2萬塊的早教班，有沒有必要上_風聞

文章來源丨浪潮工作室

當我們還是小孩子的時候，“別人家的孩子”，是個令人討厭的詞。但當我們這批人進入養育下一代的時候，我們手足無措，只好再一次向別人家的孩子看齊。

不過，折磨的還是自己。看着別人家的孩子進入名字洋派充滿了“國際化”氣息的商場早教中心，你焦慮了。孩子才這麼點大，就落後了，怎麼辦？差距只會越來越大，怎麼辦？

你掂量着錢包，心理默唸着“揠苗助長”來安慰自己，但思前想後還是拿了幾張早教中心的傳單，約了幾節“試聽課”。

先去看看吧，再窮不能窮了孩子。

2016年5月8日，上海楊浦區一家新開業大型商場的三樓，幾乎全部是各種兒童娛樂及早教店鋪，人氣十分火爆

你去了，看着一幫家長圍在一起折騰孩子，你困惑了猶豫了，而當早教中心祭出金髮碧眼的洋外教，你幻想着二十年後別人家的孩子操着純正的英語在領獎台發表獲獎感言，而你的孩子一口Chinglish在外國人面前結結巴巴的樣子，於是你無可奈何掏錢了。

好吧，讓我們停止這麼“cynical”，現在開始認真地問一句，早教班，尤其是天價早教班，真的有必要報名嗎？

兒童本來就是學霸

早教班，更好理解的叫法應該是“嬰幼兒教育”班，1-4歲的嬰幼兒是大多數早教機構的主要目標人羣。

對於大多數中國家庭來説，早教的學費並不便宜。不同城市和不同品牌的早教機構，每節課一般在200元到400元之間。雖然國家在2017年已經規定，教育機構不得提前收費超過3個月，但家長們通常還是會一次性掏出1-3萬塊錢，購買各種套餐。

2018年7月7日，江蘇淮安，少兒藝術中心內家長在教室外等待孩子。孩子上課，家長也沒閒着，出錢出人出力

很多家長掏了錢，並非有什麼明確目的，更像是被“損失厭惡”的心理所主導，認為孩子如果沒有去早教班，就是在閒着，浪費了時間。就像某位家長説的：

“孩子……不能就這樣玩過去，應該學點東西……學總比不學好，我們花點錢也安心，英語、舞蹈、畫畫，都去接觸一下。[12]”

可惜，家長們的擔心是多慮的。家長們不知道，我們的孩子一直都在高效地學習，只是他們學習的內容在大人們的意識盲區裏。

一個例子是語言學習。我們以英語為母語的兒童為例，18個月左右開始，兒童就以驚人的速度在進行語言學習。1歲的小孩只能聽懂大概50個詞，而3歲左右就飆升到1000個詞，5歲時會爆炸性地超過1萬個詞[1]。

2019年7月5日，江蘇如皋，小朋友在暑假興趣班組裝收集垃圾機器。機器人課程、少兒編程，現在都非常熱門

兒童説話的能力也同步高升，不僅詞彙量大大增加，語法能力也趨於成熟。到5歲左右，孩子使用語言交流的能力就和成年人基本沒有差別了（不考慮知識水平和詞彙量的話）[8]。

這些進步，大都來自於孩子們主動地學習，他們偷聽成年人説話，四處命名，自言自語，編造虛構故事，追着家長回答他們的各種問題[8]。

另一個被家長們忽視且低估的，是對“常識”的學習。這裏所謂的常識，是人們共享的關於世界的最基本“知識”——

把可樂放冰箱裏，明天早上起來它不會消失；玻璃瓶子易碎；水是冷的；狗和貓都是動物，它們會死；樹葉是綠的；盤子是這個形狀；爸爸肚子餓了就要吃東西；踩到別人腳別人會叫。

這些極為瑣碎的內容，單從某一條來説，既不重要也不準確，但是它們交織在一起為兒童構成了認知世界的基礎。

2012年1月22日，海南瓊海，一名女孩與一隻大烏龜較勁。孩子對世界最初的認知多來自一點一滴的生活體驗，如果把孩子的大腦當做計算機，最初的常識就是電腦操作系統，任何“高級”的軟件Word、Office、AE、Chrome，都必須依賴操作系統搭建的“環境”才能使用

尤其容易被被忽視的是關於人類心智和行為的常識。

假想這個場景。你坐在客廳裏玩遊戲，室友A回家，把便當放進微波爐里加熱，進了房間；室友B出來，看見微波爐裏的便當，放進了冰箱；當A出來時，他會去冰箱，還是微波爐裏找便當呢？

