我認為表揚實質上是在“操縱”孩子，為了讓他們做我們想讓他們做的事_風聞

來源：一席

Christopher Davies，英國Bamboozle劇團藝術總監。

英國Bamboozle劇團由一羣教育者和戲劇藝術家創建於1994年，25年來堅持做一件事：為特殊兒童創作屬於他們的專屬戲劇。2019年，他們第四次來到中國，帶來了為重度學習障礙、腦癱、唐氏綜合症和自閉症兒童創作的劇目。

劇團的演員除了有專業的戲劇表演功底，也接受過為特殊兒童服務和提供藝術教育的專業培訓。在Bamboozle的演出中，演員會與孩子們進行長時間的、一對一甚至幾對一的互動。每個孩子不僅是觀眾，也是演出的一部分，他們在舞台上可以笑、可以跳、可以到處走動。

特殊兒童與你想象的不同

謝謝大家。今天我想要介紹一下我在Bamboozle劇團的工作，和在工作中接觸到的孩子。正如大家所知，特殊兒童的家庭平時所能參加的活動並不多。有一位自閉症兒童的家長曾經和我們分享過，“我們早就沒有了自己的時間，更不可能去娛樂。我們能帶孩子去電影院麼？不可能。孩子們會害怕，會尖叫，會到處亂跑。旁邊的人即使瞭解這是自閉症，也會從內心深處希望我們離開，對這些我們早就習慣了。”在Bamboozle，他們可以後退到觀眾席，靜靜地看自己的孩子參與到戲劇當中。

在講到我們的戲劇之前，我想先跟大家分享兩個在劇團建立早期發生的故事。這個小朋友叫Amy，她患有腦癱，她出生時腦部嚴重受損，長大後不能説話，也不能靠自己進食。她的面部表情基本上一直是這樣，沒辦法表達自己的需求。對於像Amy這樣的小孩，人們很容易會覺得，她在生活中什麼都做不了。

但事實上，Amy有很多自己的想法。差不多10年前，Amy 6歲，我們和包括她在內的6個家庭一起做了幾天的戲劇工作坊。我們帶着和Amy一樣的特殊兒童，以及他們健康的兄弟姐妹，一起在劇場扮演一個“獵熊”的故事。活動持續了好幾天，直到第三天的下午，我們終於靠近“熊”居住的地方。在劇場的一個角落裏，有一個“洞穴”，可以聽到“熊”在洞裏叫。此時孩子們都坐在地板的坐墊上，Amy則倚靠在她媽媽Iona的懷裏。我對着大家説，誰可以去看看洞裏有什麼，然後回來告訴我們？

Amy突然在媽媽的懷裏動了一下。這不是Amy通常會做的事情，一些患有腦癱的小孩會不自覺地做一些動作，但是Amy不會，所以她的舉動令我們很驚訝。我趕緊又重複了一遍問題：Amy，你想去看看洞裏有什麼，然後回來告訴我們嗎？她又明顯地動了一下身體。

在那一刻，有些事發生了變化。那時我們清楚地意識到，Amy頭腦中發生的事情遠比我們知道的要多。這件事讓我們確立了劇團最基本的信念，就是不管孩子有什麼能力，或者有什麼缺陷，他們知道的事情都比我們認為他們所知道的要多，他們能做的事情也比他們自己已經意識到的要多。

在劇團剛起步的時候，我們還遇到過一個孩子Callum。Callum是一個有自閉症的小男孩，他本來不應該參加當時的項目，因為那時我們幫助自閉症小孩的經驗很少。我們和其它家庭圍成一圈歡迎他，Callum看上去十分苦惱，原因是自閉症的小朋友往往不太喜歡新的環境，而劇院對他來説是一個新的地方，燈光又很暗。

