什麼是最好的教育_風聞

原創： 文字為王 邊界獵人

孩子的問題歸根結底是一個人類在成長的道路上尋找自己生存意義的問題.

生存意義和很多重要的問題相關, 人的幸福和快樂, 理想和野心, 內心的安寧, 投身的事業, 甚至對世界的影響, 都取決於人對自己生存意義的理解. 找到自己的生存意義,對任何一個人來説都至關重要. 孩子正在開啓一個全新的人生, 所謂少走彎路, 贏在起跑線上, 就是指能在少年階段找到自己的生存意義, 讓人生脱離迷茫, 可以堅定勇敢的成長.

然而, 生存意義並不像禿子頭上的蝨子那麼顯而易見, 有些人甚至終其一生也不知道自己是誰. 那些天生就知曉人生意義的人是這個世界上最幸運的, 他們完全不用經歷尋找而不得時的困惑, 更不用為尋找生存意義付出代價, 他們只需要跟隨那顯而易見的內心,就足以獲得屬於自己的信念, 他們的人生不需要走彎路.

擁有這種天賦的人是世界上最幸運的人, 這種幸運不同於那幾千萬分之一的一瞬間的幸運, 而是整個人生的幸運. 這類人身上並不存在普通人的困擾. 這裏所討論的問題與他們無關.

不幸的是, 這類受上天眷顧的人並不佔多數, 我們無法祈求自己的孩子也擁有這種幸運. 只能在孩子擁有這種幸運時幫助他們不要浪費天分, 而在孩子沒有受上天眷顧時幫他們儘快找到屬於自己的生存意義.

教育就是教書育人, 可教書育人又是什麼?

可以説生存意義就是教書育人的終極目的, 凡是不以此為目的的教育都是無根之水無本之木, 空喊口號胡作非為而已.

生存意義對任何人來説都是屬於自身,基於自身, 用於自身的. 任何人都不能代替別人的生存意義, 甚至難於理解別人的生存意義.

父母作為最親密的人, 並不必然能夠理解和接受孩子的生存意義, 但父母可以成為孩子尋找生存意義旅途上的天然夥伴. 這個身份是教育的基礎, 卻不是教育中的正義.

雖然教育應該以找到生存意義為目標, 然而對於個體來説卻並不知道他的生存意義是否必然存在並可以清晰的展現出來****, 這是教育所面臨的重大困境.

教育並不是無中生有的給孩子們賦予生存的意義. 教育更像種花, 在花開之前, 沒人知道花的真正顏色是什麼. 負責種植的人能做的只有提供花生長的條件, 和欣賞花開時的美景.

當我們細細體會教育的實質時, 會感嘆教育能做的事是如此有限, 就像隔着一層永遠無法打破的玻璃,能看到, 能聽到和能感受到的是那麼少, 只要孩子們輕輕一躲閃, 我們就再也感受不到他們了. 所以我們只能把他們儘量吸引到玻璃前, 避免他們一轉身閃到我們感覺不到的地方去.

所以, 我們不僅要因材施教, 同時也必須吸引孩子樂於在我們面前表現真實的自我,只有在真實的環境中, 孩子們才能展示真實的自己, 接受真實的自己, 並從中發現自己生存的意義.

既然説生存的意義屬於自身, 基於自身, 用於自身, 那就意味着生存的意義完全是個人的事. 人們要根據自身的各方面條件, 如身體條件, 頭腦條件, 家庭條件, 社會條件等, 來發掘內在的動力, 最終指導自己的人生行為, 並有勇氣承擔一切隨之而來的成功與失敗.

教育若讓人不基於自身條件而妄想,或讓人失去內在動力而消沉, 或讓人不願承擔自己的人生而逃避,這種教育就是確定無疑的失敗了.

當最基本的實事求是精神和做人的精氣神都失去了, 我們所説的有知識, 有道德, 有用的人就只能流於一句空話.

所以任何有損於個人認識自己, 接受自己的教育方法都不可取, 是教育者應竭力避免的. 例如: 強迫式教育, 賄賂式教育, 欺騙式教育, 恐嚇式教育, 寵溺式教育等等.

這些方式有的迫使孩子放棄自我, 有的為孩子製造虛假的幻象, 它們都為孩子的人生設置了視之不可見的彎路. 讓他們從剛開始就陷入了一種不知何時能走出去的迷霧之中, 結果只能受世界的牽制, 永遠也找不到真正的自己. 這是贏在起跑線上了嗎?不, 這是確確實實的輸在起跑線上了!

何謂真正好的教育?

教育首先要做到靈活變通, 因材施教, 要求教育者有雙識人的慧眼. 人們已經總結了很多應對不同情況的教育方法, 然而真正重要的卻是如何理解我們所面對的這些孩子. 基於錯誤理解所採取的教育措施, 甚至比什麼都不做所產生的危害還要大.

然而,“如何證明我們對孩子的理解是正確的"這件事本身卻極為困難. 尤其是低年級學生, 他們仍處於既聽不懂複雜道理, 也説不出內心想法的狀態, 一旦遇到問題, 試圖讓孩子開口説話都已經變得很困難, 更何況讓他們清楚表達內心想法!

此時, 家長的介入就顯得很有必要. 家長可以依靠與孩子長期接觸的優勢,比老師更容易理解孩子的想法, 找出問題的合邏輯的解釋, 然而這僅僅是緩和了問題卻並沒有解決問題. 因為即使是花費大量時間精力陪着孩子的家長, 也不可能完全理解孩子是怎麼想的, 更何況有大量家長並沒有時間精力或者意願去了解孩子的想法.

