爭議背後，近50萬來華留學生的羣體畫像_風聞

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寫在前面

目前中國仍然是世界上最大的國際學生輸出國，但經常被忽視的一個事實是，中國正日漸成為一個國際學生接收大國：據國際教育學院（Institute of International Education）2015年的報告，中國大陸佔有國際學生市場的8%，繼美國（22%）和英國（11%）之後，成為世界第三大國際學生接收國，超過了德國和法國（各7%）（Jiani，2016）。

但近日，中國教育部於4月公佈的2019年預算經一些自媒體分析後，引發了討論熱潮。大眾討論主要集中在這份預算中的兩點：一、2019年來華留學教育的預算為39.2億，比2018年增長18.1%；二、削減教師進修的預算1120萬元，比2018年減少5.3% (教育部，2019a)。這樣的內外差別待遇引起了大眾的反感。反對之聲包括詰問留學生為什麼能在中國獲得特別待遇，質疑來華留學生的質量，擔憂他們給中國社會帶來負面影響，以及懷疑對留學生的投入能否達到預期效果。這其中，“恐非（裔）” 的情緒比較明顯（沙和尚的地盤，2019）。另外，近幾日，山東大學 “學伴” 事件在網絡上發酵，再次引起大眾對來華留學生議題進行了熱烈討論。

但事實究竟如何？誰來中國留學？他們為什麼留學中國？他們在中國的經歷如何？他們學成後又有什麼規劃？有關這方面的學術研究有限。基於對既有數據和有限研究的梳理，本文嘗試對以上問題進行一些初步探討。

撰文 | 黃玉琴

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**誰留學中國？****誰掏錢？**在哪裏學？

依據教育部公佈的數據，除港、澳、台學生，2018年共有492,185名來華留學生，來自196個國家和地區。學生數量比2017年增長了0.62%。

從國別來看，來華留學生數量佔前十名的國家（圖一）分別為：韓國、泰國、巴基斯坦、印度、美國、俄羅斯、印度尼西亞、老撾、日本和哈薩克斯坦。

按洲別來計，59.95%的留學生來自亞洲，而不是“恐非（裔）”者所認為的非洲（排第二，佔16.57%）（教育部，2019b）。但依據教育部歷年提供的數據（教育部，2016；教育部，2017；教育部，2019b），縱觀2015-2018年各洲來華留學生數量及佔比的變化（2017年的洲別數據沒有找到），我們可以發現一個明顯的事實是，來自非洲的留學生從數量和佔比上，增長幅度都是最大的，並在2018年超過原先佔據第二名的歐洲，成為來華留學生第二大生源洲。而同一時期，歐洲、美洲和大洋洲生源的來華留學生佔比都呈輕度下降趨勢。表一記錄了這一變化。

**表一：**各洲來華留學生2015、2016、2018年數量及佔比統計

另有研究指出，相較於“一帶一路”倡議提出之前，2016年來華留學生一個明顯的變化是，來自“一帶一路”沿線國家的留學生增加了，佔來華留學生總人數的46.92%，同比增幅達13.6%（閆景臻，2017）。

在2018年來華留學生中，12.81%的人獲中國政府獎學金，其餘的皆為自費生（教育部，2019b）。有人指出，來華留學生還可能獲得地方政府、所在學校等其他來源的獎學金（沙和尚的地盤，2019）。近幾年，中國政府獎學金也開始向周邊國家和“一帶一路”沿線國家傾斜，“一帶一路”沿線國家獎學金生佔比61%。2016年獎學金人數前10位的國家中有8個是“一帶一路”沿線國家，巴基斯坦、蒙古、俄羅斯、越南、泰國佔據前幾名（閆景臻，2017）。

在接收地區上，佔前十名的省市（圖二）分別是北京、上海、江蘇、浙江、遼寧、天津、廣東、湖北、雲南和山東 (教育部，2019b)。

為什麼選擇中國，

如何選擇留學城市和大學？

學者 Jiani, M. A.(2016) 通過對42個來華留學生選擇中國的原因和過程進行探討後，發現來華留學生的來源地是發達國家還是欠發達國家對他們留學中國的動機有影響。他對來自28個國家的23個女生和19個男生進行了研究。這些學生在19-33歲之間，有學歷生也有非學歷生。

