關於懲戒學生這事我也有話要説_風聞

在教學活動中，老師和學生是相互依存又對立統一的互動體，要組織好教學活動，沒有正常的教學秩序，教學效果可想而知。所以我支持老師對違紀學生可以施以適度的懲戒與體罰。

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一個社會組織有效運行離不開組織紀律的有效執行。

像學校班級這樣教學機構，實施教學接受教育的都是活生生的人。這樣就會產生師生互動，生生互動。偏偏在互動過程中，難免遇到個別調皮的學生，因為各種原因，秩序會被無序狀態，一個有教學能力，勝任教學工作的老師，必須有一套教學方法，不斷的調整課堂秩序至正常教學的狀態。

當然手段與方法也許因人而異，在教學過程中，老師也會注重學生的個體差異，因材施教。

如果出現極個別的無序狀態，如果沒有適當的懲戒措施，保障正常教學，可以想像，整個班級團隊紀律得不到執行，教學秩序就會越來滑向混亂狀態，教學效果可想而知。

適當的懲戒就是保證施教者權威的最後手段。

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適度的懲戒甚至體罰也是教育的一種形式。

我以為，教育教學過程始終要伴隨對雙方行為的認可與肯定，老師對學生的學習，必定有一個肯定、認可、獎賞、鼓勵的引導體系。如果出現負面對抗的學習者，上述的引導體系就會失效，如果不用懲戒甚至體罰的教育形式加以矯正引導，就意味着老師對學生的放棄，是老師的失職。

現在媒體、家長、社會甚至教育主管部門一味的迎合輿論，也許會在一定程度上打擊老師努力矯正引導負面對抗學習者走向正常學習之路的積極性。

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完全禁止懲戒和體罰其實就是禁錮了老師的教育手段。

在教育教學各種改革、各種實驗中，經歷了什麼素質教育，快樂教學等等，至於效果如何，一時也未必能量化顯示出來。

相反，把師道尊嚴這一套完全被拋棄到九宵雲外了。很早講求尊崇“天地君親師”，後來又改成倡導尊崇“天地國親師”。

敬畏自然，愛國尊親崇師這是基本倫理規則，硬是要由法律來規範課堂教學行為，我怕法律已經只能讓施教者成教學活動中的旁觀者了。教學中對學生裏面的玩劣小兒什麼都不能説，不敢做，縮手縮腳，何談教學中的創新和責任。

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反對媒體和少數人沒有下線煽動師生衝突，擴大矛盾與對立。（也許有人會説，他們在傳播事實，為民吶喊。）

有句俗話説：天下只有三個半真心。其中三個真心説的是父母對子女是真心，醫生對患者是真心，老師對學生是真心。（題外説下，至於半個真心就是夫妻之間了）。

經過媒體和社會多年的輿論引導，醫生對患者，老師對學生早已不敢付出真心了。醫患糾紛，師生矛盾在14億人當中肯定有些許，如果説已經是完全沒有良心醫生和良心老師，我怕誰也不會相信是這樣的。

在自媒體高度發達的當今，不少人只為了博眼球，賺點擊率甚至希望過度維權，為達到貪心的目的，讓偏偏讓好事不出門，只想要惡事傳千里。理性分析的聲音不敢發出來，偏激煽情的評論倒容易被傳播，這才是要警惕的地方。

但願不要冷了天下的三個半真心，這是人類內心最柔軟的地方，任何法律，制度，命令都達不到的地方。