒做出科研成果，是能力平庸。我以為職稱和教學水平並不一定是能劃等號的，大學裏面不知道有多少老師職稱嚇人，教學水平並不一定能讓學生滿意。沒有出科研成果，也不一定是能力平庸，光憑他那一些成了教授的學生，就可以證明他的教學水平和科研能力有沒有。

也有人説，大學老師不寫論文，不做學術研究是不求上進。老師是本職是教學相長，教書育人。寫不寫論文，做不做學術研究，可能因人而異，如果為了職稱強行科研，拼湊成果，浪費時間和資金。而且教和研同步在課堂完成不是不可能，並不表示老師31年完全在照本宣科，相信在教學中肯定會把自己多年的學術積累融匯在課堂教學中了，不然，學生對他的教學絕對不會點贊。

所以，我認為應該關注的是這位老師的課堂怎麼樣？學生的收穫怎樣？而不是被媒體用“31年不評職稱”等字眼去迎合大眾對體制的質疑心理！一個教師長達三十一年不評職稱，會有多種原因。評價其好壞不是評不評，而是學生的口碑如何？作為傳媒人對待事件不能獵奇也不能從眾，要有自己的思考！！

事實證明，有的人不評職稱也可講好課，而有的人評了職稱也講不好課。

從另一方面來看，該老師31年來敬業、愛崗、教書育人、全身心默默奉獻、不為名利，是真正做事，令人肅然起敬。不用質疑老師的水平，也不用通過新聞來引導出對那些適合做科研，也出了科研成果，也評了職稱的老師的質疑。

當然，確實有教學出水課，研究出水文，在大學職稱評定中渾水摸魚的人。相比之下，不參加評職稱的該老師真正是淡泊名利，潛心教學的好老師。

我要説的是，31年專注於教學，不鑽營投機不混水課，儘自己的能力做好本職工作，也給自己的學生樹立了一個標杆。31年了，他無愧於自己的良心，也無愧於自己的報酬，也無愧於學生，雖説平凡，也有亮點。