大專生Jony Ive_風聞

原創： 星爸爸

家庭教育的重點是如何打好手中的牌，而不是一味地投入籌碼。

“強納腎” 的離職給蘋果帶來的影響大約是負 80 億美元，這體現在新聞公開當時蘋果股價接近一個點的跌幅。不過與他的貢獻比起來，這只是九牛一毛，他主導設計的每一件真正意上的新品發佈都會帶來蘋果市值的大幅增長。

光環太過耀眼，人人都在討論他將做什麼、去哪兒，以及他的新工作室 LoveForm 。但 Jony Ive 的故事背後其實還隱藏着一個職業技術學校學生的奮鬥史。這個風平浪靜的過程可能決定了它並沒有多少故事性，因此沒被眾多人在談論他的故事時提及。

FT 關於 Ive 離職的文章下面，一個留言恰如其分地表示 ：“簡單來説，他只是在正確的時間身處正確的地點”。

首先，Ive 不是一個 “合格” 的學生，和喬布斯一樣，他有閲讀障礙症 （dyslexia）。如果在強調書本教學、死記硬背的應試教育體系裏，他會被認為是一個不值得投入太多的笨學生，因為這種無法將發音和文字有效配對的學習障礙症，會導致一個人沒辦法以正常速度閲讀、理解文本。根據公眾號丁香媽媽的一篇文章，漢語閲讀障礙平均發生率在 8% 左右，“按每個班級 30 人算，平均每班有兩人以上”。

但這不是真笨，只是不適合常規的照本宣科式的教育，在創造性思維和藝術和空間感上都比常人更有優勢。例如丁香媽媽的舉例：一個各科都差，“唯一存在的意義就是被文藝委員抓去為班級的黑板報勾邊” 的初中同學。當然終極例子還得是 Jony Ive。

根據自傳的記錄，Jony Ive 所上的初中是公立學校 Chingford Foundation School。這是一所無論從什麼方面看都很平庸的學校，英國政府網站給這所學校打出的分值比全英平均水平稍低，整體上處於中間 37% 的區間。這所學校知名校友除了他就是比他晚了八年入學的貝克漢姆了。

Jony Ive 的高中 Walton High School 同樣平平無奇，政府評分處於平均水平，維基百科頁面上校友一欄裏除了 Ive 就是兩名不算很有名的演員。

在這個階段，Ive 在上初中時被診斷出有閲讀障礙，但也是在這個階段，他開始展現出對 “物品工作的內在機制” 的強烈好奇心，説白了就是拆東西裝東西。在父親的支持和鼓勵下，Ive 把這種熱情一直延續到最後，但他的天賦在上 Walton 不到一年後開始不斷通過繪畫、設計和製造迸發。

在準備 A-levels 考試時，Jony Ive 為自己選擇的專業是設計技術 （design technology）。經過兩年的學習，在 1985 年畢業時，他的最終成績是三個 A，根據自傳的統計，這在當年屬於全英前 12% 的水平，足以進入劍橋和牛津進修。

但這兩個在無數家長心中是推娃成功標誌的頂級高校並沒能引起 Jony Ive 的興趣，他最終選擇的是紐卡斯爾工程技術學校（Newcastle Polytechnic），因為這裏 “一度有英國最好的” 工業設計專業。Jony Ive 在選擇學校時聽從了自己的內心，並根據自身條件挑選了最佳匹配的對象。

後來的事實證明，在進入這所和他夠搭的職業技術學校之後，他找到了更大的舞台，並且順利地在 “合適的時間出現在合適的地點”。在整個學生生涯，Jony Ive 做對了一件事，就是把自己的優勢發揮到最大，並變轉化成了熱愛。也可以反過來説把自己熱愛的事變成了自己的優勢，然後以這個為切入點來做大學和職業選擇。