很明顯Callum感到不適，他弄出了很多奇怪的聲音，在媽媽身上爬來爬去，又在舞台和座位四周亂跑。我們面面相覷，不知道能為他做些什麼。幾經嘗試，我們終於找到了方法。我開始模仿他的行為，和他一起製造聲音，感受他的呼吸，和他同步。就在同步呼吸的時候，我們之間建立了一種連接，那是一種人與人之間的來自潛意識的深層次的連接，因為呼吸是一種無意識的活動。

沒過多久，Callum就慢慢冷靜了下來，我繼續和他同節奏地呼吸。在亂叫亂跑了整整75分鐘之後，Callum終於平靜了下來。他的母親説，從來沒有見到他在家以外的地方如此平靜。在那一刻我們恍然大悟，我們應該去找到這樣的一些方法，多開展一些這樣的活動，去與孩子建立這種連接。而且對於像Callum還有像Amy這樣的孩子，他們的父母通常都沒有可以帶他們活動的地方。過去10年，Amy面部的表情沒有太多的變化，但她卻經歷了很多的改變，其中最重要的就是，她的父母終於發現了能夠和Amy溝通的方式：眨兩次眼睛表示“是”，眨一次眼睛表示“不是”。一旦父母或者老師幫助孩子找到了表達的方式，新世界的大門就打開了。

事實證明，Amy非常有主見，她自己選擇衣服，選擇髮型，我也曾和他們一家人一起去看過賽馬，她會挑出自己心儀的馬，用父母的錢去下注。她沒有想着哪匹馬會獲勝，只是選了自己喜歡的馬的名字。

這是Jonathan Bryan，他跟Amy一樣是腦癱患者，大家可以看出他的臉比較有表現力，但和Amy一樣，他不會説話。在他生命的前十年裏，他的表達完全被誤讀了。直到後來，他的母親和老師一起設計了一個字母表系統，Jonathan可以用眼睛指出字母，也許不能叫指，而是用目光盯着他想要的字母。

他一次選一個字母，用這種方法，他在12歲的時候寫成了這本現象級的書，Eye Can Write Book。書裏記錄了他多年來接受的一些課程，以及常常被人當成傻瓜的經歷。這樣的情況常常發生在很多特殊兒童身上，成年人常用一種自以為是的語氣和孩子交談。

Amy的媽媽Iona把這本書讀給Amy聽，問她是否想學習怎麼閲讀，Amy飛快地眨眼，於是後來Iona就去學習如何教Amy閲讀。特殊兒童可以做的遠比我們想象的要多。

接下來我想聊聊一個話題，就是關於表揚。你們有沒有注意到，現在的孩子每天會接受多少表揚？不管我到哪裏，幾乎在每個地方都能聽到家長對孩子各種各樣的表揚。星期一我在希思羅機場的時候，看到一個大概五六歲的小男孩推着行李車往前走。這時他的媽媽突然對他説了一句，“乖孩子，推得真好，繼續推。”他停了下來，有些疑惑地回頭看着他的媽媽。我想知道為什麼他會因為做了一件如此簡單的事受到表揚，他就只是推了輛行李車往前走罷了。我真的認為今天表揚被過度使用了。雖然家長常常都是出於好意才表揚孩子，但我不確定表揚是否能得到我們想要的結果。

我認為表揚實質上是在“操縱”孩子，為了讓他們做我們想讓他們做的事。表揚會削弱孩子的自主性和自信心。很多年來我都在想，為什麼如此糟糕的一個做法，在我去過的每所學校裏都十分普遍。

後來我讀到了Alfie Kohn的一本書，叫做Punished by Rewards，他解釋了為什麼會這樣。如果把一隻餓得半死的老鼠放在籠子裏，中間放一個障礙物，然後另一邊放食物，老鼠一定能找到克服障礙物的辦法。只要你提供一個獎勵，老鼠就會想辦法去獲得這個獎勵。行為主義心理學的學者通過動物實驗，不斷拓展了這個有關獎懲的理論。

