減少評比和增加自主權才是辦一流大學的正道_風聞

**撰文 |**馮大誠

來源：科學網

俗話説，百年樹人。教育的事情是靠慢功夫才能夠做好的。古人都知道“欲速則不達”這個道理，他們都知道拔苗助長，苗是會枯死的。教書育人，搞科學研究，踏踏實實地做，才能夠做好。

辦好一流大學，大概是每一個在大學工作的人員所關心的問題。什麼是世界一流大學？有沒有什麼標準？全世界那麼多大學，哪些算是一流的、哪些是二流的？好像沒有什麼統一而絕對的標準。

對於學校的好壞，人們現在往往看那些排行榜，大概排行榜上排在前面的便是一流。那麼，究竟排在前面多少名算是一流呢？而且，排行榜也並不可靠，你看看各個排行榜中大學的先後次序會相差很大，就是一個證明。

也有人説，不能看學校實力的排行榜，要看專業的排行榜。這似乎有些道理，不過，專業的劃分，也是很有些問題的。就拿藝術學校來説，你把唱京劇的與演滬劇的相比就沒有任何意義。如果把專業細分，則也有問題，可以舉一個極端的例子，唱評彈的專業，全世界就蘇州評彈學校有一個高等職業專業，如果按小專業排名，它怎麼辦都是世界第一。

雖然上面這樣説，近似於抬槓，對於大多數專業而言，學校的好差還是可以看出來的，但是這種好差很難分得很清楚，更難以量化，用數字來表示。所謂一流，確確實實是存在的，但是它的邊界是模糊的，誰也不可能説清楚。

對於現在的管理者來説，這種模模糊糊是難以容忍的，他們一定要分清楚，而且要客觀、公平、公正。於是就列出了若干個指標，按照這些指標來打分，丁是丁、卯是卯，分得清楚。按照得分多少，獎勤罰懶、獎懲分明，這樣的管理，看起來也很分明，誰也説不出一個不字。

但是，一旦定下了這些指標，問題也就來了。比如，怎麼才算科學研究好？算發表論文多？那麼大家想辦法發表論文。算刊物的影響因子？大家都想辦法增加影響因子。到最後，大家都去想辦法發表“高質量”的論文，本科教學弄得成了雞肋，弄得國家有關部門只好表示不能夠“唯論文”。

那麼，我們不唯論文，換一個或幾個別的什麼指標。比如，比得到獎勵的數目，行不行呢？顯然是不行的。換多個指標也不行。人們都有“適應”這個本能，你定下來任何一個指標，人們都將很快為了這個指標而拼命努力，而指標不可能包羅萬象。對於指標所不能包括的範圍，他可以完全放棄，於是事情就搞得一塌糊塗。靠幾個指標評出來的一流大學與一心只管升學率的高中以及被稱為考研工廠的本科院校基本上是異曲同工。

因為世界上的很多事物特別是人類社會中的事物是無法簡單地用幾個指標量化的，這是一個規律。如果硬定下指標進行量化，必定出問題。

實際上，現在世界上公認的那些一流大學，都是靠着長期的自己在管理方面的努力，紮紮實實地幹出來的。他們大都是“我行我素”，大都是“我就是指標”，照着自己的辦法去做，而絕不會去刻意追求別人定下來的那幾個指標。

丁肇中先生曾經説過，為了得諾貝爾獎而去做工作是危險的。我們也可以套用丁先生的話：為了達到某幾個指標而去建設一流大學是危險的。

現在，我們的評比實在太多了。很多時候，我們是為了評比而工作，而不是為了更好地工作而評比。評比有哪些指標，我們就為達到那些指標而努力。達標往往成了工作的代名詞。

為了達標，學校內部往往還要將某些指標細化，分解到學校的各院系、研究所，各院系、研究所也照此辦理，繼續分解到下屬單位以至於個人。大家都為達標而努力工作，因為是否達標將影響到每一位教師的名譽和收入。至於那些指標以外的工作，即使是最重要的事情例如學校對於學生的教育，也只有置於一邊。

如果我們為了達到幾個指標而放棄了本應做好的各種工作，為了評比的榮譽而工作，這在很大意義上是一種本末倒置。

任何優秀的工作都是幹出來的，而不是評出來的。同樣，一流的大學也是幹出來的，而不是評出來的。一個真正的一流大學需要長期的堅持不懈的努力才能夠造就。

一流的大學也不會是一個模樣，應當説各自有各自的特點。一所沒有特點的大學不可能是一流大學。而我們根據幾個指標評選出來的大學卻往往差不多的模樣，難以形成自己的風格特點。

所以，要想真正的造就一流的大學，應當大幅度減少學校之間的評比，不要搞這麼多達標活動。要鼓勵各個學校創出自己的風格，要真正給各個高等學校有辦學的自主權。我們的高等教育法中有關高等學校辦學自主權的條款達到8條之多。但是，如今對於高等學校真正能夠按照高等教育法第十一條的規定，“依法自主辦學，實行民主管理”，做得實在是很不夠的。

只有真正發揮各高等學校對於創建一流高校的主動性，少一點評比，也少一點攀比，踏踏實實地根據各學校的實際情況，真正做好他們認為應當做的事情，慢慢的才能夠有各自的特色。

要做好一個事業，必須對於共同參與這項事業的人有一個起碼的信任和尊重。高明的管理者將發揮事業參與者的積極性和主動性。也只有他們的積極性和主動性發揮出來，事情才能夠辦好。所以，要讓各個大學自主地想辦法搞好他們的大學，大學的管理者要讓教授們自主的想辦法搞好他們的教學和學術研究。不能只靠“鞭策”。

看看我們的歷史，過去有很長一段時期，城市的農貿市場常常空空如也，連農民們自己也經常要吃“返銷糧”，生產隊之間再搞評比先進也沒有用。後來大包乾了，農民的積極性發揮出來了，一下子大家都吃飽飯了，商品糧也增加了，城市貿易市場上豐富多彩，各種農副產品都出來了。這就是有沒有主動性積極性的差別。

建設一流大學也是如此，就是要靠各個大學的積極性主動性，大學裏靠各位教師的積極性主動性。學校的積極性主動性起來了，辦好學校的措施自然會出台，教師的積極性主動性起來了，原創性的研究自然會多起來，教學也會認真起來。我們的大學就會辦得出色，真正的一流大學也就會產生。

這裏的關鍵還是管理，需要認真做人的工作。不能把管理搞成靠只需幾個指標，讓計算機去管理。這樣的管理是懶漢的管理。

俗話説，百年樹人。教育的事情是靠慢功夫才能夠做好的。古人都知道“欲速則不達”這個道理，他們都知道拔苗助長，苗是會枯死的。教書育人，搞科學研究，踏踏實實地做，才能夠做好。心急的人把熱豆腐一口吞下，是會把食管燙出毛病來的。

本文已獲得作者授權，來自馮大誠科學網博客，戳左下角“閲讀原文”可查看。

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