例如在大學選擇上，當時的紐卡斯爾工程技術學院相當於現在我國的職業技術學校，從社會地位上來説肯定遠遠不如專業的設計院校，更不用提牛津劍橋式的世界級名校。但在工業設計這個小領域，由於位於工業帶和早期的辦學規劃，工業設計系早已 “名聲在外”，並且錄取率只有 10%。當然，申請數量也不高就是了，在 Jony Ivy 去的那一年，只有 250 人申請了這個學校。

John Mike Ive，也就是 Jony Ive 的父親，也在整個過程中起到了全力支持甚至憑藉自己的力量為所有像 Jony Ive 這樣的工業設計師鋪平道路的作用。在教導兒子上，身為具備高超動手能力的銀匠及一名教師，Mike 用一種耐心的教導方式來 ”滋潤“ Jony Ive 的設計天賦，讓後者以自然的速率成長，而不是 ”像大小威廉姆斯的父親那樣強迫孩子訓練“。

比如，他給每年聖誕節 Jony Ive 的私人禮物就是 “不受約束” 的使用工作室一天的時間，只要滿足自己手繪出圖紙的要求，Mike 就會幫助兒子完成任何 Jony Ive 想要做的東西。這種謙遜温和的態度和對工業設計及製作的熱愛毫無保留地傳給 Jony Ive，並使他在十三歲時產生將 “畫東西和做東西” 作為追求的想法。

不過 Mike 的另一項成就完全不亞於培養了 Jony Ive 這個青史留名的工業設計師。老 Ive 作為教師，“同樣領先於時代”，根據 Jony Ive 自傳的描述，Mike 被教育選為傑出教師，並獲得女王陛下督學的稱號，負責全國學校在設計和技術方面的教學工作。

當時正臨英國學校系統着手改進職業教育的當口，“設計、木工技術、金屬加工和廚藝” 的職業教育專業面臨地位低下和資源有限的難處，並且缺少教學標準，沒法形成體系。Mike 的貢獻是參與到了設計技術的教學改革，使其成為 “英國學校核心課程” 的一部分，把重點從手工藝傳授轉變為理論知識和實用技巧的系統性學習。這對於後來學習此類專業的學生來説，意義非凡。

紐卡斯爾工程技術學校就是受益的大學之一，在 1992 年英國政府頒佈了 《1992 Further and Higher Education Act》法案之後，類似紐卡斯爾技術學校這樣的職業技術學校被允許轉製為綜合性大學，Newcastle Polytechnic 因此變成了現在的諾桑比亞大學。這所大學目前在泰晤士英國大學綜合排名中也僅排在 66 位，位於中流。

值得一提的是，我國近年來進行了幾次相反的過程，例如 2014 年為了解決 “大學生過剩” 與 “技工嚴重缺乏” 的矛盾局面，教育部提出將大學擴招後 “專升本” 的六百多家地方本科院校逐步轉型為職業技術學校，培養工程師和高級技工等。

與此同時，在高等教育普及，學歷面臨通脹的現在，中國一二線城市家庭的教育焦慮越來越嚴重，對優質教育資源的渴求也達到了史無前例的熱度。

在眼下中國大城市裏的家長瘋狂投入家庭資源推娃，把成功的衡量標準交給諸如學歷、收入和社會地位等外部因素時，Jony Ive 以閲讀障礙症患者的身份，經歷普通公立高中和職業技術學院，在銀匠父親的持續影響下最終成為史上收入最高的設計師，這種幾乎零投入的逆襲過程本身就是反直覺的。

不過回頭看看，Jony Ive 的成功至少在早期是建立在父親言傳身教的家庭教育以及學校裏多樣化的培養手段的，後者的例子就是作為英國高校入學考試的標準化測試 A-levels 本身就提供了豐富多樣的學科組合和對應的考核標準，這有點類似這兩年高考制度反覆探索的目標。如果沒有這兩個前提，當初的大專生恐怕是沒法成為今天的 Jony Ive 的。

大專生的逆襲這種説法聽起來有點誇張，但至少用一個公認的結果告訴我們，有時候在家庭教育中，打好手頭的牌比投入更多籌碼，指望一把翻盤來得更加有效，也更加實際。