我對基礎教育中師生關係走向的一點思考_風聞

最近幾年來，基礎教育師生關係好像動不動就成了新聞的熱點。

求學者在這兩種關係中往往處於信息的弱勢方，偏偏是這種信息的弱勢方有時候會成為信息接受的抗拒方，甚至成為對信息優勢方施以暴力。導致的結果就是互信建立不起來，只是簡單的形成冷漠的工作關係、生意關係。讓本來應該充滿温情的互動關係成了互相防範傷害的對立關係。

01/從民間的歷史來看，我們從內心對老師真正的尊重過沒有？我看從來沒有。

老師這個職業，尤其是從事基礎教育的老師，在歷史上看，無論是經濟地位也好，社會地位也好從來沒有什麼話語權的。從業者往往是科舉不得志，沒有求得一官半職的讀書人的權宜之計。

在向來以官本位看人的古代社會，學而優則仕，不能仕，學再優也得不到社會的尊重。老師從來就是處於比較底層的社會。

唯一顯得尊重老師的是希望子弟走向仕途的家庭在延請老師時，才會幫老師樹立權威。

02/從事基礎教育的老師，對社會財富的分配從來是被動的接受，爭不來，也無力去爭。

在一些人看來，基礎教育本來就一種重複性勞動，不具有知識的創新性和經濟的創造性。可以説，自古以來都是温飽型職業。要想底層民眾從內心的尊重，我看不太可能。

無權無勢無錢，讓受教育者及其監護人從內心尊重從事基礎教育的老師我怕是個笑話。

03/全社會對基礎教育的老師從內心的尊重建立不起來，而從內心的不尊重很容易表現出來。

以我看到的，現代社會表現出來的對所謂老師的尊重，其實更多的是利益訴求之下虛偽的表演。無非是希望老師在日常教學中多關照一下自己的學生，不要太冷淡，不要太不關注。甚至僅僅就是為了調一下座位，或者希望讓學生能任點小職務給學生更多的表現機會等等。

其實，老師並不會被虛偽的表演所迷惑，更多的只是在清高的應付而已。

04/老師的課堂權威從什麼時候開始擁有什麼時候被剝奪？

一個有正常教學技能的老師，在課堂上是能天然的樹立自己的課堂權威的。正常的課堂教學離不開一定的教學獎懲手段，只有獎勵制度，沒有懲罰機制的課堂權威是不可持續的。

現在有一種奇怪的現象，就是隻要保持獎勵制度而漸進弱化懲戒機制，不僅社會公眾這樣在這樣做，媒體在做，學校管理層也在做，教育管理部門也在做。

這是我們太幼稚還是自身在退化？

要剝奪老師手中的懲戒權，弱化老師的權威，其實很簡單。老師可以自動放棄的，這就是人本身的負面能動性決定了的。

如果希望僅僅老師是一個機械簡單冷漠的工作人，老師是很容易做到的。

05/古今中外怎麼保持和諧的師生關係的？

要建立和諧的師生關係，是教育過程中必要的一環，也是相當重要的一環。

每每在討論這種關係的時候，我們有沒借鑑一下古今中外各種先進的理念和方法，看來也很有必要。

先進國家，不先進國家的和諧師生關係促成成功經驗我們都要比較起來看，比較起來吸收，我們國家自古以來成功的歷史經驗能不能挖掘出來，也研究研究？

為什麼一定要捆起老師的手腳，讓老師在教學中無所作為，無所適從呢。

我相信一點，我們作為一個有着悠久歷史的古老國度，在教育傳承中，師生關係一定有值得發揚的優秀的成功的一面。可能只是我們的一些人在學習在管理過程中，被矇蔽了雙眼。好像一下無所適從，失去主見了。

不要等到教學過程中作為施教主體的一方放棄權力，不再堅守了，和諧的師生關係怕就真的無法重建了。