在問及他們選擇到中國留學的原因時，如下因素被提及：首先，幾乎所有的人都認為，中國的快速發展和未來的發展前景是最吸引他們的，留學中國可能帶給他們更好的工作前景；其次，樂觀的雙邊國際關係也是部分學生選擇中國的原因；再次，許多學生認為掌握漢語會給他們帶來光明的前景；最後，在中國獲得留學獎學金資助的可能性比較大。即使是來自發達國家的學生，獎學金對他們來説也構成了一個來華留學的非常重要的誘因。

另外，也存在個人層面的原因。比如，尋求職業發展，尤其是那些在本國從事和中國及中國文化有關的職業的人，如教授漢語的老師，從事和中國有關研究的人員。此外，有部分學生選擇中國是因為想經歷不同的文化，探索一種不同的生活方式。這裏來自發達國家和欠發達國家的學生之間存在一些差異。來自前者的學生更多地是想來中國體驗文化、提升中文技巧，而不是為了高質量的教育。他們中非學歷學生的比例很高。而來自欠發達地區的學生，則更多地是為了來中國獲得學歷，以及未來較好的就業預期。

很重要的是，Jiani 發現，越來越多的海外華人希望自己的子女迴歸祖國接受高等教育，同時尋找自己的文化認同。比如，作者提到，一位華裔加拿大學生説，在加拿大，學習漢語的加拿大人找她問問題，她回答不出來，別人就會問：“為什麼你作為中國人，卻不會講中文？”她將此理解為一種批評，認為是自己某種身份的喪失，所以決定來中國學習。

還有一些人是因為本國的教育昂貴或者教育質量不高而選擇到中國留學。比如，有厄立特里亞學生提到，他希望進修某些碩士課程，但他的國家無法提供這些課程。恰逢中國國家留學基金管理委員會 (CSC) 給了他的國家一些獎學金名額，於是他就選擇了中國。

選擇了中國之後，他們如何選擇留學城市呢？個人偏好（喜歡國際化的還是本土化的城市）、本國同胞分佈狀況以及目的城市是否和自己的家鄉有文化上的親和性及地理上的便利性，以及未來的規劃，都會影響留學生選擇留學地點。比如，中亞學生選擇烏魯木齊，是因為離得近，文化類似，學成後還可以開展兩地間的商貿往來。

在大學的選擇上，來自發達國家的學歷學生選擇一流大學，主要是因為兩國學校之間的協議，並相信一流大學可以提供高質量的與中國研究及文化相關的專業。而來自欠發達國家的學歷學生則更看重一流大學的聲望和其提供的職業訓練水平。家人、親戚、朋友等組成的“強關係”在來華留學生選擇就讀的城市和大學的過程中起着很重要的作用。

來華留學生的在華經歷

學者 Shiao-Yun Chiang (2015) 邀請在華南某主要大學的60名國際學生 (34名男生、26名女生) 各提供一份在華學習、生活經歷的自我報告。這些學生中，20名來自非洲，24名來自亞洲，12名來自歐洲，4名來自北美。作者採用文化適應(cultural adaptation) 這個概念來分析這些留學生的在華經歷。

“文化適應”一般指的是個體從自己熟悉的文化進入到某個新的、不熟悉的環境時，試圖和這個環境（再）建立、維持相對穩定的、互惠的、功能性的關係的過程。在 Chiang 的研究中，他發現來華留學生有容易適應的地方，也有難以適應的地方。他用“認知-情感-行為”的三分框架來描述他們在華經歷中的適應和不適應之處。

他們適應之處包括：認知上，認同中國的歷史、語言、經濟發展、傳統習俗、集體主義、性別平等、家庭合作、尊老、社會組織、人民真誠和中藥；在情感上，喜歡中國食物、中國女孩、大眾交通、風景、歡快的年輕人、中國節日和低物價；在行為上，贊成年輕人聽從老年人以及老人的娛樂活動。

但同樣在這三個方面，他們也有不適應之處。比如，在認知方面，他們不認同歧視、信息控制、缺乏個性、缺乏獨立的思考和迷信；在情感方面，他們不喜歡中國過於擁擠、環境污染、公共標識只有中文、男性缺乏吸引力、廁所全世界最糟糕以及假貨。在行為方面，他們不喜歡中國人在公共場合隨地吐痰、隨地抽煙、大聲喧譁、推搡、插隊、不説“抱歉”、不説“謝謝”、衞生差等一系列行為。

其他學者則研究了來華留學生在學習方面的經歷。有學者指出，不少留學生對大學環境中的三點不滿意：語言、教學和態度。語言上，教師英語水平不足，這是一個被廣泛批評的問題；在教學上，很多教師照本宣科，很少發問或者和學生互動；在態度上，留學生抱怨行政人員控制慾強，或者缺乏同情心。校園裏也缺乏諮詢服務，不僅沒有機構提供關鍵的文化適應的建議，也沒有人給學生提供照料、温暖和尊重 (Tian & Lu, 2018)。

