被批判了四十年的“應試教育”，真的會扼殺孩子的創造力和想象力嗎？_風聞

先看一則古墓派公知的言論：

按照這位“博士”的觀點，失學兒童才是這個國家最優秀的人才，因為他沒有被教育損壞過任何創造力，沒有被灌輸過任何現有人類知識，也就不存在任何條條框框的束縛，可以直接搞發明創新的。

然而這位“博士”似乎對失學兒童也不太羨慕：

對於這種古墓派公知，雖然嘲笑，但是道理還是要講一下的。

從快四十年前開始，我們的教育界甚至整個社會，就開始喋喋不休地嚷嚷“中國的教育壓制/摧殘了孩子的創造力，讓他們變成了沒有創新能力、不懂質疑的機器”。這個論調是如此之歷史悠久，甚至聽這話長大的孩子，今天都有孩子了。

接下來，就讓我們用“質疑”的思維，來重新審視一下這個幾十年來幾乎被奉為“政治正確”的刻板印象。

1、中國人真的沒有創造力嗎？

這個觀念是基於“中國人沒有創造力”這個先導觀點的，這個觀點成立了，之後才是討論“為什麼會失去創造力”，然後才會引到教育這個因素上來。

這個先導觀點正確嗎？它是怎麼來的？

如果要去問持這種觀點的人，為什麼説中國人缺乏創造力？他一般都會這樣説：你看現代科技產品大多數都是外國人發明的，諾貝爾獎也基本都是外國人得的。這不就説明中國人沒有創造力嗎？

對於這樣的人，他對現代科技的理解，還停留在“牛頓被蘋果砸了之後想出萬有引力”這種兒童讀物水平上。他覺得，現代科學和技術，就是靠天馬行空的想象，然後“一拍大腿”——哎嘛！這個主意老棒了！——於是一項新的科技發明就出來了。所以説，發明嘛，主要靠的是胡思亂想靈光一閃，和過去的知識沒有什麼關係，不但沒有關係，反而過去的知識更多是羈絆和條條框框。而中國孩子的腦子裏正是被賽了過多過去的知識，所以就被條框給限制住了，自然沒有了“一拍大腿”的能力。

他不知道，或者説是故意裝作不知道——現代科學技術的進步，是一個往過去累積的高牆上繼續壘磚的過程。中國工業化開始的1949年，已經落後了西方几百年，人家的科技之牆都壘到不知道高到那裏去了，你還只有一個小土包。先天就比別人落後了這麼多，怎麼可能一口氣趕上呢？

2018年，美國的申請人提交了56,142件PCT申請，其次是中國（53,345件）和日本（49,702件）。而且WIPO（世界知識產權組織）提到，雖然2018年仍然是來自美國的發明人提交的PCT專利申請最多，但按照目前的趨勢，預計緊隨其後的中國將在今後兩年內趕超美國。

不止是專利，在產品創新領域、在基礎科學產出領域，最近這些年，中國都是一個井噴的存在。

可見中國人並不缺乏創造能力。

過去的七十年，中國做的就是一個填巨坑的過程，填的是晚清、北洋軍閥和國民黨反動派留下的一個巨坑。在這個巨坑之下，中國文明和技術落到了幾千年來的相對最低點。你在大坑裏，距離別人的牆頂還有很遠的距離呢，當然只能是主要以追趕為主，不可能做到創新為主線。你得先趕上別人，然後再超越吧。

然而在有些公知眼裏，這都不存在。中國應該像武俠小説裏面的大俠那樣，一拍大腿，直接輕功飛到坑外面才對。

如果所謂的“想象力和創造力”是決定科學技術發展的主要因素，那麼就可以由此得出兩個推論：

1、任何一個國家，只要搞快樂教育，不去打擾孩子的“天性”，這樣他們長大之後，自然就可以直接憑空搞發明創造。

2、由於這些落後國家和發達國家一樣都搞“快樂教育”，都不去打擾孩子天性。那麼這些孩子成年之後，落後國家應該在科技上迅速與發達國家變成持平的狀態。因為孩子都是同樣的“快樂教育”培養出來的。