對於成年人來説，這是簡單的常識。但是，很多4歲的孩子卻不具有這樣的“常識”，他們會認為，A會去冰箱裏找便當。直到5歲左右的孩子才能比較無誤地答對這個“常識”（具體完成年齡有個體有差異）[6]。

2018年5月5日，西安，有孩子給遇害男孩畫了自己畫的畫，還有的孩子送了自己最喜歡的小火車玩具。在童年時期，小孩就能夠慢慢懂得“死亡”這個“常識”了

總而言之，兒童需要學習非常多關於人們的動機和行為，以及相關的原因和結果的知識。

大人們有非常多的盲點，根本不知道哪些是需要學習的常識。然而大多數這些知識就算沒有人教，孩子們還是學會了[8]。

孩子們，天生就是學霸。

早教班，可能有害無益

國內一些早教機構在宣傳時，會提到北卡羅萊納州的“初學者計劃”來證明早教的作用。

這個計劃確實是存在的。1970年，北卡羅萊納大學發起了一項兒童早期教育跟蹤調查計劃，這個計劃招募了111個嬰幼兒，隨機分組後，一半的兒童參與早教機構學習，而另一半在近乎原來的狀態下成長。

招募的孩子從6周到12周左右開始進入早教中心，直到5歲。多年的跟蹤結果顯示，那一半進入了早教中心學習的孩子，在18月之後就展現出了智商優勢，而且這種優勢在15歲時仍然存在[2]。

初看起來，“早教”似乎真的讓孩子贏在了起跑線上，但是事實真的如此嗎？

2018年7月11日，浙江金華。一位孩子有點不願意參與活動，鑫鑫和其他家長小朋友一起努力邀請其參與。早教，可能孩子還沒準備好

細看這個計劃就能發現，計劃挑選的都是貧窮人家的孩子，母親的智商也都低於平均水平，“早教”的優勢一定程度上只是補足了家庭教育貧乏的劣勢。而且所謂的優勢，也只是相較於同樣是貧窮、單身、智商較低母親家庭出來的孩子而言。

退一步講，即使這種干預能幫助正常人提高智商，目前市面上的早教機構也沒什麼用。因為在這項計劃中，實驗組的孩子們每週都會在早教中心待上50個小時，而一般商業中心一週2小時的“早教”，對本來就正常的孩子很難想象有什麼大的作用。

早教中心沒有太大作用，早教中心的教學方式卻很可能有負面影響。

一方面，教畫畫跳舞唱歌的機構為了讓家長看到孩子確實在進步，免不了像教中小學一樣採取教課模式。

另一方面，越來越多的早教機構本身變得跟小學一樣了，然而，一些研究表明教課模式很可能會抑制兒童的創造力，以及解決新問題的能力。

麻省理工學院的勞拉·舒爾茨（Laura Schulz）教授和其團隊做了個實驗。他們設計了一個特殊的玩具，這個玩具由4根不同顏色的管子組成，每個管子可以都觸發不同的機關，相當於有4種玩法。他們試着考察兒童在不同教學模式下的反應。

參加Schulz教授實驗的小孩正在探索玩具，那些自由探索下的孩子，往往會發現更多的玩法

第一種是“教課模式”，實驗員在展示一種玩法後，就把玩具留給孩子並離開。

第二種是“打斷模式”，實驗員在告訴小朋友一種玩法後，會自言自語地説：“我想起來有點事，我要走一會兒。”留下玩具讓孩子自己玩。

第三種是“幼稚模式”，實驗員假裝對這個玩具一無所知，演示時也會裝作碰巧觸發了一種機關。

第四種是“基準模式”，實驗員只是説一聲：“哇，你們看見這個玩具了嗎？”放在桌子上，就走掉了。

結果，在教課模式下，孩子們往往被鎖死在了被“教會”的那種玩法上，失去了探索能力，發現不了新的玩法；而在其他3種情況下，孩子們都找到了1到2種新的玩法[4]。

女孩拿着紫色和綠色的相機玩具 。市面上有越來越多的益智玩具出現 / unsplash

無獨有偶，加州伯克利大學的發展心理學家家阿里森·高普尼克（Alison Gopnik）也設計了一個類似的實驗。他們也設計了一個玩具，這個玩具上有多個機關，如果按照正確的順序觸發了對的機關，玩具就會發出音樂。

