香港問題根兒在這裏，董建華想起都心痛_風聞

來源：環球網

各種教科書錯漏百出，別有用心者誤導學子。香港社會呼籲檢討通識教育。

全國政協副主席、香港前特首董建華日前會見記者時表示，他對7月立法會遭受衝擊感到心痛，承認是自己任內開始推行的通識教育失敗，令年輕一代變得“有問題”。為什麼董建華説到通識教育失敗會如此感傷？因為香港近年來發生的一系列暴力事件表明，年輕人思想變得越來越激進的根源在學校，通識教育成為重要因素之一。

董建華（資料圖）。來源：ICphoto

一些教材刻意激化兩地矛盾

通識教育科2009年正式在香港高中推行，之後列入必考。現在香港學生上大學需要考四門：語文、英語、數學和通識，科目重要性可想而知。通識科包括六個單元，即個人成長與人際關係、今日香港、現代中國、全球化、公共衞生以及能源科技與環境。

通識教育科教科書無須送審，造成內容錯漏百出。《巴士的報》2018年7月曾列舉當年發行的五套新版課本，其中“今日香港”及“現代中國”兩個單元分冊有多處錯誤，像名創教育出版的《新領域高中通識》，把日本“集體自衞權解禁”誤稱為“自衞權解禁”，兩者定義截然不同。雅集出版社的《雅集新高中通識教育系列》在介紹遼寧艦時，用的是改裝前艦身鏽跡斑斑的“瓦良格”號照片，另一張展示三軍儀仗隊的照片，解放軍穿着已淘汰的“九七式”軍服，與今日中國軍事面貌大不相符。

尤其令人憂心的是，在無統一課本、無標準答案等諸多原因下，通識科逐漸淪為別有用心之人向青少年灌輸政治立場的工具。2013年，教協出版《香港政治制度改革——以“佔領中環”為議題》，註明是“公民及通識科教材”，並請到鼓吹“公民抗命”的非法“佔中”發起人戴耀廷做顧問。這樣的教材對青少年在政治上的毒害可想而知。

由齡記出版有限公司出版的《初中新思維通識單元2：今日香港》（第二版）第65頁解釋“公民抗命”時，以“佔中三子”之一、港大法律系副教授戴耀廷為例子，將戴耀廷發起“佔中”的目的進行美化、洗白。

2017年9月，香港教育工作者聯會發表《要求齡記出版社修訂通識書偏頗內容》的聲明。聲明中提到，由齡記出版有限公司出版的《初中新思維通識單元2：今日香港》（第二版），其中第三章《香港的政治制度》及第四章《法治和社會政治參與》，內容偏頗，容易誤導師生錯誤理解香港的政治、司法及社會情況。港媒對這本教材進行了大起底，發現它嚴重唱衰“一國兩制”。

書中提到“一國兩制”在香港的實踐時，援引表情憤怒的“律師”的意見，稱“全國人大常委會曾就居留權和行政長官產生辦法等進行釋法，更出現第五次釋法。缺乏監督機制使執行《基本法》過程易偏向‘一國’多於‘兩制’，令我對香港前景感到悲觀！”同時引述懷抱小孩、愁容滿面的“市民”的説法稱，“中央政府近年常介入香港事務，令我對‘一國兩制’全失信心！長此下去，我會考慮移民到外地生活！”

2018年《明名教育高中通識教育》“今日香港”分冊稱，港人對社會轉變下的身份認同有三種不同反應，把驅趕內地遊客、噓國歌及鼓吹“港獨”宣泄不滿的行為形容為“戰鬥”，其餘反應則是“逃跑”及“投降”。名創教育另一套課本《新領域高中通識》“今日香港”分冊，則提到香港迴歸後《基本法》的最終解釋權“不在香港司法機構，卻屬全國人大常委會”，“卻屬”字眼被指攙雜作者主觀立場，不認同《基本法》的相關規定。可以想象，年幼的中學生如果天天接觸這種教材，心裏會對“一國兩制”有正確認識嗎？

部分試卷暗示學生“仇警”