走還是留？學成後的規劃

學成之後，來華留學生是走還是留？Lin & Kingminghae (2017) 在2015年對中國七所大學的328位泰國留學生進行了問卷調查。他們發現，家庭/愛情關係、經濟考慮以及文化適應態度是影響這些留學生學成後是歸國還是留在中國的關鍵性因素。

首先，那些正和祖國的愛人進行遠距離戀愛的，傾向於歸國；而那些配偶或情侶是中國人的，則傾向於留下來。其次，那些在中國學習商業或法律的學生，更傾向於留下來，因為這些專業在中國的就業前景好過泰國。也有可能正是因為他們想來中國尋求做生意的機會，才來中國學習這些專業。最後，從文化適應態度來講，那些對泰式文化或生活方式更依戀的人，更可能會在學成後就歸國；而更接受中國文化的人，更可能選擇留下來。但是，文化適應態度是否會起作用，又與學生的家庭背景相關。比如，那些來自做生意的家庭的學生，很可能會為了家族生意的成功而不顧自己的文化適應態度：即使他/她更想畢業後回泰國，也會為了家族生意犧牲自己的偏好而選擇留在中國；而那些家裏沒有生意的學生，則更受自身的文化適應態度的影響。

結  語

總體上來説，中國日漸成為一個國際學生接收大國。從目前的趨勢來看，從亞洲內部及其他發展中國家來中國的留學生在不斷增加。中國有否做好迎接這些學生的準備？他們的到來將如何影響我國的教育國際化？雖然目前有關研究十分有限，但前文的梳理還是給了我們一些啓示。

首先，“獎學金”確實是吸引來華留學生的一個因素，但只是多個因素中的一個，也可能不是最重要的一個。還有其他結構層面及個體層面的原因促使留學生選擇中國。其次，雖然大眾普遍質疑留學生的質量，但造成他們學習差的原因是什麼？從前文的研究中我們至少可以看到幾個理由。

第一，在他們的考量中，來中國的目的可能並不限於“接受更好的教育”，而是參雜了其他一些想法，比如開拓生意渠道、體驗中國文化等，因此不少人並不把精力放在學習上；第二，如許多留學生所抱怨的，中國高校所提供語言和教學服務都不盡如人意，這也影響了他們的學習；第三，中國高校缺乏提供相應的融入和適應服務，使得他們不得不依賴本國同胞，從而和本土同學和本土環境更加疏離。

由此看來，問題的癥結也並不完全在於留學生羣體本身。我們在短時間內大幅增加留學生數量，但是相應的篩選機制和教育準備並沒有跟上，這也影響了留學生的質量。因此，簡單地將“留學生-國內學生”、“外-內”等作為相對立的範疇來討論，並不是明智的做法，無助於問題的解決。未來我們需要更多的有關來華留學生的實證研究，以利於釐清真相，提供政策指導。

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參考文獻：

教育部，（2016），2015年全國來華留學生數據發佈，http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201604/t20160414_238263.html

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教育部,(2019a)，2019年部門預算：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A05/s7499/201904/t20190402_376479.html

教育部，(2019b)，2018年來華留學統計, http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190412_377692.html

沙和尚的地盤, (2019)，“教育部過緊日子：留學生獎學金大增18%，教師進修費減少5%，2019年留學生數量仍將快速增長”https://mp.weixin.qq.com/s/gn1yLzreoekMJGnFXZpUng

閆景臻，(2017)，“一帶一路”沿線國家來華留學生數據增幅明顯，中國網，http://edu.china.com.cn/2017-03/01/content_40386010.htm

Chiang, S. Y. (2015). Cultural adaptation as asense-making experience: international students in china. Journal of International Migration and Integration, 16(2), 397-413.

Jiani, M. A. (2016). Why and how internationalstudents choose mainland china as a higher education study abroad destination. Higher Education.DOI10.1007/s10734-016-0066-0

Lin, Yi & Worapinya Kingminghae, (2017), Factorsthat influence stay intention of Thai international students followingcompletion of degrees in China, AsiaPacific Educ. Rev. 18:13–22.

Tian, Mei & Genshu Lu. (2018). Interculturallearning, adaptation, and personal growth: a longitudinal investigation ofinternational student experiences in china. Frontiers of Education in China,13(1).