這也被移植到我們的教育系統當中，但關鍵的是，孩子不是老鼠。Alfie Kohn説，獎勵、表揚和懲罰都是為了讓孩子順從，事實上這個方法也十分奏效。但如果我們的目的是把孩子培養成為一個富有創造力的思考者和獨立的成年人，獎勵和表揚則毫無用處，甚至會適得其反。

有人曾經組織過一羣小朋友做了一個酸奶實驗。小朋友們分成三組，第一組，小朋友各自喝完了酸奶；第二組，小朋友喝同樣的酸奶，但在他們喝的同時，還有人對他們説“真棒”，“喝得真好”，“真是好孩子”；第三組，則承諾給小朋友們可以兑換巧克力棒的券作為獎勵。

過了一會兒，再給這三組小朋友喝同樣的酸奶。第一組小朋友把酸奶都喝完了，並且覺得很好喝，而另外兩組小朋友對酸奶的興趣則沒有第一組大。如果我們給他們獎勵，他們對事物的興趣會降低，同時也削弱了孩子的自主性。

在學校裏也一樣。當我們用不論是一朵小紅花，還是一根巧克力棒作為獎勵的時候，孩子們對一個任務，或一件事物的興趣的確會在短期內上升。但當獎勵停止後，研究表明，孩子們的興趣並不會回到原來的水平，而是會低於最初的起始點，所以獎勵在某種程度上，會減少孩子們對事物本身的興趣。

我們曾經遇到過一個名叫Carl的18歲小夥子，他在英國一所針對特殊兒童的寄宿學校上學。當時，我們邀請了4個孩子來到工作室，也準備了各種各樣可以互動的材料，想觀察他們是如何使用這些材料的，然後再來研究新的教學方法。

在我跟Carl相處了一個半小時左右後，他隨手拿起了一個非洲鼓，用布擦了擦鼓。但就是這個簡單的舉動，讓當時Carl的老師們都非常驚訝。他們説，從沒有見過這個男孩不經過他們同意就主動做一件事情。像特殊學校的年輕人，他們周圍往往有很多人支持和幫助他們，有的人已經認識Carl十年了，但從來沒有見過他不經過任何人的同意，為自己做過決定。

為什麼沒有過呢？因為這些孩子身邊的成年人，常常給予孩子們過多的幫助、表揚和獎勵，因為他們認為這對孩子們的成長有好處。

就在前不久，我們在埃及的亞歷山大做了幾場活動。在一次演出快結束的時候，演員們準備了一首謝幕曲，會對着每個小朋友演唱一遍。當謝幕曲開始後，有個女孩站起來像是想要到台上去，但她又有些猶豫不前。她的老師和我們一起坐在後面，沒有上前幫助，想讓她自己做出決定。女孩坐了下來，節目還在繼續，她也跟着唱。最後她還是決定走到舞台上去。在那一刻，她有機會做出了自己的決定，也明白了困惑是很正常的，她可以有時間來處理自己的困惑，選擇要不要繼續下去。

如果我們一直表揚孩子們，就會減弱他們的自主性，最後同樣也削弱了他們的動力。當我的女兒Emily讀小學的時候，他們學校進行了一個快速閲讀教學計劃，我本來覺得聽起來不錯，因為我喜歡快速閲讀這個想法。

學校花了高昂的價格從美國的合作機構買來了一些書，還有配套的電腦程序。程序裏為每本書統計了字數，也準備了相關的問題，孩子們讀完一本書就需要在電腦上回答問題。最後，你可以通過一張表格，瞭解班級中每個孩子閲讀的單詞數量和回答的問題的數量，看誰排第一，誰排在中間等等。

但閲讀本身就是很有趣的啊，並不需要回答問題去獲得獎勵。Emily對閲讀本來就很感興趣，所以她很有動力去閲讀，但是當這個獎勵制度被引進之後，她雖然仍然在閲讀，但是數量變少了，而且目的也變了，她閲讀的目的變成了回答多一些問題來打敗男孩子。

