教育的目的就是學會一堆知識！ ——駁“教育的目的不是學會一堆知識”_風聞

教育的目的就是學會一堆知識**！**

——駁“哈佛大學教授：教育的目的不是學會一堆知識，而是學會一種思維”

楊瑞華

此文披哈佛大學教授的虎皮稱：“教育的目的不是學會一堆知識，而是學會一種思維”，這不僅是文革讀書無用論的翻版，而且也是把知識與思維割裂的低等常識性錯誤。

**可以説人的一切都是圍着知識轉！學習是圍着知識轉；生產也是圍着知識轉；**諾貝爾獎和其它五花八門獎，同樣也是圍着知識轉……

就是哈佛大學教授聲稱的“而是學會一種思維”也是圍着思維知識轉。

不同處：正常的教育是通識基礎知識（文數理化等），而此文所指的哈佛大學教的是專科“思維”知識而已。

一．知識與思維是一個整體。

知識是物質，思維是精神。

先有物質（先學知識），才產生精神（後產生思維能力），這是常識。

沒有知識你思維什麼？你憑什麼思維？！

哈佛大學教授舉得出一種不含知識的思維嗎？

我自信他肯定舉不出！

不必説在學校是學知識，任何人（包括動物），一舉手，一抬足都在知識的指導下運動——這就是知識的重要性。

教育的目的就是學會一堆知識！有了知識你才能思維，知識越多，思維能力越強，越大。

小學，中學、大學、研究生，這就使人知識越來越多，能力（思維）越來越大、越強。

所以培根説“知識就是力量（思維）”。

“知識就是力量”不僅強調知識的重要性，還強調知識與“一種思維（力量）”的關係。

這就是説沒有知識，就沒有思維。

這句話也説明物質與精神的關係。

學生到學校受教育的目的就是學習識識。

有了知識到社會上運用知訓。這是所有人的基本社會活動。大多數人都是這樣。

少數人不僅學會知識運用知識，還創造新的知識。諾貝爾獎和其它五花八門獎，都是為創造新知識的人設的。

俗話説：學好數理化（當然也包括文史等知識）走遍天下都不怕，就是指學好知識。

學好知識，同時也就學會思維能力。

二．認真看此文，不禁使人啞然失笑：

此文否定教育的目的不是學會一堆知識，

但是，又稱“，絕對不僅僅侷限於學習他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學習陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。 當我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。”

這就是在強調知識的重要性。

因為語言、文化與歷史，人文與生活都是知識。“才能更加寬容，才能更加坦蕩。”就是指思維。

這不是自已在否定“教育的目的不是學會一堆知識”嗎？

[附原文]

哈佛大學教授：教育的目的不是學會一堆知識，而是學會一種思維

姜廣策

曾任耶魯大學校長20年之久的理查德·萊文曾説過：“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業，這才是真正的教育。”

以下三位不同領域的名家對教育的本質有着驚人一致的認知，也許，這就是教育的答案和目的……

走出去瞭解整個世界

是孩子們的必修課

哈佛女校長：走出去瞭解整個世界是孩子們的必修課。一句“我不是什麼哈佛的女校長，我就是哈佛的校長”，讓人們記住了哈佛三百多年唯一一位女校長德魯·吉爾平·福斯特。

以下是這位校長在哈佛的一次演講，她用自己的親身經歷告訴我們，我們到底為什麼一定要走出去，看這個世界。

世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索，絕對不僅僅侷限於學習他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學習陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。 當我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經成為“瞭解世界”的重點。

教育不教知識和技能

卻能讓人勝任任何學科和職業

理查德·萊文是享譽全球的教育家，曾在1993至2013年任耶魯大學校長。他曾説：“如果一個學生從耶魯大學畢業後，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。”

[轉載]哈佛大學教授：教育的目的不是學會一堆知識，而是學會一種思維

因為他認為，專業的知識和技能，是學生們根據自己的意願，在大學畢業後****才需要去學習和掌握的東西，那不是耶魯大學教育的任務。

那大學教育有什麼用呢？

理查德·萊文在他的演講集《大學的工作》中這樣提到：“耶魯致力於領袖人物的培養，本科教育的核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，併為終身學習打下基礎。”

通識教育的英文是「liberal education」，即「自由教育」，是對心靈的自由滋養，其核心是——自由的精神、公民的責任、遠大的志向。

自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。

正如《大學的理念》的作者約翰·亨利·紐曼所説：“只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有説服力，鼓動時有力量。”

教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節。

教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學科。

約翰·亨利·紐曼

教育不改變生活環境

卻能改變人的思維方式

2005年，美國已故小説家大衞·福斯特·華萊士曾在凱尼恩學院的畢業典禮上發表演講。

華萊士是在西方有卓越影響力的作家，被譽為“近20年來最有創造力的作家”。

演講的一開頭，他講了一個小故事：“兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道：早上好，孩子們。這水怎麼樣？兩條年輕的魚繼續遊了一會兒，終於，其中一條忍不住問另外一條：什麼是“水”？”

演講中提到，一個成年人的生活需要早早起牀，趕赴辦公室，應付8-10個小時充滿挑戰的工作。然後去超市、做飯，放鬆一會就得早早上牀。因為，第二天又得週而復始，再來一遍。

人很容易在這樣的生活裏，形成無意識的慣性：無意識地翻手機、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨，而不自知。

就像開頭的故事一樣，生活在“水”中太長時間，已經不知道水是什麼。

教育能讓你活得幸福幸福

取決於有意識的思維方式

泰勒·本·沙哈爾

哈佛大學的《幸福課》風靡全球，教授這門課的泰勒·本·沙哈爾教授認為：“幸福取決於你有意識的思維方式”。

並總結出了以下12點有意識地獲得幸福的思維方式：

1. 不斷問自己問題。每個問題都會開啓自我探索的門，然後，值得你信仰的東西就會顯現在你的現實生活中。

2. 相信自己。怎麼做到？通過每一次解決問題、接受挑戰，通過視覺想像告訴自己一定做得到，也相信他人。

3. 學會接受失敗。否則，你永遠不會成長。

4. 接受你是不完美的。生活不是一條一直上升的直線，而是一條上升的曲線。

5. 允許自己有人的正常情感。其中，包括積極和消極的情感。

6. 記錄生活。

7. 積極思考遇到的一切問題，學會感激。感激能帶給人類最單純的快樂。

8. 簡化生活。貴精不貴多。對自己不想要的東西學會説NO！

9. 幸福的第一要素是：親密關係。這是人的天性需求，所以，要為幸福長久的親密關係付出努力。

10. 充分休息和運動。

11. 做事有三個層次：工作、事業、使命。找到你在這個世界的使命。

12. 記住：只有自己幸福，才能讓別人幸福。教育子女最好的方法就是做個誠實的父母。

[轉載]哈佛大學教授：教育的目的不是學會一堆知識，而是學會一種思維

那麼到底什麼才是真正的教育呢？

就像Wallace在演講中説到的：教育的目的不是學會知識，而是學習一種思維方式——在繁瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識，不是“我”被雜亂、無意識的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。

真正的教育，是批判性的獨立思考、時時刻刻的自我覺知、終身學習的基礎。

學會思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的終極能力！