安徽師大學子社會實踐：從“大”課堂中來，到“小”課堂中去_風聞

安徽師大學子社會實踐：從“大”課堂中來，到“小”課堂中去

讓課堂“興學”而不“辦學”，讓教師“講學”而不“督學”，安徽師範大學馬克思主義學院赴蕪湖市七彩課堂“青禾”支教團隊立足體驗式教育模式，選用“社區+高校”聯動模式，將師範類素質教育同實際社會工作相融合，在中南街道濱江社區與孩子們交流情感，分享知識，從“大”課堂中來，到“小”課堂中去。

聯合社區，制定高素質課堂計劃

“青禾”團隊在制定實踐計劃階段，充分考慮社區在彌補學齡兒童假期空白髮揮的作用，有效整合各種社區資源，帶動更多兒童走入素質拓展課堂，同時，社區工作者還可以作為指導者和評估者，對志願者在工作技巧等方面進行專業指導，並對支教成果進行定期評估，實現志願者同社工“1+1>2”的效果。

團隊成員立足本專業特色，精心設計素質培養課程，從思想道德，科學文化，身心健康多個方面，有針對性地制定活動培養方案，雙語朗誦，情景劇演繹，課間益智類遊戲，將固定課堂學習融入新式實踐體驗，讓適齡社區兒童擁有特別的暑期學習體驗。

藉助遊戲，開展志願者技能培訓

為了更清楚瞭解授課對象的行為特點和情感需求，“青禾”成員們提前到濱江社區進行了志願者培訓，由來自蕪湖市社會工作（者）協會辦公室主任李小英，作為本次志願活動的督導，從學齡兒童的心理特點，教學注意事項等方面解疑答惑，幫助志願者跳脱出書本，進入實踐中檢驗所學之識。

藉助黑板，分組上台講解對授課對象的認識；填塗寫畫，構建心目中理想的教師形象，志願活動不僅是育人，更是育己。團隊內部的分工協作，團隊外部的協調配合，一點一點鑄就成最堅實的堡壘。

督導李小英藉助一個“拋紅繩”的活動，培養教師與學生，志願者與志願者，社區工作者與高校大學生之間的信任感。纖細的紅繩從每個人手中拋出，在空中匯織成一張網，這張網每一處牽連的力量似乎都是微弱的，但其承受的內涵卻難以想象。這份內涵，便是一名志願者的重量，安心躺靠，將摔落的可能擲於腦後，將每位成員所給予的安全感置於胸中。

蒙以養正，走入師範生預備角色

“在教學過程時，要注重多用肯定和鼓勵性話語，具體地指出學生哪件事情做得好，而非誇他聰明或者很棒，這樣更有利於學生獲得滿足感，精益求精。”李小英督導從實際操作層面與大家分享教學經驗，學齡兒童正處於求知慾旺盛，渴望被肯定，渴望被欣賞的階段，志願者在與他們的相處過程中，要注重方式方法。

“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。”李贄的話，也是我們們作為未來教師的儲備軍需要牢牢記住的一點，“身教”的力量始終高於“言傳”，作為授業者能規範個人行為，用自身的實際才幹去更有力地表達思想，更清晰地傳達信息，好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身；知所以修身，則知所以治人；知所以治人，則知所以治天下國家矣。

以自身言行為針，層層鋪疊，“青禾”志願者在接下來的支教實踐中，將秉持“學從大課堂，以致小課堂之用”的初心，牢記作為師範類高校學生“才高為師，身正為範”的要求，在孩子身心繡出一片德善之美。      （文 / 張天祺）