這個教學計劃本身的確有一些好處，然而我們把孩子們做一件事情的內在動力變成了外在動力，為了得分和排名而閲讀。為什麼我覺得這是錯誤的？因為它不會使孩子們終生收益。

那如果不表揚，應該怎麼做呢？這個孩子叫做Annam，這是上海兒童藝術劇場幾年前的一個項目。演出開始前，我們請家長們坐到觀眾席裏去一起來欣賞。Annam的爸爸告訴我，他覺得他得在舞台上陪着孩子，因為孩子自己站不穩，看上去總是隨時隨地要摔倒的樣子。

▲ 圖片來源：上海兒童藝術劇場SHCAT

但最終四十分鐘的演出，Annam自己在舞台上走來走去，和演員互動，一起做動作，一起表演。

她總能找到一個什麼可以輕輕靠着，支撐着她不至於跌倒。

演出結束後她的父母告訴我，這是她出生12年以來第一次，他們看到孩子在做自己。養育一個特殊兒童對於每個家庭來説都是一個巨大的挑戰，這個時刻之所以珍貴，是因為他們意識到，原來自己不需要時時刻刻扶着她、保護着她。

更重要的是，透過戲劇他們看到她自己能做到的原來這麼多，而她也並不必因此獲得表揚和稱讚，她只是在做她自己感興趣的事情而已。在Bamboozle的演出中，沒有孩子會因為參與演出而受到表揚，也沒有孩子會因為待在一旁而被批評。這點非常的重要。

​給大家看一段《暴風雨也不怕》的演出錄像，這是根據莎士比亞的《暴風雨》改編的一個劇。它發生在一個島嶼的海岸線上，沙灘上都是海水沖刷過的袋子和塑料，演員們和他們一起玩。我想請大家仔細看看，演員做了什麼，或者沒有做什麼。

下一個視頻來自《可愛的農莊》，這是給像Amy還有Jonathan一樣的小朋友設計的，這一幕中，農莊裏的女孩在清潔地面，男孩也在幫忙。如果參與演出的孩子願意，演員們就會邀請他們去跳舞。

在戲劇中，孩子們想做什麼都可以。可以用任何方式做他們喜歡的事，可以跟着演員拖地板、吹塑料袋，也可以完全不理會。我們不會強迫孩子做什麼。

所以關鍵的問題在於，如果不表揚，那我們應該怎麼做？那就是應該給予孩子們價值，去關注孩子們正在做什麼，去關注孩子們對什麼感興趣。

視頻裏孩子的媽媽説，這是她的女兒第一次被當作一個真正的觀眾對待，第一次被當作一個有自己權利的真實的人。給孩子尊重，而不是用威嚴的態度凌駕於他們之上，避免大量表揚他們，這其實是很簡單的。

我們需要摒棄那些成見，比如認為坐着輪椅上，張着嘴，臉上似乎沒有表情的女孩就不能思考，也許她的思想很深刻。再比如，認為坐着輪椅不會説話的小男孩，就沒有什麼需要表達的，也許他完全有能力寫出一本書。

我們尤其需要拋棄的是“表揚是件好事情”這種想法，這會嚴重危及孩子們的教育。

非常感謝大家。

Bamboozle劇團制定的五大行動原則：

1、創造一個空間，不會被打斷，尊重其中的每個人，人們既不被讚美也不被批評。

 2、開放接受所有的結果，這意味着成年人不對孩子們的反應做任何特定方向的引導，這意味着我們都可以自由探索。

3、放下任何期望，孩子能做什麼或不能做什麼？孩子會做什麼或不會做什麼？我們可以關注任何的可能性。

4、給予最高質量的關注，堅持不要打斷，房間裏沒有手機，給予穩定放鬆的眼神接觸，給孩子回應的時間，尋找溝通成功的指標。

5、建立關係很重要，先來到孩子的身邊，然後發出你的邀請，或提供讓孩子們探索的東西。