然而很明顯，這兩個推論都不符合現實。因此，根據反證法，所謂的“想象力和創造力”並不是決定科學技術發展的主要因素。

而且更諷刺的是，百年前的科技強國名單，和現在對比一下，好像只多了一箇中國（韓國也可以算半個）。而多出來的這一個，恰恰還是走的是所謂“應試教育”的路子。

2、“應試教育”真的摧殘創造力嗎？

這也是一個四十年來幾乎被整個社會認定的“政治正確”。但實際上，它從來沒有被真正的證明過，甚至連邏輯上的推導都漏洞百出。

這些人的觀點可以概括為這樣：

1、你天天教孩子現有的知識，孩子就只會現有的知識，以後就不會創新了。

2、你考試的時候只給一個標準答案，那孩子就只會這一個標準答案，以後就不會創新了。

3、你只以試卷為評價標準，孩子只會做試題，以後就不會創新了。

這種觀點似乎把人的大腦視為一塊內存區域，“應試教育"摧殘“創造力”的過程，用代碼表示大概是這樣的：

#include <stdio.h>

#include <string.h>

int main()

{

    char Innovation[] = “我有創造力，哈哈哈哈哈哈好棒哦嗝”;

    printf("【接受應試教育前】大腦內容：%s\n”, Innovation);

    //然後呢，應試教育來了：

    char *test = “數學英語物理化學試卷……”;

    strcpy(Innovation, test);

    printf("【接受應試教育後】大腦內容：%s\n", Innovation);

    return 0;

}

然後，大腦中的“創造力”這塊內存空間中的內容，就被“試卷”的內容給“覆蓋”了……

為什麼做了試卷，畢業之後遇到實際情況就不會思考了？這是什麼邏輯？你的大腦內存只有這麼大的容量嗎？你怎麼不學會吃飯忘記了穿衣服呢？你怎麼不學了乘法忘加法呢？

還有人説，是因為養成了“應試”的習慣，習慣了只有唯一的答案，所以無法適應客觀萬紫千紅的世界。

這更是很無厘頭的一種論調。合着説，你做了一天的物理卷子，因為物理卷子只有一個答案。所以你晚上吃飯的時候，因為想象力受到了摧殘，所以面對食堂眾多飯菜時，也只會選一種菜吃？

或者説，你參加工作了，這天老闆讓你去做個事，你突然覺得，哎呀，因為我高三物理課試卷做多了，萬有引力定律背的太熟，以至於每次在相同條件下算萬有引力結果都是一樣的，所以我突然覺得不會思考了，你還是託付別人去做吧……

這都是哪跟哪啊！

甚至下面這種觀點都更靠譜一些：

為了應對高強度的考試，大腦不得不考慮各種情況，應對不同的人出的、五花八門千差萬別的來自各種角度的測試，做一套試卷，要經受幾十道題的不同花樣的刺激，這難道不是刺激大腦，激發創造力和想象力的好方式嗎？

另外，比較有意思的一點是。雖然很多公知都痛心疾首説應試教育摧殘了想象力，但是好像沒有幾個人跳出來現身説法，用實際例子宣稱作為中國人的自己是沒有想象力和創造力的。

3、如何評價應試教育？

應試教育有問題嗎？肯定是有的，任何一種考察方法都不完美。

應試教育的真正問題在於，它的考察內容與實際情況，有一定的“偏離”，並不是完全重合的。

因此，接受應試教育之後，到實際工作環境中，需要有一定的適應過程。

但這些完全可以通過職業教育，和改良之後的更貼近實際的高度教育來做一定程度的彌補。

應試教育作為考察和選拔人才的手段，本身是尚可的。如果拋棄了這樣的選拔手段，替代方法一定更加糟糕。

有偏科的天才被應試教育耽誤了的？或許有，但現在也有單科競賽。你要真是牛逼，仍然可以走競賽的路子，也有好學校上。

有動手能力很強，但考試能力不強的？或許有，但應該不多。即使真有這樣的人，其動手能力和考試能力也不會相差很大，也不太可能動手能力逆天，在現在的招生比例上，卻連個普通本科也考不上。

應試教育的最大好處是什麼：公平可衡量。

人人用分數説話，分數多少，一目瞭然。

高考現在仍然具有階層流動的作用而沒有完全封閉，一個重要因素就是分數仍然佔較大的比重。就算你有錢，你也只能提供一個更好的教育環境，最終在相當程度上還是要看分數，普通人在教育這個環境，仍然是有機會逆襲的。

要是真的搞了什麼按照“素質”錄取……也許到那個時候，社會上的很多人才會反應過味道來，才會給過去幾十年的“應試教育”一個較為公正的評價。