研究人員在向孩子展示玩法時，不管正確與否，每次都會去觸發3個機關，但事實上，真正起作用的是最後兩次。如果研究人員表現得像老師一樣，孩子們幾乎只會按部就班地用3個步驟去觸發音樂。

在研究人員看來，這説明了在“教課模式”下，兒童會主動放棄一部分探索能力和好奇心來提高學習效率，因而抑制了孩子探索新事物和創新的能力，那麼我們可以推斷，過早的對兒童實施學校式教育可能並不是個好主意[5]。

早教班能逆轉孩子性格嗎

除了唱唱跳跳畫畫背詩認國旗這種常規早教班，情商早教課又吸引了家長的注意力。

看着《爸爸去哪兒》裏開朗健談的小朋友，不少羨慕不已的新手爸媽們，抱着用“科學的方法”把自己的孩子也打造成“社交萬人迷”的夢想，替孩子報名了情商課。

某商業樓的窗户上，貼着各種培訓廣告，堪稱“一條龍”服務。甚至還有“培養情商”、“開發腦力”的新型輔導班廣告

代價當然是不菲的。據調查，一節45分鐘的情商課，平均收費在600-1000元之間，有的機構還會把課程按等級分為多個階段，全套課程總共需要7萬多元，比一般的早教還要貴[11]。

家長們希望從情商課中得到些什麼呢？大概説來有兩種，一種是解決近期問題，比如孩子害羞，愛發脾氣；而另一種則看得更長遠，他們希望課程能塑造孩子的人格。

2017年5月28日，杭州一家早教中心組織了一場親子公益集市活動。通過在市集上賣自己的玩具，家長希望孩子能夠更加不怕生，鍛鍊交際能力。不過家長真的以為，沒有早教中心指導，孩子就不會玩這種遊戲？

對想解決最近問題的家長來説，需要注意的是不要高估問題的嚴重性，你見到的情況可能不過是兒童心理發展中自然的一環。

比如怕生問題，嬰兒都會有一個陌生人焦慮期，這在8-10個月的時候會達到焦慮的頂峯，2歲時才會逐漸下降。如果你發現一個2歲大的小孩去上了早教班情商課，沒有那麼怕陌生人了，這也許只是體現了兒童本身的發育過程，跟早教班沒有什麼關係[7]。

當然，還有不少家長更相信“3歲看到老，4歲定終身”，所以希望乘着這個時候為孩子未來的成功打下基礎，率先塑造起成功人士所具備的性格。情商課能為家長們實現這個願望嗎？

我們知道，嬰兒不是一張白紙，每個人生下來就有其“天性”，不可能有任何的“科學培養法”忽視天性來塑造人的性格。

即使分開撫養的雙胞胎也有驚人的相似性，這是人具有“天性”的明證，想通過“模板式”的培訓來扭轉天性，是不大可能的

而在中國，越來越多的家長希望自己的孩子更外向一點。可是人格中的外向性，恰恰屬於受遺傳影響很大的性格特質（60%左右），很多覺得自己因為不夠外向“吃不開”的家長，如果發現的孩子比較內向又要強行“鍛鍊”孩子的話，恐怕並不是個好主意[7][3]。

父母們也許會想，那我們可以“改造”遺傳“剩下”的部分。且不説這種想法本身有問題，一個違背常識，卻被很多心理學家們普遍接受的事情是，父母的教養方式事實上對孩子的性格影響也不大，那些父母和兒女展現出來的性格相似性很多都來源於遺傳而不是父母的對他們的教育方式[10]。

那既然父母的教育方式沒有用，早教情商訓練班會不會有用呢？

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2010年11月27日，浙江嘉興小學生身着漢服吟誦《三字經》、《弟子規》，與其説這是為了孩子，不如説這是為了滿足家長們的展示欲

從理論上，我們確實難以否認這樣一種可能：有一批精英兒童教育心理學專家，他們有着的專業的知識，他們設計新的模式，嘗試在各個細微之處或多或少地對孩子的性格施加某些正面影響。

但是，現實卻是，根據內部人員的説法，所謂專業的“情商訓練師”只需要培訓一個星期就能上崗，而大多數早教機構都在摸着石頭過河，課怎麼上，應該教什麼，他們自己也在摸索[11]。

在這樣的現實下，你真的期待幾萬塊的情商訓練班，能夠改變甚至逆轉孩子的性格嗎？