九·一八特輯 | 日本歷史教科書關於中日戰爭的書寫及評析（下）_風聞

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今天是九·一八事變八十八週年。九·一八事變是日本發動侵華戰爭的標誌，也是中國人民抗戰的開始。這場侵華戰爭在日本歷史教科書中的描繪，長久以來一直是中方關注的焦點，也一直影響着中日外交關係。故“中國國家歷史”昨日和今日連續兩天推出日本歷史教科書的特輯文章，幫助讀者更好了解歷史與現實。

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日本歷史教科書關於中日戰爭的書寫及評析（上）

日本歷史教科書書寫與教科書“改惡”事件

明治維新後，日本確立了“文明開化”的國策，希望通過學習西方先進的科學技術來擺脱民族危機。然而日本學習西方並不徹底，保留了許多封建殘餘：在戰爭結束前，學校教育以《教育敕語》為圭臬，向學生灌輸“忠君愛國”的落後思想。

《高輪牛町朧月景》描繪了明治維新時期日本的蒸汽機車，是日本“文明開化”的產物

戰後日本在美國的主導下，實行教育改革，歷史教育要貫徹民主、自由的原則，秉承“傳承文化特色，培養歷史思維能力，養成具有積極生存於國際社會日本國民的自覺與資質” 的理念，這是戰後日本民主化改革和教育改革的直接成果，是現在教科書能夠客觀敍述歷史的重要原因。現在，日本高中歷史教科書關於中日戰爭的敍述基本符合事實，注重日本國內外形勢發展演變，對日本外交政策的影響，對涉及中日戰爭的個案、主要政策、重點人物、黨派活動等，都進行了清晰的梳理，史實比較準確、評價較為客觀，這是值得肯定的。然而，由於戰後國際形勢驟變，國際社會並沒有徹底清算日本的戰爭罪行，日本人對戰爭的認識存在着偏差，有人企圖為日本侵略戰爭翻案，為軍國主義洗白。潛藏於日本社會的軍國主義暗流時常湧動，這對日本的歷史教育及教科書編寫產生着消極影響。

八一三淞滬抗戰血戰圖（中方宣傳畫）

從20 世紀50 年代起，日本有人企圖修改歷史教科書，用錯誤的歷史觀教育下一代。1955 年有民主黨保守人士發表《可憂慮的教科書》一文，主張把日本中小學教科書中的日本“戰敗日”改為“休戰日”。1958 年文部省在審定教科書時，把侵略中國改為“進入中國大陸”。1969 年文部省在審定教科書時，刪去了所有關於反省戰爭責任的內容。

如果説第一次教科書“改惡”事件還只是小打小鬧，那麼20 世紀80 年代的教科書“改惡”則是日本在成為經濟大國後在教科書修改上的大動作。1982 年6 月，有高中歷史教科書將日本侵略亞洲鄰國全部改為“進入”，並對南京大屠殺等歷史事實進行了淡化和刪減。日本文部省審定這部美化侵略的教科書合格，是為第二次教科書“改惡”事件。事件發生後，中國外交部立即向日本政府提出強烈抗議，要求日本政府切實負起責任，修改教科書中的錯誤，不要用錯誤的史觀教育下一代， 避免再次發生類似的事件。

2001 年3 月，文部科學省審定扶桑出版社組織編寫的、嚴重歪曲歷史的初中《新歷史教科書》合格，釀成了第三次教科書“改惡”事件。中國認為這是日本右翼勢力挑戰中日關係發展的共同政治基礎的新表現，要求日方嚴格遵循《中日聯合聲明》和《中日聯合宣言》的原則， 切實履行迄今在歷史問題上所做的鄭重承諾，阻止這本公然宣揚“皇國史觀”、否認和美化侵略歷史的教科書的使用。

扶桑社出版的《新歷史教科書》被審定合格後，引起日本進步人士、學者的警惕，他們呼籲學校不要使用，認為用錯誤的歷史觀教育下一代，將把日本帶入歧途。由於日本進步學者、進步人士和學生家長的反對，《新歷史教科書》使用率只有0.039％。2005 年4 月，日本文部科學省再次審定這部《新歷史教科書》合格，2006 年新學年有1.04％的學校選用這版教科書，包括公立學校。雖然絕對使用量仍然很少，但是有公立學校選用，不能不引起我們的警惕。中國對於教科書“改惡”事件的關注，絕對不是小題大做，而是堅持發展中日關係原則的大是大非問題。

“一切歷史都是當代史”，日本歷史教科書編寫、使用，不可能不受現實政治的制約。日本從政府到民間存在着否定侵略戰爭性質、為侵略戰爭翻案的勢力，他們不斷在歷史問題上做文章，以培養日本人“民族自信”、振奮 “民族精神”為由，要用錯誤的歷史觀教育下一代。現在高中歷史教科書關於中日戰爭的敍述，存在着明顯的偏向與不足，在書寫方式、價值判斷和導向等方面存在着問題。

東京審判中的被告席

首先，日本歷史教科書普遍淡化日本發動侵略戰爭的責任與性質。

其次，誇大日本軍方與政府的矛盾分歧，忽視其擴張目標的一致性。

再次，強調戰爭給日本造成的災難，對深受侵略災難的中國人缺乏必要的同情，更未深入分析造成戰爭災難的原因。

最後，輕視中國持久抗戰對打敗日本法西斯的作用。教科書是學校教育教學的基本依據，歷史教育承載着傳播歷史真相、樹立學生價值觀的責任。日本雖然沒有國家版教科書，但是，文部科學省編寫的《學習指導要領》，實際體現着國家意志。

2005 年在《教育基本法》頒佈近六十年後，日本着手對《教育基本法》《學校教育法》進行改訂，提出要適應21 世紀基礎知識社會化和全球化的發展，使學生具有確實的學習力、豐富的心智和健全的體魄。2010 年文部科學省修訂高中《學校指導要領》，2014 年進行再次修正， 要求學生深入理解和認識本國曆史和世界歷史的形成過程以及生活、文化的地域特色，綜合理解日本歷史的發展傳統文化特色，培養歷史思考能力，培養學生的歷史認識。這體現了全球化趨勢中，日本要適應時代的變化，重視歷史與現實、日本與世界的關係。但是，伴隨着《教育基本法》《學校教育法》《學校指導要領》的改訂，日本保守勢力呼籲在歷史教育中應否定“東京審判史觀”“馬克思主義史觀”，以否定侵略來樹立所謂的“民族自信心”，這非常值得我們警惕。