與此同時，教師可自行決定教授內容，加之校方的監督缺失，令通識教育變成“教師想教什麼就教什麼”。像香港通識教育教師聯會內務副主席陳智立公開稱讚“本土派”。曾擔任該聯會主席的中學通識科教師賴得鍾，曾在臉書上載一張寫有“黑警死全家”的照片作為頭像。有輿論稱，這令人更加擔心，他平時就把個人的偏激情緒傳遞給學生，這樣的教師究竟還有多少？

2016年旺角暴亂後，社會普遍譴責暴力行徑，香港通識教育教師聯會竟於當年11月發表聲明稱，“通識討論正需要學生兼論正反雙方意見……即使討論暴力抗爭，教育界已早有共識，教師必須秉持中立、為學生提供正反均衡的意見，並需清楚指出法例以及風險所在”。教育工作者楊志剛批評説，聲明不要求老師指出使用暴力的對錯，卻要清楚指出法例及風險所在；如果沒有風險，例如使用暴力時戴上帽子和口罩，沒有被認出的風險、沒有承擔刑責的風險，就可以心安理得地使用暴力？”他質問，“通識教育教師聯會不辨是非，如何能教導學生明辨是非？”

香港星島日報網今年7月9日刊登的一篇文章以聖士提反書院考試題舉例稱，試卷的插圖是4名警員抬起一名示威者“王先生”，後者高喊“佔領街道不是犯罪！我們要求‘一人一票’選行政長官！”試卷要求學生用自己的知識解釋示威者的要求有何“優點”。文章稱，這個題目多處故意誤導學生：一是隱瞞事實，中央並非不允許香港“一人一票”選特首，《基本法》規定，行政長官選舉須按“循序漸進”的原則推進，最終達至普選。其二，混淆是非界線。警方從未對2014年非法“佔中”及今年6月以來歷次衝突事件中的和平示威者檢控，只是對其中暴力違法分子檢控。其三，設置陷阱，“為什麼只解釋優點、不解釋缺點呢？”其四，圖中的執法警員被畫得惡形惡相，明顯暗示學生“仇警”。

社會要求檢討的呼聲不斷

多年來，香港社會要求檢討通識教育的呼聲不斷。2015年初，立法會就“全面檢討通識教育科”無約束力議案展開辯論，多名建制派人士表示通識科有政治導向，過分注重啓發學生思考，但流於泛泛而談，擔心學生閲讀“有毒的材料”。2017年，前保安局局長葉劉淑儀撰文直言，通識科的弊端暴露無遺，還望有關部門正視問題，儘早改革。今年3月，港區全國政協委員李慧瓊等人表示，部分年輕人在通識教育中受到偏頗政治觀點影響，對國家和特區政府持錯誤認識；未來應考慮取消通識教育的必修科地位，同時加強國民教育。

前香港教育工作者聯會主席、將軍澳香島中學校長鄧飛17日接受《環球時報》採訪時稱，反對勢力“綁架”了香港通識教育，即使再困難，在香港推行國民教育的工作也應堅持進行。他建議，很重要的一點是四門必修學科“減減肥”，讓學生可以騰出時間精力應對選修課，尤其是理科。更重要的是，通識教育相關教職人員應該有更加廣泛多元的選擇，不能長時間被那些在政治上有激進偏好的人佔據。

星島環球網刊登的評論稱，通識科不設置標準答案有嚴重隱憂。一是社會問題不同於自然科學，超出了中學生的認知範疇，他們對不同國家、不同民族、不同社會制度、不同文化背景下的社會狀況，更是缺少最基本的瞭解。第二，必修課沒有標準答案，導致考試缺乏客觀性。如果學生的觀點與閲卷老師觀點相近，就容易高分通過；反之，則無望過關，“如此考試，考不出優劣；如此必修，修不出學養”。今年4月，在一場小學通識比賽中，一名參賽者因為用普通話作答被判錯誤，在香港引發爭議，不少人認為這是在歧視普通話。

香港廣東社團總會常務副主席兼秘書長龍子明今年7月在媒體撰文稱，香港近年來發生的一系列暴力事件表明，年輕人思想變得越來越激進的根源在學校，關鍵是教育。全通識教育是董建華親手推出的政策，如果不是深切體察到其中的問題，相信他是不會輕易推翻自己推出的政策，特區政府及社會有必要認真探討一下這個問題。