德國曆史教科書如何描寫二戰：嚴厲批判自己，基本不批日本_風聞

文：孟鍾捷

德國是聯邦制國家，各州分別確定課程標準，並由不同出版社組織編寫。在2000-2012年間，13個州獨立推出了79本新教科書，另有68本新教科書面對全國發行。儘管數量眾多，但第二次世界大戰都是各版本的重點內容，篇幅不小，而且仔細看來，大多遵循這麼一種敍述模式：

（1）歐洲戰場是二戰的主要組成部分，亞洲和非洲戰場都是次要的。事實上，從1950年代開始，大部分德國曆史教科書都不會多談中國戰場。1953年的一本教材只寫了一句話“中國的大部分地區儘管有蔣介石元帥領導下的抵抗行動，但仍然被日本軍隊所佔領”（巴伐利亞版Geschichtliches Unterrichtswerk，1953年）。到2007年，這種情況沒有發生根本性變化，一本教材使用了不到20行的文字（下薩克森版Forum Geschichte，2007年），甚至在另一本教材中，完全沒有提到中國戰場（巴伐利亞版Das waren Zeit，2007年）。

（2）屠猶是二戰中出現的最慘絕人寰的歷史事件。在大部分講述二戰的內容中，屠猶的前因後果一般都要佔到1/3-1/2。此外，編者還會使用各種圖片、表格、原始文獻閲讀等，來呈現猶太人的悲慘命運。與此相比，日本軍隊、意大利軍隊幹過些什麼似乎無關緊要，“南京大屠殺”沒有出現在任何一本教材中。

（3）日本突襲珍珠港導致美國參戰，從而奠定了二戰的全球性。日美矛盾倒是德國教科書中常見的內容。日本在東亞的擴張被視作日美矛盾的起因，太平洋戰爭主要被呈現為日美戰爭。2010年的一本教材也曾提到“在東亞，日本從1933年開始推行一種針對中國的咄咄逼人的擴張政策”，但是其上下文邏輯仍然指向日美關係，而非中日衝突（巴登-符騰堡版Kursbuch Geschichte，2010年）。

（4）歐戰結束後，美國向日本投擲原子彈，日本投降。從1950年代起，即便個別教材甚至未提日本投降日期，但原子彈轟炸日本廣島和長崎卻一直是德國教科書中的常見內容。

除此之外，在絕大多數教科書中，有兩類被經常使用的照片，它們被視作二戰記憶的“經典定格”：

（1）有關納粹屠猶的場景，新世紀之前的教科書會選擇“集中營內的累累白骨”，但近來由於受到一些猶太人的抗議（“侵犯大屠殺犧牲者的隱私權”）而改用“等待前往奧斯維辛集中營的列車”；

（2）有關美軍用原子彈轟炸廣島後的廢墟場景。在歐美的歷史教育學家看來，這兩類照片集中反映了二戰為人類社會帶來的沉痛教訓：它們都表現了人類把科技發展成果用於屠殺同胞的“現代性悖論”。

儘管與新世紀之前的教科書相比，2000年以來的這些版本已經拓寬了全球視野，而且在屠猶問題上的反省力度有增無減（這一點特別反映在篇幅增長方面），但對於其他國家和地區的民眾（尤其是中國讀者）而言，這種敍述模式對於歐洲以外戰場的描述過於簡略，以至於前因後果的邏輯關係不清晰，無法支撐作者們希望從中提煉的歷史教訓，甚至有可能導致相反的結果。

大部分教材對日本侵華戰爭的敍述十分簡略，例如2010年Cornelsen出版社推出的“Kursbuch Geschichte”（巴登-符騰堡州版）有一段文字來談“日本推行一種針對中國的咄咄逼人的擴張政策”，但它不過是寥寥數行文字。更為常見的情況是，教材根本不提日本在亞洲的擴張，而是直接一步到位從日美衝突入手，例如2010年C.C.Buchner推出的“Das waren Zeiten”（巴伐利亞州版）隻字未提中國戰場，更勿論“南京大屠殺”等事件。

進一步來看，幾乎所有教材在二戰敍述結束時都會提供一份“死亡人數統計表”，但只有為數不多的教材提到了中國軍民死亡人數，如2008年Nathan/Ernst Klett出版社聯合推出的法德合編歷史教科書才指出中國士兵死亡人數為“150萬”，平民死亡人數為“？。”2010年westermann出版社的Horizonte在其死亡表上提到中國軍民死亡人數“至少2000萬”；大多數教材只是説中國死亡人數“未知”（unbekannt）；與此相反，所有教材都會提到日本死亡人數為“180萬”，其中軍人120萬，平民60多萬。