低收入家庭青少年的學業能力：父母教養方式是否重要？_風聞

摘要：本期推送的是Anja Johnsen發表在Journal of Child and Family Studies上的文章School Competence among Adolescents in Low-Income Families: Does Parenting Style Matter? 該文主要探討了父母教養方式對低收入家庭青少年學業能力的影響，側重關注如下三個內容：(1)識別低收入挪威人和低收入少數族裔青少年的學業能力差異；(2)確定各羣體父母教養方式的差異；(3)確定父母教養方式與青少年學業能力之間的關係。研究發現，支持型和監控型教養方式與青少年的學業能力呈正相關關係，而忽視型教養方式對青少年的學業能力有負面影響。

介紹

近年來，挪威越來越重視兒童貧困問題。少數族裔背景的兒童在窮人中佔比例過高，處於社會經濟地位最低的羣體之中，而低社會經濟地位可能影響到兒童的學業能力(McLoyd 1998; Statistics Norway (2016a))。在挪威和其他北歐國家，近年來發生了快速移民現象。2016年，挪威移民人口占總人口的16.3%(挪威統計局，2006b)。因此，移民的激增帶來了北歐國家少數民族和教育機會的學術和政治討論的新層面(Jackson et al，2012年)。

數據來源

文章的數據來源於挪威社會研究(Nova)的聯合項目和挪威婦女公共衞生協會（NKS）有關“兒童生活水平-家庭收入”的調查(Sandbk and Pedersen，2010年)。該項目對包括兒童及其父母在內的家庭進行了三個時間點的訪談：2003年、2006年和2009年。在2003年的第一輪訪談中，這些兒童的年齡在6至12歲之間，在2009年的最後一輪訪談中，年齡在12至18歲之間。本研究基於2009年的調查數據。樣本包括261名生活在長期貧困家庭中的青少年。挪威人中有75名女孩和63名男孩，少數族裔為53名女孩和69名男孩。

實證結果

作者區分了三種不同類型的教養方式：支持型、監控型和忽視型。描述統計顯示，有少數民族背景的青少年的學業能力水平與挪威人沒有明顯差異。不同教養方式青少年的學業成績如下：支持型：挪威族(M=22.6，SD=2.7)；少數民族(M=22.1，SD=2.7)。監控型：挪威族(M=12.5，SD=2.2)；少數民族(M=12.6，SD=1.9)。忽視型：挪威族(M=4.40，SD=1.7)；少數族裔(M=4.5，SD=1.8)。

迴歸結果

在全樣本中，支持和監控型教養方式是積極的，與青少年的學業能力呈正相關關係，忽視型教養方式與學業能力呈負相關關係。當分樣本回歸時，忽視型教養方式仍然對不同族羣學生的學業能力有顯著的負面影響。作者在分析這一結果時借用Storen and Helland(2010)的觀點指出，挪威大多數受教育程度較低的弱勢兒童可能認為成績平平已經“足夠好”，從而影響孩子的學習努力和學業能力。對這種信念影響學業能力的解釋可能貫穿一生，並可能從一代人轉移到下一代。如傳統和文化因素的轉移，如價值體系，包括對教育的態度。

因而，該文的一個重要發現是，忽視型父母教養方式能夠對挪威和少數民族青少年的學業能力帶來顯著的負面影響，這一結果得到印證了Gracia(2009)的研究，作者認為較高的忽視感與青少年較低的學業能力有關，這項研究證實了減少父母教養方式中忽視的重要性。

參考文獻：Anja Johnsen：School Competence among Adolescents in Low-Income Families: Does Parenting Style Matter?  Journal of Child and Family Studies (2018) 27:2285–2294