大家試想, 在這種情況下, 孩子説不清, 家長或老師又強行把自己的想法強加給孩子的狀況下, 事情必然會或多或少的偏離航線.

孩子作為整個教育行為的主體, 只能這樣弱勢的接受着大人們的任性妄為, 運氣好的時候一切順利, 一旦運氣不好, 大人們都理解錯了, 那麼孩子就只能默默承受所有的後果,然後改變自己對世界的看法了.

教育者要想擺脱加害者的身份, 就必須首先用盡一切辦法理解孩子, 像醫生經常檢視治療方案的有效性一樣, 不斷檢視教育方案的效果, 根據現實狀況及時調整, 不間斷的進行自我行為的檢視和反思. 只有謙卑敬畏的面對眼前的孩子和他們的未來,我們才能少犯無法挽回的錯誤.

孩子們的情況一定是千差萬別的. 一招鮮吃遍天肯定是行不通的. 最最理想的教育是孩子們沉浸在屬於自己的環境中, 擁有一切成長的條件, 他們可以安心的去探索和體會自己的人生. 在這裏, 他們很容易就能找到自己喜歡的東西, 並願意為之獻身.

我身邊就曾經出現過這樣的孩子, 在小學二年級的年紀就明確知道了自己想做的事,並願意為之努力. 那真是個無比幸運的人, 在成長曆程中能阻擋她的可能就只有錯誤的教育了.

在面對這樣的孩子時, 什麼都不做或許就是最好的教育. 如果有能力, 就引導一下, 否則應該儘量避免成為他們成長的阻礙.

這樣幸運的人是可遇而不可求的. 大多數人需要的是一套科學的方法, 用以指導日常的教育工作. 對於我們普通人來説, 必須先基於對自身客觀條件的瞭解才能制定恰當的策略, 包括智力, 記憶, 身體, 外貌, 家庭, 地域, 社會等基礎條件. 任何人都不能脱離環境存在, 這些條件既有可能成為成長的助力,也有可能成為成長的阻礙, 要如何取捨則取決於孩子自身對生存意義的理解.

作為父母, 應該負責提供環境並引導孩子進行嘗試, 甚至可以在最初的一段時間內強制孩子嘗試. 但這些行為的目的都是為了幫助孩子瞭解自己的能力, 並清楚的認識自己而非其他. 如果忽視了這個目的, 反代之以攀比, 幻想, 或對家長自己人生的不甘心等其它目的, 無視孩子的自我, 把孩子當成滿足私慾的工具, 這樣的教育必然是最差勁的教育.

教育是一個充滿了可能性的旅程, 沒有人能承諾我們的付出會有結果, 更沒有人會告訴我們什麼時候有結果,我們惟有保持耐心, 謙卑和謹慎, 才能在這漫漫長路中找到正確的方向.

所以, 教育是一個純粹奉獻的事業, 值得人們的尊重.

對孩子來説, 這也是個漫長的旅程, 不知何時才能看到曙光. 這時難道應該因為看不到曙光而止步不前嗎? 不! 正相反, 孩子們應該為找到生存的意義而努力打好基礎, 準備着一旦見到曙光就能立即起飛,因為我們已經為這一刻等了太久.

打基礎是為了未來的起飛, 所以學習的內容就要包含對未來有益的全方位內容. 我國因為存在為國家選拔人才的高考制度, 使得國內教育呈現出一種唯分數論的傾向, 雖然也存在歷史原因, 但現狀迫使教育潮流不自覺的傾向於考試大於一切, 分數大於一切. 在這種壓力下, 廣大的學生們只能放棄其它方面要求, 把全部身心投入成績建設中, 考試成績成了人生硬通貨.

從社會意義上來説, 這確實是最公平的競爭方式, 誰靠自己的努力掙到了更多分數,誰就能"買"到更好的教育資源,進而獲得改變人生路徑的機會. 但對個人來説, 卻容易使人忘記尋找生存意義的基本目標, 從小就身不由己的捲入了社會上的生存競爭,並最終耗盡一生.

“高分低能”, “迷茫的一代”, “貪污腐敗”,“道德敗壞”, “沒有信仰”, “沒有底線”, “唯利是圖”, “巨嬰"等等社會現象, 就是社會為這種模式所必需承受的代價. 其間道理並不複雜: 沒有品格的約束, 能力越強危害越大.

人是受精神驅動的生物, 在漫長的人生中, 不可能只為了生存而生存, 他要有事業,有愛情, 還要有愛好, 有健康, 有見識. 生存只是人類精神追求的基本保障, 它既不是終極目標, 更不是人生的全部.

所以, 僅有知識建設, 對孩子來説是遠遠不夠的. 作為教育者, 我們還應該跟孩子們講哲學, 讓他們瞭解世間的真理; 應該讓他們多接觸多嘗試外面的世界, 增廣見聞; 應該為他們提供優秀的成長環境, 使之可以自由探索, 主動成長; 還要增強他們的體格, 讓疾病遠離, 心理陽光; 更要保障安全, 為他們尋找自己提供更長的時間.

給孩子們提供全面的環境和引導, 讓每個人都能找到自己生存的意義, 並能實現自己生存的意義, 這才是最好的教育.