“提升教育水平”:除了這件事,都是輔助_風聞
灰鸽叔叔-灰鸽叔叔官方账号-2019-07-15 08:56
一
標題的寫法有點像營銷號。沒辦法。不這麼寫標題,閲讀量就是低。
更核心的是,從上週四開始寫的一組文章,我挺希望有更多人讀到。而且,最近這兩天,商州辱罵事件也很熱,一位教師對一位學生污語連篇,哪怕有錄音指正,學校還在嘴硬,説“這是太把孩子當自己人了”。
你們那裏如果是這樣對自己人的,那我還是求求你們把孩子當外人。
其實,就是一個不應該當老師的人當了老師,不懂得如何評價老師的人組成了教務組。
把這個老師剔除出教師隊伍,學校能不能迎來一個水平和師德都很高的老師?能不能很快有人補位?——在一個小城鎮,還真不好説。
微信羣裏依然有“舉一反三”的,説“我孩子説他們老師也很兇,現在的老師啊……”
“對啊,現在的老師啊……”
這種推導有合理性。各個公眾號也都在談“怎麼消滅壞老師”——這個結論沒有問題,但它只是硬幣的一面。
另一面是“怎麼吸引好老師”。
我就説説這另一面。
二
前段時間,家長羣裏關於全面提升義務教育質量的解讀一直在持續,我自己也把文件看了又看,也在七上八下地等着細則——我兒子馬上就讀五年級了,很快就要小升初,我當然有心儀的初中,但也吃不準在未來的一年裏,是該去考個證,還是該去燒個香。
少扯那些“沒關係不要緊隨它去”,你們那麼淡定,是因為你們沒五年級的孩子。
事不關己,高高掛起。我關着己呢。
文件的字數不算少,未來執行的細則想必會更多。最有爭議的“搖號”我已經説過了,其他那些林林總總的措施,都體現了一種對教育的關心和提升的決心。別因為一個爭議,就帶着情緒説話。
但所有的林林總總,終歸會有一個重點。我一直覺得,在“提升教育水平”這件事情上,只有兩句話是核心,其它都是輔助。
這兩句話是:
培養好老師,善待好老師。
如果在斷句上做一些調整,它還可以變成四句話。
三
怎樣的學校是好學校?是教室裏放滿觸摸屏,400米的塑膠大跑道,專業足球場,超級大舞台嗎?
作為家長,我會覺得“這是個很棒的輔助”。
真正讓我覺得“學校真好”的,是優秀的老師。那些耐心、學識、威嚴、細緻融合在一起的能力,才是判斷“教育水平”的唯一答案。
好的設施就好比青龍偃月刀,你讓周倉去揮,就是徒增笑料;只有在關羽手裏,它才能成為以一敵百的神兵。
就算沒有偃月刀,你扔給關羽一把柴刀,關二哥也能在戰場中殺個風生水起。
所以,在一大堆文字裏,我們第一時間要找的只有兩條:有沒有培養好老師?有沒有善待好老師?
有,這事兒就可能成。沒有,這事兒就還得補。
四
這個問題有一個特別簡單的回答:讓好老師過得體面。
可能有人會不服氣:老師過得不體面嗎?我一直拍着馬屁,老師的朋友圈我條條點贊,許多學校裏該教的東西我自己還得教,老師還有寒暑假……
先別急着抱怨。反問一個問題:如果你的孩子,尤其是兒子,説自己想當小學老師或者初中老師,你會不會覺得“這是一個特別棒的職業選擇”?
説“不好”可能有些誇張,最終的答案很可能是“馬馬虎虎”或者“最好不要”。
所有職場上的“體面”,都來源於兩個維度:尊重和收入。
就算我們承認朋友圈裏的那些所謂“跪舔”,那我們也得回答另兩個問題:
第一,那個辱罵學生的老師當然素質低下,屬於不合格的老師。但和我們小時候相比,現在老師正常批評學生,是更容易了,還是更困難了?
第二,和那些此起彼伏的風口行業相比,現在的老師,收入是更高更穩定了,還是更平更一般了?
哪怕就是合理的批評,結果一個學生哭了,告訴家長了,後果是什麼?別的不説,就吼一句“你們腦子拎拎清”,危不危險?現在的老師,敢不敢公佈期末考試的分數?能不能在暑假裏開一個學習班?我們小時候老師所擁有的那種權威,現在的老師還有沒有?
你看,這可能不是一個太有爭議的答案。
五
二十幾年前,我讀中學的時候,恰逢民辦學校的興起。當時許多大人都在説,“什麼破學校,學費那麼貴,怕是斬冤大頭的”,“還是公辦好”。
後來這些學校成了家長們擠破頭也要讓孩子去讀的學校。
是因為他們有更好的校舍、更大的操場、更棒的多功能廳麼?並不是。
我高三那年的班主任,一位特別資深的數學老師,在我們畢業後的那一年,跳槽去了一所民辦學校。和她一起站在新學校講台上的,有來自許多公辦學校的老教師,以及一些很優秀的新生力量。
為什麼?因為這些民辦“事兒簡單,錢多。”
評比總結匯報迎來送往的事情少,收入高。就是這麼簡單。第一批民辦學校怎麼脱穎而出的?甚至於第一批優秀的培訓機構怎麼冒尖的?就是這麼撬出來的。
這樣會不會導致“不平衡”?當然會。公辦學校為了趕緊填上漏洞,大規模招應屆生,副課老師就在社會上招,先不講水平高低,能對付過去就行。一來二去,和民辦的差距就越來越大。合理不合理?説實話,也沒什麼太不合理的。
能力終究應該和體面劃上等號。
那些想成為老師的人,應該能看到那些“體面”的目標,不要一宣傳中小學老師,個個都是生活再困難也要堅持付出,把“好”和“窮”扯上關聯。
那樣是吸引不了優秀人才的。
不要動不動談“犧牲”,犧牲確實會帶來感動,但只有體面,才會讓更多人加入其中。
五
總有家長會説,談什麼“體面”,他們還不夠體面嗎?就這個水平,就這個脾氣,你看那什麼什麼地方,還有禽獸教師!
這其實是一個循環:正因為不夠,所以它始終留不住優秀的人才;正因為留不住,所以大家會更覺得它不該擁有“體面”。
除了嚷嚷着把“劣幣”驅逐走,我們總得看看,能不能讓“良幣”留下來。
基礎教育的兩極分化越來越嚴重,課外培訓機構的無序興起,不是突然形成的,它是人才雙向選擇和遷移的結果,是流失和接納的結果。有些和收入有關,有些和尊重有關,有些和考核標準有關,有些和評定體系有關……
既然要把“兩極分化”改革成“全面提升”——
那麼,這樣的循環,總該有一個破局的開始。